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小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展有效小組合作學(xué)習(xí)的探究
小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展有效小組合作學(xué)習(xí)的探究
四川省成都市鳳凰小學(xué) 劉 苗
【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)模式已被越來越廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中。然而，目前信息技術(shù)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。本文基于信息技術(shù)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對在初中信息技術(shù)課堂中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)信息技術(shù)；積極性
在新課標(biāo)、新理念的環(huán)境下，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、對教學(xué)條件的使用上都起到了積極、有效的作用。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高信息技術(shù)教學(xué)效率的新策略。
一、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
我們都知道，興趣是最好的老師。興趣可以讓一個人對某件事或者某種事物產(chǎn)生樂此不疲的興趣，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動力，它往往跟心情的愉悅有著密不可分的聯(lián)系。所以，教師應(yīng)該密切注意學(xué)生平時的細(xì)微變化，以便更好地制訂一系列適應(yīng)全體學(xué)生的計劃，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以對學(xué)生進(jìn)行談話式來了解學(xué)生的興趣；可以跟學(xué)生在課后進(jìn)行短信、寫紙條方面的交流；還可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)郵箱申請的時候，附上對老師想說的話和自己喜歡的課程以拉近師生的距離，為更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)者與學(xué)生有了交流之后進(jìn)行整合。充分地利用好這一點，能引導(dǎo)學(xué)生感興趣的問題清晰化。教師可以將興趣相同的學(xué)生組成一個小組，以便開展活動的時候能夠更好的探究，將個性化強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，使其發(fā)揮更大的潛能激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣既在相互交流的過程中提升了綜合能力，又建立了良好的協(xié)作能力，這是形成小組合作凝聚力的基礎(chǔ)。
二、重視合作的重要性，把自身的個性看“輕”
伴隨著時代的發(fā)展，家庭理念也在發(fā)生著巨大的變化，獨生子女家庭越來越多，也就使得學(xué)生以自我意識為中心，不善于與他人進(jìn)行交流，新的時代越來越重視合作的重要性，學(xué)生是祖國新鮮的血液，應(yīng)該從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，同時，這也是新時代賦予他們的歷史使命。在開展活動的時候，避免不了學(xué)生之間有不同的意見，這首先就要讓他們意識到合作的重要性，自身代表的是一個集體，而不是簡單的個人。在活動中要以大局為重。如，老師向?qū)W生提出了幾個問題，分成了若干小組，組員甲說：“我覺得郵箱的申請比較簡單，而且我又會，這個應(yīng)該先做。”組員乙說：“我覺得我會制作網(wǎng)頁，而且這個分值高，應(yīng)該先做這個。”兩人引起了爭論，本應(yīng)該小組實力第一的隊，到最后卻連題目都沒有做完，還相互之間進(jìn)行責(zé)怪。這時，教師就要總結(jié)此次過程中出現(xiàn)的問題，并可以強(qiáng)調(diào)如果什么不懂或有疑惑的問題可以私下里找老師同學(xué)交流，如，微信、QQ、短信，這樣可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在提升學(xué)生信息技術(shù)能力的同時，了解學(xué)生真正的所需。而教師也應(yīng)該對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，缺乏集體意識的小組進(jìn)行指正。經(jīng)過老師正確性的指引，學(xué)生在不知不覺的過程中提高了集體意識和協(xié)作精神，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，在一定程度上鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，使他們能更好地與他人合作。
三、在一定時期內(nèi)進(jìn)行階段性的評價，開展小組合作學(xué)習(xí)
階段性評價能夠?qū)W(xué)生在一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測，也是對學(xué)生所學(xué)到知識技能進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞并及時得到鞏固，教師可以在原本學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上添加一個靈活性強(qiáng)、知識是綜合性運(yùn)用的題目，例如，計算游戲、鍵盤的拼圖、賽車、金山打字游戲等這些深深吸引學(xué)生的游戲。在學(xué)生對游戲癡迷的同時，不知不覺將自己的指法練得更加嫻熟，還可以設(shè)置一些關(guān)卡，必須用到的那種，如，回車鍵、快捷鍵、光標(biāo)鍵等，那些平時都難以有什么作用的功能鍵在玩游戲的時候就已然掌握了，再設(shè)置一些相對小學(xué)生來說的綜合能力的測試，教學(xué)者可以為學(xué)生先建好一個交流群，有什么不懂得同學(xué)間相互探討，而教師就隱藏其中，對學(xué)生的思維進(jìn)行正確性的指引，教學(xué)者不難發(fā)現(xiàn)這跟以前強(qiáng)行記憶所起到的效果是不同的，這樣有組織地對學(xué)生開展小組活動，不僅能提高學(xué)生記憶力，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們獨立思考的能力，調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)性。在活動中集思廣益、小組成員之間相互協(xié)作，從而使他們在合作的過程中加深對知識技能的掌握。
四、督促學(xué)生自學(xué)，開展小組挑戰(zhàn)賽
小學(xué)生天真、活潑、開朗是他們的天性，他們的形象思維強(qiáng)，對未知事物充滿憧憬和好奇，而小學(xué)信息技術(shù)的教材也正是抓住了這一大特點，很大一部分是通過自主學(xué)習(xí)可以掌握的，因而在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是一種有效的教學(xué)方法。但由于每個人掌握的程度是不一樣的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后，教師督促學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)這個過程中遇到的問題，再根據(jù)自主學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容由教師組織開展小組挑戰(zhàn)賽，例如，可以是計算機(jī)的基本操作、各大按鍵功能的介紹、還可以是PPT的制作。這樣在相互挑戰(zhàn)的過程中就能加深學(xué)生的記憶能力和操作能力，在操作的過程中對所遇到問題相互交流和切磋，在一定程度上使得雙方的能力都得到一定的提升。同時也明白了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，自身的能力也得到整體性的提升。
五、科學(xué)的評價是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
立足整體，才能更好地促進(jìn)發(fā)展，因為信息技術(shù)具有一定的操作性，總會在操作的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此教學(xué)者需要引導(dǎo)學(xué)生在每次的活動結(jié)束后，對本次活動進(jìn)行有條理的總結(jié)，并發(fā)送至群里面的群共享里面，讓教師和學(xué)生相互看看，對比自身在小組討論方面出現(xiàn)的不足并改正。評價過程中出現(xiàn)的問題是自己解決的還是同學(xué)幫助的，包括小組成員的參與積極性和參與態(tài)度，重視在過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行綜合性的評價，并展望以后再遇見相同或類似的題目應(yīng)該怎樣解決。最后，教師可以展示自己先前準(zhǔn)備，如，演示文稿、PPT、視頻給學(xué)生放映，并上傳至群里面，對那些知識沒有進(jìn)行完全消化的學(xué)生，無形中又為他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的條件。倡導(dǎo)在易錯、易混可以少走彎路的地方標(biāo)明，使得學(xué)生再次感受操作的過程，和自己原先的操作過程進(jìn)行對比，從而總結(jié)出一套屬于自己的操作方法。通過一次次活動的總結(jié)，教師對學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的表揚(yáng)和正確的指引，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是以后開展更多活動取得成功的前提。
總之，班主任要注意協(xié)調(diào)好各組的能力要相對均衡，不要懸殊太大，這樣才能更好的保證小組間的良性競爭。
以上只是在教學(xué)實踐中我們對通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)有效性的一點探究，還有很多的不足之處，作為老師，我們還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生并深入到教學(xué)中去，和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作交流能力，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)作為支持自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種手段。
【參考文獻(xiàn)】
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