論高中語文課堂的語言藝術(shù)

　　論高中語文課堂的語言藝術(shù)
　　
　　作者/張玉佳
　　
　　摘 要：作為一名語文教師，要善于運(yùn)用語言藝術(shù)駕馭整個課堂，使自己的語言藝術(shù)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為開啟學(xué)生思維之門的鑰匙，使學(xué)生在課堂上得到美的享受和情感上的熏陶，并最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
　　
　　關(guān)鍵詞：課堂語言；有聲語言；無聲語言
　　
　　教師的語言藝術(shù)不僅能反映出其教學(xué)的能力跟水平，更重要的是，在很大程度上往往能影響一節(jié)課的教學(xué)效果跟質(zhì)量。精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)語言，不僅可以活躍學(xué)生的思維和課堂教學(xué)氣氛，而且還可以使學(xué)生在課堂上得到美的享受和情感上的熏陶。本文主要從有聲語言和無聲語言兩個方面對課堂上的語言藝術(shù)進(jìn)行探討。
　　
　　一、課堂語言的定義
　　
　　課堂語言是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為特定對象，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)想中的課堂教學(xué)效果而使用的教學(xué)語言。課堂語言分為有聲語言和無聲語言兩大類。有聲語言要求教師在使用的過程中要保證語言正確、規(guī)范、鮮明生動，并且要極富感染力；而無聲語言則主要是指教師在講課過程中的體態(tài)、手勢、表情等。
　　
　　二、有聲語言的使用
　　
　　有聲語言是以說跟聽的形式進(jìn)行思想溝通、交流的語言，在課堂教學(xué)活動中使用的頻率最高。教師完成教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生接受來自老師的教學(xué)信息，在很大程度上都依賴著有聲語言的實(shí)施。
　　
　　1.教師在課堂上要確保有聲語言的正確性和規(guī)范性
　　
　　語文教師是普通話的有力推廣者。因而，在語文教學(xué)過程中，教師一定要確保使用正規(guī)的普通話傳遞教學(xué)信息，帶領(lǐng)學(xué)生體會文學(xué)作品的韻味和高遠(yuǎn)意境。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要做到讀音準(zhǔn)確無誤，沒有語病和口頭禪，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) 325224.com）同時保證語文教學(xué)工作的順利實(shí)施。
　　
　　我曾經(jīng)聽過幾次公開課，發(fā)現(xiàn)有的教師有重復(fù)口頭禪的習(xí)慣，“是不是”“對不對”“好嗎”等詞語大量出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中。這類詞語不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，更重要的是使學(xué)生認(rèn)為只需要跟著教師走、附和教師就可以了，在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，不利于學(xué)生動腦思考。
　　
　　2.課堂語言要確保鮮明生動、形象、引人入勝
　　
　　現(xiàn)在的高中生思維活躍、知識面也比較寬，因而對教師的教學(xué)語言也會要求比較高。如果課堂上教師的語言單調(diào)、乏味、刻板、缺乏吸引力，那么這節(jié)課注定提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的任何興趣和欲望。因此，教師在講課的時候要多使用一些恰當(dāng)、生動、形象的語言，最大限度上吸引學(xué)生的注意力和興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。比如，在學(xué)完《胡同文化》后，我這樣向?qū)W生總結(jié)：“‘胡同’是表象，背后的‘文化’才是內(nèi)涵。就像我們每個人除了外在的表象之外，內(nèi)心的想法跟狀態(tài)才是關(guān)鍵。我們要仔細(xì)品味‘胡同文化’對‘胡同居民’的影響，以及作者對古老‘胡同’文化的審視和批判……”通過比喻的修辭方法，縮短學(xué)生與文章的距離感，使他們更容易理解作者表面上的描寫以及背后蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。
　　
　　3.課堂語言要極富感染力
　　
　　我們教師應(yīng)當(dāng)在日常的語文教學(xué)過程中，盡量使用極富感染力的一些語言，使課堂激情四射，從而更好地把學(xué)生引入到作品中的藝術(shù)境界，使其領(lǐng)略語文蘊(yùn)含的豐富意境跟內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，我會帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在慷慨激昂、抑揚(yáng)頓挫的聲音中去領(lǐng)會一代領(lǐng)袖主宰國家和民族命運(yùn)的豪情壯志以及偉大的民族情懷。
　　
　　三、無聲語言的使用
　　
　　無聲語言則主要是指教師在講課過程中的體態(tài)、手勢、表情等。在課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用無聲語言，往往能起到“畫龍點(diǎn)睛”“此處無聲勝有聲”的良好教學(xué)效果。
　　
　　1.借助無聲語言，突破教學(xué)難點(diǎn)
　　
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞或者文章時，往往感覺困難重重。究其原因：古詩文中一些字詞的用法同現(xiàn)在的用法大相徑庭，意義也相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在記憶的過程中存在很大難度。這時，教師可以借助一些無聲的動作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。比如，《鄒忌諷齊王納諫》里有一句“今齊地方千里”，這里的“地方”并不是我們現(xiàn)代漢語中的用法，而是指“土地方圓”。教師只需做一個以手畫圓、表示領(lǐng)土范圍的動作，學(xué)生就可以對這個詞心領(lǐng)神會，實(shí)現(xiàn)理解、掌握和記憶的目的。
　　
　　2.利用無聲語言，提高教學(xué)效果
　　
　　當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得積極、主動時，教師要給予學(xué)生肯定的目光，以示鼓勵；當(dāng)學(xué)生猶豫不決時，教師可以對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，幫助學(xué)生建立信心……總之，教師可以在課堂教學(xué)活動中盡量多使用一些無聲語言，這對提高課堂教學(xué)效果往往能起到意想不到的作用。
　　
　　作為一名語文教師，要善于運(yùn)用語言藝術(shù)駕馭整個課堂，使自己的語言藝術(shù)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為開啟學(xué)生思維之門的鑰匙，并最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　�。�1］吳效鋒。新課程怎樣教：教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐。沈陽出版社，2004-01.
　　
　�。�2］卡耐基�？�耐基演講與口才。中國城市出版社，2006-02.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 重慶市綦江中學(xué)）

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