科學(xué)應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨特性，不是其它學(xué)科可以 代替的。如何在音樂教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，在此，我談點實踐與體會。
    一、巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)
    音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目 標(biāo)是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向 性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出 目標(biāo)信息，給中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思 維“入路”，使學(xué)習(xí)的過程成為方向感強(qiáng)的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中 ，我注意了三方面的要求：
    1.注意目標(biāo)與大綱的統(tǒng)一性
    音樂教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我根據(jù)大綱要求制定總目標(biāo) ，在心目中對各年級教材有個總體認(rèn)識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據(jù)大綱 及學(xué)生年齡特點設(shè)立總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目 中驗證，再對當(dāng)中的“音樂知識”從譜表到音符的時值，這種循序漸進(jìn)的知識體系作了了解。驗證總目標(biāo)對該 欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對其它欄目再逐個整理，這本教材的條理就清楚了。
    2.注意大目標(biāo)與小目標(biāo)的相關(guān)性
    在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。它們的 關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。那光有大目標(biāo)，沒有每部分目 標(biāo)，教學(xué)會顯得空洞。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)有若干，都為實現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既 要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已 知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（注： 陳安福 《中學(xué)心理學(xué)》 高等教育出版社，第141、142頁 維果茨基語）。
    制定小目標(biāo)教科書上沒有，靠教師自己設(shè)計制定，設(shè)計必須有科學(xué)性、藝術(shù)性。因此，就要將其置于一單 元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以大綱為綱，通過縱橫比較，研究個性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo) 的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。如小學(xué)音樂第五冊《賣報歌》這一課，在制定目標(biāo)時，我從內(nèi)容入手，作了 這樣的分析：學(xué)生早在二年級上學(xué)期便已學(xué)過一個降號調(diào)的音位，而且在二年級已唱過幾首一個降號調(diào)的歌曲 。本課只是將過去的知識整理一遍。只需讓他們知道降號的形狀和一個降號調(diào)各音的位置即可，讓學(xué)生明白"d o"在譜表上是可以流動的等等，諸如此類的分析，我把這些分析用表格進(jìn)行了歸類，確定了本課的目標(biāo)。
    附圖{圖}
    3.注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性
    目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個班進(jìn)行了實驗。一個班 按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)。另一班我用了分、拆的方法，完成第一個目標(biāo)后，教師示 范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分。然后教師反饋檢查，再進(jìn)入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實驗下來，我覺得第二種好，學(xué)生學(xué)得 扎實。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會要求；有的同學(xué)對要求理解模糊，所以說教學(xué)目標(biāo)的合 理安排有無科學(xué)性、藝術(shù)性，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)的效果影響很大。
    二、強(qiáng)化意識、合理實施目標(biāo)
    制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化意識，并使之滲透于整個教學(xué)之中。可見 ，實施目標(biāo)又是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑。我在教學(xué)中，著重抓了三點：
    1.使目標(biāo)信息貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到似斷實連。如《賣報歌》一課，由于學(xué)生對過去生活不夠了解， 我提出：天氣這么冷，天又蒙蒙亮，小報童為何不呆在家中，而要去賣報呢？這一設(shè)想似乎岔開學(xué)生的思維流 向，與目標(biāo)信息無關(guān)，實質(zhì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞圖片和聽過去生活的小故事，將唱歌與自己的情感聯(lián)系起來 ，產(chǎn)生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。
    2.“唱”、“聽”、“看”、“認(rèn)”、“寫”、“動”圍繞目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化目標(biāo)信息。教學(xué)中，運用幻燈、 圖片、音像等展示節(jié)奏練習(xí)、音樂知識等。并用游戲的手段使知識“對號入座”等。這樣經(jīng)過目標(biāo)信息的反復(fù) 訓(xùn)練，給大腦造成強(qiáng)刺激，有利于學(xué)生能力的形成與提高。
    3.處理好目標(biāo)信息與非目標(biāo)信息之間的關(guān)系，不使實施目標(biāo)成為“攻其一點不及其余”。在信息的交流中 ，學(xué)生難免會提出一些意料不到的問題：小報童生活這么苦，又為什么要用歡快、活潑的心情唱歌呢？……這 類問題引起信息交流，有的雖不具有明確的指向性，但有訓(xùn)練價值；有的與所實施的目標(biāo)有這樣、那樣的間接 聯(lián)系，那都讓它們進(jìn)入傳遞反饋系統(tǒng)，從而使整個教學(xué)呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動情境，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo) 的實施。
    在實施目標(biāo)時，師生通過雙向交流，多次反饋中，形成這樣一個循環(huán)系統(tǒng)：
    附圖{圖}
    從這個系統(tǒng)顯示的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，可以看出目標(biāo)與各組因素的有序性和整個過程良好的整體功能，這是提高 課堂質(zhì)量的重要因素。
    三、強(qiáng)調(diào)反饋、注重評價目標(biāo)
    反饋原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制�！�
    教學(xué)中的反饋線路有兩條：一條是由學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進(jìn)教法，可 稱學(xué)對教的反饋；另一條是由教師根據(jù)學(xué)生輸出的信息作出評價，向?qū)W生提供反饋信息，用以改進(jìn)學(xué)法，可稱 為教對學(xué)的反饋。（注：盧專文 黃愛華 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題研究》 南京出版社 第2、3頁“三論”原理 論）在教學(xué)中，我對“反饋”有三條體會：1.反饋要在制定目標(biāo)時，預(yù)先考慮安排好，有計劃，有目的地去檢 驗。2.及時反饋能針對問題教學(xué)，教學(xué)收效大。3.反饋是調(diào)整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素�？梢姡� 反饋是目標(biāo)教學(xué)的重要組成部分，是評價目標(biāo)的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。它通過 學(xué)生輸出的信息、學(xué)習(xí)效果、各階段目標(biāo)的達(dá)成度等的顯現(xiàn)及作出的評價來實現(xiàn)的。
    對目標(biāo)達(dá)成度的評價，則要求教師在完成一個小目標(biāo)后，要注意檢查，就能反饋上來一些意想不到的問題 ：在《賣報歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再讓學(xué)生分組唱，個別唱，從中發(fā)現(xiàn)有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對一個降號 調(diào)各音的音位把握不熟練；有的對跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等方面存在問題，我把這些典型問題歸納起來，分析 漏洞所在。既利于對學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的評價，又利于下一目標(biāo)的完善與實施。
    同樣，對學(xué)生成績（學(xué)習(xí)效果）的恰當(dāng)評價也是目標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)的制定與成績的評價是聯(lián)系 在一起的，它們相互關(guān)系是有評價沒目標(biāo)，學(xué)生就不知教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。有目標(biāo)沒有評價，師生就不知教學(xué)要 求落實情況。對學(xué)生的成績評價使學(xué)生對教學(xué)要求有個統(tǒng)一了解，有個衡量標(biāo)準(zhǔn)。如在第五冊第五課的模唱練 習(xí)中，學(xué)生只要掌握了教學(xué)重點——音準(zhǔn)，盡管在別的方面有些問題，也要肯定其成績，給予表揚。以促進(jìn)學(xué) 生本身學(xué)習(xí)動機(jī)的需要，推動學(xué)生學(xué)習(xí)。
    評價的方法有多種，常用的有比較法，談話發(fā)現(xiàn)法，試卷分析法等等。比較法，是指通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果 的比較，觀察好的因素。如：通過兩位學(xué)生的歌聲對比、師生的評價，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的效果有個明確的衡量標(biāo) 準(zhǔn)。談話發(fā)現(xiàn)法：是指通過師生交流使學(xué)生對自己進(jìn)行評價，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。當(dāng)然，評價的方法不止這些，不 論用什么方法，都應(yīng)該明確對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是對目標(biāo)教學(xué)實施的檢驗。
    總之，在音樂教學(xué)中，制定目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提：實施目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑；而評價 目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要保證。只有使他們相互聯(lián)系，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體功能，才能使目標(biāo)教學(xué)落到實處，從 而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

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