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關(guān)于探討當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施
導(dǎo)語(yǔ)：措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對(duì)問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。下面是小編幫大家整理的關(guān)于探討當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施，希望能夠幫助到大家。
新課改的實(shí)施，讓中學(xué)作文教學(xué)工作面臨著又一大挑戰(zhàn)，如何改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，突破陳舊觀念的限制，在作文教學(xué)中融入新時(shí)期的教育理念，是擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。然而現(xiàn)階段中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)展中卻存在著諸多的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升造成了很大的制約，不利于我國(guó)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展實(shí)施。針對(duì)中學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，尋求有效對(duì)策，是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師要重視的問(wèn)題。
一、中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)方式格式化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣
因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的寫作能力存在差異，而在作文教學(xué)中，教師只是沒(méi)有針對(duì)性的統(tǒng)一講解，教學(xué)模式太過(guò)格式化。而且在作文的寫作題材上也缺乏新意，并未考慮當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際興趣及需求，
導(dǎo)致部分學(xué)生慢慢地失去對(duì)寫作的興趣。在寫作中無(wú)法投注情感，作文內(nèi)容變得空洞乏味。如果教師不進(jìn)行合理地指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)期的失敗中，對(duì)作文課堂產(chǎn)生疲倦，從此陷入一個(gè)惡性循環(huán)中。由此可以看出，素材的缺乏新意以及與學(xué)生實(shí)際需求不貼合是導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作熱情的關(guān)鍵因素。
2、教學(xué)模式的陳舊，導(dǎo)致學(xué)生寫作沒(méi)有創(chuàng)新
長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育，讓學(xué)生背負(fù)過(guò)多的升學(xué)壓力。大量的課業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生沒(méi)有自己可以支配的空間，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸外界社會(huì)，閱讀課外書籍。因此學(xué)生在寫作中對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及材料資源的不足，導(dǎo)致寫作內(nèi)容不充實(shí)，出現(xiàn)無(wú)材料可寫的困境。此外，應(yīng)試教育的固定框架，限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新，學(xué)生只能按照固定的寫作框架盲目地填注內(nèi)容，作文缺乏新意，呈現(xiàn)出了無(wú)生機(jī)的陳舊形式。
3、過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范化，導(dǎo)致寫作缺少個(gè)人情感
現(xiàn)在的作文教學(xué)中，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)寫作技巧及規(guī)范化寫作，反復(fù)要求學(xué)生要認(rèn)真審題，緊扣題材規(guī)定，注意寫作格式，注意字?jǐn)?shù)限制等，同時(shí)，寫作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是所得的考試分?jǐn)?shù)。如此一來(lái)，學(xué)生自己的想法被扼殺，不得不面對(duì)繁瑣的要求格式，做機(jī)械性的文字工程。在寫作過(guò)程中，專注于教師強(qiáng)調(diào)的中心思想、寫作技巧以及扣題點(diǎn)題、語(yǔ)言規(guī)范等，而自己真實(shí)的想法、情感卻只能忽略。這種對(duì)于寫作中真情實(shí)感的壓制是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思想的禁錮。
二、中學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策
1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
良好的師生關(guān)系是知識(shí)交流分享的平臺(tái)�，F(xiàn)在的教育體制，對(duì)于學(xué)生的主體地位愈發(fā)的重視，教師和學(xué)生不再是上下級(jí)的對(duì)立關(guān)系，而是同一階層的平等關(guān)系，要建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的和諧教學(xué)模式，這對(duì)于師生之間的對(duì)話交流十分關(guān)鍵。只有這樣，學(xué)生才可以更好地接受教師，更敢于跟教師進(jìn)行知識(shí)上的討論交流，并且能夠?qū)⒆约旱南敕ㄒ庖?jiàn)表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)教師的驗(yàn)證進(jìn)一步的完善。否則，學(xué)生只會(huì)對(duì)教師心存恐懼，高高在上的位置讓學(xué)生不敢與之交流，教師得不到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反饋，也只能盲目地根據(jù)自己的想法來(lái)灌輸知識(shí)理論，無(wú)法取得很好的教學(xué)效果。在中學(xué)作文教學(xué)中也是一樣的，教師要融入學(xué)生，跟學(xué)生做好溝通交流工作，指導(dǎo)學(xué)生的思考模式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，將情感更好地融入作文當(dāng)中去，使學(xué)生的寫作更具生機(jī)活力。
2、鼓舞學(xué)生的寫作信心，肯定學(xué)生的成功
不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都渴望成功，都渴望得到教師的贊揚(yáng)，教師給予的肯定便是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力所在。在中學(xué)教學(xué)中，教師也要注重這一點(diǎn)，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于身心快速發(fā)育成長(zhǎng)的階段，急于表現(xiàn)、想要被別人關(guān)注是這個(gè)年齡階段的學(xué)生最主要的心理特征。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要做好相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，把關(guān)注更多的投入到寫作能力較差的學(xué)生身上，這些學(xué)生大多已經(jīng)因?yàn)槭?duì)寫作失去了信心，要對(duì)他們多加指導(dǎo)，多加贊賞，肯定他們的成功之處。對(duì)于不足之處也要巧妙地指出并給予幫助改正，從而鼓舞學(xué)生的寫作信心，重新激發(fā)他們對(duì)于寫作的熱情。
總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)作文教學(xué)還存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步改善，這需要所有的中學(xué)語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)中投入更多的精力。做好與學(xué)生之間的溝通交流工作，注重學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)方式作出調(diào)整，以更好地適應(yīng)新的教育體制對(duì)于作文教學(xué)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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