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淺析分層評價在普通中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用
淺析分層評價在普通中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用作者/ 許榮
摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的深入進行，分層評價的教學(xué)方法以其獨特的優(yōu)勢，成為新一輪課程改革的重點而被進一步推行。主要闡述了在普通中學(xué)足球訓(xùn)練中，分層評價教學(xué)方法的應(yīng)用及其相關(guān)成效。
關(guān)鍵詞：分層評價；足球；教學(xué)；中學(xué)
在基礎(chǔ)體育教學(xué)的推行發(fā)展中，校園足球的教學(xué)訓(xùn)練已納入我國體育教學(xué)規(guī)劃中。由于傳統(tǒng)足球訓(xùn)練標準更多地強調(diào)一般趨勢和共性，忽視了個性發(fā)展，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，故而在中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中，采用分層評價的教學(xué)方法、建立系統(tǒng)積極的評價體系，是促進體育教育發(fā)展亟須采取的有效途徑。下面，我們采用文獻資料法就分層評價在普通中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用做進一步探討。
一、采用基礎(chǔ)性評價增強學(xué)生訓(xùn)練的自信心
“健康第一”是新體育課程的中心目標，但健康不僅僅是指身體健康，還包括學(xué)生的心理衛(wèi)生方面、運動技能方面、對社會的適應(yīng)力以及在運動過程中的參與程度等。因此在中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中，要結(jié)合學(xué)生自身生理和心理以及個體技能的不同層次，將定量評價和定性評價相結(jié)合，制訂出基礎(chǔ)性的評價體系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們訓(xùn)練的自信心。
就拿“傳球”這一簡單訓(xùn)練來說，并不是所有學(xué)生都能很完美地完成這一動作。教師可根據(jù)各個學(xué)生的不同，做出最基礎(chǔ)的標準，可要求能在腳下把球控制好、調(diào)整好了作為基礎(chǔ)標準，再分析他們控制點的問題。對某些特殊情況、特殊狀態(tài)的學(xué)生，適當?shù)胤艑捯螅�可根據(jù)他們參與的積極性、努力程度、敢于挑戰(zhàn)自己的態(tài)度、同學(xué)之間互幫互助、共同協(xié)作的精神給予相應(yīng)的評價，照顧資質(zhì)稍差的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到驚喜，每一位學(xué)生的努力都能得到關(guān)注，進而起到調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們自信心的作用。
二、采用發(fā)展性評價提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性
在中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中，中等水平的學(xué)生各項都能達標，但不突出，不會受到過多的表揚也不需進行過多的指導(dǎo)，漸漸地就會失去教師過多的關(guān)注。因此，教師應(yīng)采取有效措施，調(diào)動他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，這就是發(fā)展性評價問題。
就拿“繞桿射門”來說，中等水平的學(xué)生能夠順利完成這一動作。教師在教學(xué)訓(xùn)練時，可以在他們的動作完美程度、射門的力度、所用時間等方面分層評價，給他們制定新的標準，激發(fā)他們訓(xùn)練的積極性，使其訓(xùn)練水平能夠得到進一步的提高。
三、采用提高性評價發(fā)展學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力
在普通中學(xué)足球訓(xùn)練中，有這樣一部分學(xué)生，他們的自信心較高、訓(xùn)練成績較好，他們就是大家都很關(guān)注的優(yōu)等生�；A(chǔ)的標準評價體系對他們沒有多大的影響力，相對而言難度不大的訓(xùn)練有時候會使他們驕傲自滿、甚至拼搏力減弱。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，他們自身內(nèi)驅(qū)力的發(fā)掘是教師應(yīng)著重培養(yǎng)的目標。
在平時的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)注重這部分學(xué)生技能水平、心理水平的提高�？筛鶕�(jù)他們自身的情況，系統(tǒng)客觀地給予其技術(shù)指導(dǎo)和分層評價。（本文出自范文.先.生.網(wǎng) 325224.com）要求適當嚴格一些、標準也適當提高一些，以挖掘他們自身訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力，使他們的個性特長、潛能得到進一步的發(fā)揮。事實證明，要求越嚴格，學(xué)生的水平才會越高。
四、評價注意事項
我們應(yīng)明白一點，分層評價的目的不是著重“選拔”，而是注重每一個學(xué)生的進步和發(fā)展，因此要堅持以人為本，尊重每一個學(xué)生的個體差異。由于中學(xué)生的世界觀和認知系統(tǒng)還處在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，在足球訓(xùn)練教學(xué)中教師對學(xué)生進行分析評價時，應(yīng)做好正確的引導(dǎo)，做到提優(yōu)補差，使每個學(xué)生的身心水平都能得到提高，以培養(yǎng)終身體育的理念。
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在普通中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中，采用分層評價的評價方法，有利于增強學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，進而使不同層次的學(xué)生的體育成績都得到相應(yīng)的提高，這是值得進一步全面推行的教學(xué)評價方式。
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