研究性學習與學生主體精神的培養(yǎng)

　　研究性學習與學生主體精神的培養(yǎng)
　　
　　作者/ 肖 波
　　
　　摘 要：研究性學習是一門實踐性很強、極富挑戰(zhàn)性并充滿了樂趣的課程，在研究性學習過程中，學生有更多自由發(fā)揮的空間和時間。信息技術(shù)教研組也承擔了五個課題近二百名學生參加的研究性學習的指導工作，通過與學生的共同參與，受益匪淺，感觸頗深。
　　
　　關鍵詞：研究性學習；自主性；實踐性
　　
　　研究性學習是一門實踐性很強、極富挑戰(zhàn)性并充滿了樂趣的課程，在研究性學習過程中，學生有更多自由發(fā)揮的空間和時間。新課程改革以來，我校在高一、高二年級廣泛開展了研究性學習課題，我們信息技術(shù)教研組也承擔了五個課題近二百名學生參加的研究性學習的指導工作，通過與學生的共同參與，受益匪淺，感觸頗深。
　　
　　一、課題選擇的自主性，培養(yǎng)了學生的主體精神
　　
　　研究性學習是在教師的指導下，根據(jù)學生各自興趣、愛好和客觀條件，選擇和確立不同的研究課題，用類似科學研究的方法去應用知識，獲取知識，解決問題，從而既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學生的主體精神和主體作用，真正體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，提高了學生的素質(zhì)。
　　
　　學校指導教師充分尊重學生的意愿、興趣，讓學生自己確定研究課題，并充分相信他們的能力。學生自愿組成研究小組，3~6人不等，從選題、制訂計劃到分解目標、找準課題研究的方向，上述工作都由學生自己確定，充分展示了學生的主體精神和主體作用，學生更加感受到作為學習的主人，實現(xiàn)自我價值的喜悅，而且，這種方式充分尊重了學生的興趣、特長和愛好，每個學生的研究學習對象都適合自己的口味，因而，容易全身心地投入，積極性高。
　　
　　二、研究性學習活動的開放性，充分發(fā)揮了學生的主體作用
　　
　　在研究性學習中，課題一經(jīng)確定，小組研究人員組織好后，接下來就是填好開題報告書，全面思考論證所選課題，簡要說明課題確定背景，研究目的與意義，研究內(nèi)容及方法；明確每個階段的任務，然后分工合作，各負其責，各自完成分配給自己的任務。在整個活動中，要求人人動手動腦，甚至動腿動嘴，有的課題要到相關部門調(diào)查訪問，有的要在不同層次的人員中調(diào)查，既分工又要協(xié)作，群策群力，共同擬訂，然后打印，共同整理，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的合作精神，通過這些學生自主地、獨立地完成了活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
　　
　　三、研究方法的實踐性，充分調(diào)動了學生主體的主動性
　　
　　根據(jù)各門課程的特點，教師選擇的研究課題，都需要采取多種方法收集資料。比如，社會調(diào)查、走訪、問卷、訪談、網(wǎng)上查找下載資料、到圖書館查閱資料等，每個課題都采用了許多不同的方法，多方面、多角度、多方式收集資料，表現(xiàn)出較強的綜合性，而且都是走出課堂，融入社會，具有較強的實踐性和可操作性，這就擺脫了課堂教學中學生被動聽取的封閉的學習方式，鍛煉了學生社會交往能力。有不少學生感慨到：這是我第一次走向社會，開始膽子小，講話就紅臉，同別人交談也很膽小，次數(shù)多了，也就自在了，效果明顯提高了，真的鍛煉了自己。學生通過這種主動的姿態(tài)去學習、去探索、去思考，提高了他們接觸社會、調(diào)查研究、綜合分析問題的
　　
　　能力。
　　
　　四、研究性學習中師生之間的平等性、民主性，更增強了學生發(fā)揮主體作用的信心和勇氣，也給教師提出了更高的要求
　　
　　在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。這是對教師角色的準確定位，改變了過去教師講、學生聽的傳統(tǒng)授課方法，更對教師提出了較高的要求。要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主活動，并不是教師可以袖手旁觀，放任自流，而是要以平等的姿態(tài)、民主的作風和學生共同構(gòu)建課題內(nèi)容、指導方法，在共同學習、共同探討和共同研究中實現(xiàn)學習目標。
　　
　　1.教師仍然要嚴格要求學生，特別是走出校門、走入社會的活動中，要遵守紀律，任務目標要具體明確。我們采取出校簽發(fā)外出證，回來時交驗收集的資料，并評定登記。
　　
　　2.加強個別指導，活動一段時間，組織學生回頭看，進行小結(jié)。對照課題和收集的資料，進一步修改活動計劃，做到心中有數(shù)。進行到資料整理階段，指導每一個小組寫出本組活動計劃，讓學生有成就感，感受到成功的喜悅。師生的默契配合，民主的、平等的態(tài)度激發(fā)了學生的積極性、主動性，增強了學生學習的信心和勇氣。
　　
　　3.教師自身要不斷地學習提高，深入學生，了解他們對課題的研究和思考程度，這樣才能提出富有建設性啟、發(fā)性的意見。從學生所寫的論文和參加學校課題答辯活動來看，所取得的成果是喜人的，不可小視的，也是教師所未預料到的，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了極大提高，同時對我們教師也是極大的啟迪和鼓舞。
　　
　　盡管研究性學習活動還存在許多問題，有待于不斷改進和加強，但從實施過程及成果看，它充分展示了其生命活力，培養(yǎng)了學生的實踐能力、合作精神和自主精神。正如著名教育家陶行知先生所說：“解放學生的頭腦，使他們能想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會中開闊眼界，獲取豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情�！毖芯啃詫W習活動正是體現(xiàn)了陶行知先生這“五大解放”的思想。
　　
　　（作者單位 湖北省宜都市第一中學）

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