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高中英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)
高中英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)文/曾杭英
摘 要：語言是文化的載體，是交際的工具。人類學習語言的最終目標是能夠使用語言順利完成人與人之間、人與社會之間以及社會與社會之間的交際。而語言本身就是社會文化中的一部分，也是文化的一種表現(xiàn)方式。因此，想要真正學好一門語言，就要學好與其對應的文化。在高中英語教學中，教師不僅僅要向學生傳授語言知識和技能，更要傳授西方文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。
關鍵詞：高中英語教學；文化；差異；跨文化交際
近年來，隨著對外交流的日益頻繁，我國對高中英語教學的要求不斷提高，其中一點就是跨文化交際能力的培養(yǎng)。美國語言學家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在�！备咧杏⒄Z新課程標準將文化意識目標定為五個教學目標之一。文化意識目標包括學習必要的跨文化知識，增進文化理解，形成文化意識，從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎。這對于高中英語教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。
一、教師要抱著學無止境的心態(tài)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)
對于英語教師自身來說，在面臨這個挑戰(zhàn)時，首先要抱著學習無止境的心態(tài)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，學習和研究西方國家的地理歷史概況、風土人情、宗教信仰、思維方式和交際禮儀等。不同民族孕育了不同的文化。因此，在學習文化時，更要注重學習不同文化間的差異以及產(chǎn)生差異的原因。
1.地理、歷史等的差異會造成文化的不同
中國有著幾千年悠長的歷史，面積廣闊、歷代人民生產(chǎn)以農(nóng)業(yè)為主，奉行“民以食為天”。因此，中國人見面打招呼時，通常會說“你吃飯了嗎？”而在英國，由于其四周環(huán)海，受溫帶海洋性氣候影響，經(jīng)常下雨，英國人平日里最關心的事情之一就是天氣。因此，和英國人見面時，討論天氣無疑是一個不錯的選擇。相反的，假如一見面，就問他們“你吃了嗎”，他們會想：“我吃沒吃關你什么事！It’s none of your business.”
2.中西方宗教信仰不同也會導致文化上的差異
在中國，大部分人都信仰佛教、道教和儒家文化，而在西方國家，基督教對人們的影響最大。綜上所述，作為一名高中英語教師，只有積累豐厚的文化底蘊，才能靈活地向學生闡述中西文化差異，才能使學生對跨文化有準確的理解。
二、教師要適時地進行文化導入和分析
胡文仲曾這樣說：“語言知識講到哪兒，文化知識就詮釋到哪兒�！苯處熢谟⒄Z教學的過程中，要注意適時地進行文化導入和分析。文化導入和分析可從以下幾方面進行。
1.在教材的配合下，適時地指導學生學習西方文化以及中西方文化差異
比如，必修一第二單元 English around the world 學生用書中的聽力部分選取了美國南部得克薩斯州一個男孩Buford 的自述，他帶有濃重的南方口音，而他的老師Jane卻是英國人，她用地道的英式英語將 Buford 的話復述了一遍。這兩段獨白給學生造成了聽覺上鮮明的對比，教師可以引導學生去體會以英語作為母語的國家之間也存在著語言文化差異。另外，本單元的閱讀文章講述了英語的發(fā)展過程和詞匯的一些演變。西方文化是以古希臘羅馬神話故事和《圣經(jīng)》為基石的，許多詞匯也來源于此。在講這篇文章時，教師可以適當?shù)亟o學生講述一些詞匯的典故，如Archilles’heel等，這樣使本來枯燥的語言發(fā)展史也變得有趣起來。
2.創(chuàng)設情境，在真實情境中體驗不同的文化并進行實踐
人教版必修一第四單元 Body Language主要描述了不同文化下肢體語言的不同，本單元的Reading部分描繪了幾個由于肢體語言的差異導致會面時的尷尬。若能根據(jù)這篇課文，為學生創(chuàng)設不同情境或者讓學生自主創(chuàng)設各種情境并且表演出來，不僅能使課堂活躍起來，學生還能深刻理解其中的文化差異，并且能恰當、得體地進行跨文化交際。
3.充分利用多媒體教學，通過給學生呈現(xiàn)圖片、播放影片和錄音等方式，讓學生直觀、有意識地了解西方文化
這有利于激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，提高學生學習跨文化知識的主動性和積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中，學到標準、地道的英語表達方式和基本語言知識。
4.鼓勵學生多閱讀和英語相關的書籍和雜志，增加課外閱讀量，擴大知識面
教師也可鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源自主學習，這樣不僅讓學生學到了知識，還能讓學生學會學習，并且提高主人翁的意識。另外，組織各種和跨文化相關的活動也是可行的。比如，教師可以和學生一起組織和文化有關的演講比賽、辯論、小組表演大賽、模擬面試等活動，既敦促了學生學習西方文化，又增強了學生的競爭意識和團隊合作意識。
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