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優(yōu)化初中英語應用教學的實踐途徑與現(xiàn)實意義略述
優(yōu)化初中英語應用教學的實踐途徑與現(xiàn)實意義略述
作者/黃武
【摘要】素質(zhì)教育要求各個學科要結(jié)合自身需求，建構(gòu)更加高效的課堂教學模式，初中英語也要在應用教學質(zhì)量方面提優(yōu)教學機制。本文從初中英語應用教學現(xiàn)實意義出發(fā)，對實踐路徑進行了分析，以供參考。
【關(guān)鍵詞】初中英語應用 教學路徑意義
l 初中英語應用教學的現(xiàn)實意義
在實際英語教學過程中，教師要結(jié)合學生的學習需求，提升整體教學質(zhì)量和教學要求，進一步順應教學改革的實際需求。英語教學的教學目標中最重要的就是要保證英語的應用價值，因此，需要借助有效的教學機制和教學策略確保整體教學應用效果符合教學指標。在教學結(jié)構(gòu)中，要對學生的聽說讀寫進行集中講解和有效引導，促進學生能樹立正確的英語學習意識，從而提高學生的學習興趣，確保英語教學課程結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。從理論意義角度分析，研究初中英語應用教學策略，能有效提高學生的綜合英語能力，并且在建立有效教學結(jié)構(gòu)的過程中，提升學生的自我認知，也能一定程度上保證學生英語視野的擴展。另外，從社會性教學需求和意義角度分析，只有提升應用教學結(jié)構(gòu)，才能保證學生和教師之間建立有效的互動結(jié)構(gòu)和社會參與度。確保整體教學問題和現(xiàn)狀分析結(jié)構(gòu)之間的有效性。
2初中英語應用教學的實踐途徑
2.1 積極優(yōu)化興趣教學
在實際教學過程中，教師能借助應用教學策略積極的培養(yǎng)學生的學習能力。教師要結(jié)合學生的實際需求，確保管控能力和管理效果的最優(yōu)化。第一，教師要利用有效的教學機制和教學措施保證學生的學習興趣，借助多元化教學手段建立初中英語應用教學結(jié)構(gòu)和實際教學模型之間的聯(lián)系，并且為學生提供最有效的教學資料，確保學生能在學習過程中體會應用教學模型的優(yōu)勢。第二，教師要有效利用教學資源，提高應用教學的教學理念和教學有效性。只有提升學生的知識內(nèi)化水平，才能一定程度上保證整體學習能力和教學水平之間的契合度，為學生收集學習資源的基礎上，提高學生的英語綜合水平。
特別要注意的是，在建構(gòu)有效教學機制和同時，教師要選取有效的教學路徑和學習系統(tǒng)，確保學生能接觸到更多的英語學習平臺，在提升學生學習興趣的同時，進一步優(yōu)化學習效果。
2.2積極拓展學習技巧培養(yǎng)
在實際教學過程中，教師要結(jié)合學生的學習需求，并綜合分析管控結(jié)構(gòu)和教學管理技巧，從學生的學習訴求出發(fā)，集中講解和拓展學習技巧，保證學生能實現(xiàn)英語能力和應用水平的綜合優(yōu)化。學生只有建立有效的學習技巧和學習策略，才能提高整體教學結(jié)果和收效。例如，在英語應用教學中的閱讀教學，教師要擺脫傳統(tǒng)教學模式的約束，提高單詞教學的效率和實際價值，確保教學模式和教學結(jié)構(gòu)更加貼合學生的學習需求，促進學生有效實現(xiàn)教學模型的優(yōu)化。教師要集中對教學材料和內(nèi)容進行深度解構(gòu)，確保其應用價值和應用實效性。
在課程教學結(jié)構(gòu)建立過程中，要提高教學機制和教學模型的有效性，就要從教學思想和教學理念出發(fā)，確保知識結(jié)構(gòu)和知識體系的教學價值，也要借助不同的教學情境和教學方法為學生建構(gòu)學習技巧提供有效的建議，真正達到初中英語應用教學的教學目標。
2.3積極培養(yǎng)良好的英語學習習慣
在初中英語應用教學結(jié)構(gòu)中，教師要結(jié)合學生的實際需求，為學生提供有效的教學建議和教學指導，優(yōu)化學生的學習效果。教師要對學生進行教學模型和教學策略的滲透，并且建構(gòu)完整的教學框架，有效運行課上互動教學模式和課后延伸，集中優(yōu)化教學策略。只要將不同的教學階段和教學效果融合在一起，才能在優(yōu)化學生學習習慣的過程中，確保學生的學習效果得到優(yōu)化。
在初中英語應用教學模型建立過程中，教師要和學生建構(gòu)有效的教學互動和教學交流機制，促進學生能在教學策略和教學指導結(jié)構(gòu)中獲得有效的學習體驗。英語應用教學最終的目標，就是要保證學習機制和學習結(jié)構(gòu)貼合學生的實際需求，而在這個過程中，教師要助力學生建構(gòu)完整的學習習慣和學習策略。
2.4增大學生的應用經(jīng)驗
要想提升初中英語應用教學的實際教學效果，教師要給予學生更多的學習機會和應用路徑，確保學生能在應用使用過程中體會英語的工具性價值，從而提高整體學習興趣和學習效果。例如，初中教師可以利用話劇表演的形式確保學生能更好的使用英語，提高學生的活動參與度，并在活動開展過程中給予學生更多的專業(yè)化教學指導，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學機制和教學策略，從而保證教學結(jié)構(gòu)和教學效果的優(yōu)化。特別要注意的是，在建構(gòu)英語應用經(jīng)驗的過程中，教師要結(jié)合差異化教學機制和小組合作學習模式，提高學生的綜合水平和應用能力，進一步提高學生的學習情況。教師只有從學生的實際學習訴求和能力出發(fā)，才能一定程度上保證教學模型和教學框架貼合學生的實際需求。在初中英語應用教學開展過程中，教師也要結(jié)合學生的展示成果，給予學生中肯的教學評價，從而保證教學反思的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，更好的助力初中學生提高英語學習水平。
總而言之，在初中英語應用教學過程中，教師要結(jié)合學生的學習訴求，建構(gòu)完整的教學機制和教學模型，進一步提高學生的學習興趣，建構(gòu)完整且有效的學習習慣，從而實現(xiàn)初中英語應用教學的優(yōu)化發(fā)展。
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