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中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文:教書(shū)重在教“法”

時(shí)間:2022-08-18 15:26:25 英語(yǔ)論文 我要投稿
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中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文:教書(shū)重在教“法”

  中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文:教書(shū)重在教“法”
  
  文/殷紅梅
  
  摘 要:教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法,有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好;同樣教師的教學(xué)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。授人以魚(yú),不如授人以漁。葉圣陶先生在談到教學(xué)目標(biāo)時(shí)也說(shuō)過(guò):“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠得到一把開(kāi)啟智慧之門的鑰匙,養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,練就幾路真正有用的本領(lǐng),那才是最大的實(shí)益,終身受用的好修養(yǎng)!币虼,在教學(xué)過(guò)程中,嘗試從指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法入手,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最后讓他們逐步達(dá)到一定的自學(xué)英語(yǔ)的能力。
  
  關(guān)鍵詞:科學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;自學(xué)訓(xùn)練
  
  一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
  
  法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”我從班上了解到:全班有85%的學(xué)生全靠機(jī)械記憶單詞;91%的學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)以外,幾乎都不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí);有34%的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差,學(xué)習(xí)吃力,上課聽(tīng)不懂;有21%的學(xué)生幾乎放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是因?qū)W生學(xué)習(xí)不得法,致使基礎(chǔ)差,失去了學(xué)習(xí)的自信心。這一了解讓我覺(jué)得教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法迫在眉睫,否則教師的很多教學(xué)工作都會(huì)變成無(wú)用功。
  
  1.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課
  
  (1)尋求適合學(xué)生需求的教法
  
  開(kāi)學(xué)后我以《假如我是一名英語(yǔ)教師》和《老師,我想對(duì)你說(shuō)》為題,讓學(xué)生寫短文,從而了解學(xué)生希望教師如何教他們,了解學(xué)生的思想情況,摸透學(xué)生的心理活動(dòng),做到有的放矢。同時(shí)也讓學(xué)生感受到老師的用心,特別是學(xué)困生更把教師當(dāng)作知心朋友,消除了抵觸情緒。
  
 。2)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
  
  我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本問(wèn)題薄,將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。要求學(xué)生自己先反復(fù)思考,仍不能解決的,就在課堂上提出來(lái),全班討論,各抒己見(jiàn),教師最后評(píng)析。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后,課堂上更精力集中,思維更活躍,學(xué)生由敢于提問(wèn)學(xué)會(huì)了善于提問(wèn),許多重難點(diǎn)都很容易地得到解決。
  
 。3)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好課堂筆記
  
  常言道:“讀書(shū)有五到:眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學(xué)生做好筆記可以說(shuō)最能將這“五到”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
  
  (4)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
  
  法國(guó)哲學(xué)家狄慈根有句名言:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母!备鶕(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律,要求學(xué)生在知識(shí)沒(méi)有遺忘前一定要做到及時(shí)復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固的目的;并適量地布置一些課外作業(yè);規(guī)定學(xué)生每次準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)“病歷本”,要求他們將每次作業(yè)、考試的錯(cuò)誤寫在上面,每隔一個(gè)階段去看一看或重做一遍。這樣“對(duì)癥下藥”,有的放矢,最后才能做到“藥到病除”。
  
  2.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法
  
  記憶對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。記憶是有方法可循的,靠死記硬背只能是勞而無(wú)功。在記單詞上,我強(qiáng)調(diào)音、形、義的統(tǒng)一,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。(本文出自范.文.先.生.網(wǎng) 325224.com)在教單詞時(shí),我給學(xué)生講清該詞的組成、自身的語(yǔ)言含義,由機(jī)械記憶上升到理解記憶。有的單詞,在講解時(shí)給學(xué)生作一些淺顯的創(chuàng)意,如,教學(xué)army(軍隊(duì))時(shí),先復(fù)習(xí)arm(胳膊),然后對(duì)學(xué)生講:將字母y看作一支步槍,并問(wèn)學(xué)生:“用胳膊端著一支槍在哪里能見(jiàn)到?”學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)出:“部隊(duì)!”army這個(gè)單詞學(xué)生也就記得很牢了。
  
  根據(jù)讀音規(guī)則記單詞,效果也不錯(cuò)。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié),掌握元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)的讀音,然后教學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。同時(shí)利用單詞卡片記單詞也是一種行之有效的方法。
  
  在語(yǔ)法教學(xué)上,我將書(shū)上零星出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、對(duì)比,化繁為簡(jiǎn),舉一反三,觸類旁通。比如,在學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)有“As is known to us all…”,在學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)有“It is known to us all that …”,“What is known to us all is that …” 這幾個(gè)句型在翻譯成漢語(yǔ)時(shí)都是一樣的意思,但在英語(yǔ)語(yǔ)法中卻有不用的結(jié)構(gòu),我通過(guò)對(duì)比總結(jié),讓學(xué)生了解這幾種語(yǔ)法結(jié)構(gòu),再加以練習(xí),學(xué)生就能靈活運(yùn)用了。
  
  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
  
  學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,說(shuō)明他們平常思想上不重視,作業(yè)馬虎。因此,我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,然后我再對(duì)他們?cè)O(shè)置有效的競(jìng)爭(zhēng),比如成績(jī)?cè)u(píng)比、作業(yè)評(píng)展等。我還要求他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,制定近期和遠(yuǎn)期的奮斗目標(biāo),培養(yǎng)善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們就能克服困難,自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還將會(huì)使他們終身受益。
  
  三、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練
  
  學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,所以,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說(shuō):“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生的能力上,只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,才能解決每一個(gè)人一輩子的事情。”“教是為了不教!敝挥袑W(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)英語(yǔ)的能力,才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來(lái)。
  
  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生基本上培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的自學(xué)能力,差生成績(jī)的提高也很顯著。在他們臉上不再出現(xiàn)談“英語(yǔ)”色變的恐怖,而是多了一份學(xué)習(xí)的輕松和自習(xí)。
  
 。ㄗ髡邌挝 重慶市璧山中學(xué))

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