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讓學(xué)生用錯(cuò)題建立一個(gè)“錯(cuò)題庫”
用錯(cuò)題做學(xué)生和教師的輔助教材——讓學(xué)生用錯(cuò)題建立一個(gè)“錯(cuò)題庫”文/劉 娜
摘 要：在日復(fù)一日、年復(fù)一年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每位教師都會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生做錯(cuò)了的題經(jīng)教師講解后當(dāng)時(shí)懂了，也做正確了，可是沒過多久再遇到這類題，他還是錯(cuò)了。如此重復(fù)著原來的錯(cuò)誤，讓學(xué)生和教師心急如焚、痛苦不已！怎樣才能改變這一棘手的現(xiàn)實(shí)呢？經(jīng)過反復(fù)的摸索和探究，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生把錯(cuò)題整理在一起，建立一個(gè)“錯(cuò)題庫”，并要求學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，不僅能有效解決這一現(xiàn)象，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、分析、梳理，從而抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題。
關(guān)鍵詞：輔助教材；錯(cuò)題庫；條理化；系統(tǒng)化
一、該如何整理和使用“錯(cuò)題庫”
整理“三部步曲”：首先，要求學(xué)生把自己一天做錯(cuò)的題目和錯(cuò)誤的解答過程原封不動(dòng)地抄下來，用鉛筆標(biāo)出錯(cuò)的地方。然后，認(rèn)真再做一遍，把正確的解答寫在錯(cuò)的解答下面。最后，用簡明的語言歸納出錯(cuò)誤的類型和錯(cuò)誤的原因，要求用紅筆書寫，以引起自己注意。注意這個(gè)過程很麻煩、很枯燥，一定要有恒心和毅力，不能為完成差事而搞花架子。
教師和學(xué)生也一樣，要堅(jiān)持錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的整理與總結(jié)，不要在乎時(shí)間的多少，教師要在每天的錯(cuò)題后寫下批注、心得或是小日記，這樣做雖然工作繁雜，但是通過整理“錯(cuò)題庫”，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何教數(shù)學(xué)、如何研究數(shù)學(xué)，掌握哪些知識(shí)點(diǎn)在將來的教學(xué)中要注意，真正做到“吃一塹，長一智”。
二、在錯(cuò)題集的使用上，教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是重中之重
1.經(jīng)常閱讀
錯(cuò)題集不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來就完了。要讓學(xué)生經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類題目不能錯(cuò)兩次，從而減少習(xí)題量。
2.相互交流
由于基礎(chǔ)不同，各個(gè)學(xué)生所建立的“錯(cuò)題庫”也不同。通過交流，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯(cuò)誤，成績就能有較大的提高。
三、教師要監(jiān)督學(xué)生的“錯(cuò)題庫”是否發(fā)生了質(zhì)變
學(xué)生開始的“錯(cuò)題庫”里往往是粗心的類型會(huì)占大多數(shù)，但隨著該項(xiàng)工作的深入，“錯(cuò)題庫”中的錯(cuò)誤質(zhì)量會(huì)越來越高，數(shù)量會(huì)越來越少，更多是由于概念點(diǎn)和思路而引發(fā)的錯(cuò)誤。如果學(xué)生的“錯(cuò)題庫”中不是這一現(xiàn)象說明沒起到作用，教師經(jīng)幫助他解決。對(duì)于做得好的學(xué)生和有明顯進(jìn)步的學(xué)生要給予及時(shí)的表揚(yáng)和展示，讓其他學(xué)生都來學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生每人建立一本“錯(cuò)題庫”，這方法雖然老土，但卻相當(dāng)適用。無論從素質(zhì)教育的角度還是從應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“錯(cuò)題庫”的建立都有其優(yōu)越性：在建立“錯(cuò)題庫”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法、做事的毅力和恒心都能得到很好的培養(yǎng)，更顯現(xiàn)的優(yōu)處便是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的扎實(shí)掌握、數(shù)學(xué)作業(yè)中錯(cuò)誤的減少，數(shù)學(xué)成績的節(jié)節(jié)提升。而這其中的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就值得我們?nèi)L試。
就教者本身而言，時(shí)間長了還可分析出不同學(xué)生和整體教學(xué)存在問題的傾向性，便于抓住重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，克服了過去復(fù)習(xí)時(shí)盲目亂抓的現(xiàn)象，提高了復(fù)習(xí)補(bǔ)救的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大為提高。學(xué)生的錯(cuò)題處，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。教者不僅據(jù)此設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，舍棄了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，還因此教學(xué)思路更明確，教改的步伐更堅(jiān)實(shí)，學(xué)生自己也懂得了如何依據(jù)錯(cuò)題，重點(diǎn)攻關(guān)、補(bǔ)救、反思、進(jìn)取、創(chuàng)新，各方面相得益彰。
�。ㄗ髡邌挝� 重慶市云陽縣鳳鳴小學(xué)）
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