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淺談在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽說能力
淺談在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽說能力李伍生 云南省大理州鶴慶縣第一中學(xué)初中部（671500）
素質(zhì)教育實施多年以來，初中英語課程改革已經(jīng)收到一定的成效，但由于受英語考試方式的局限，應(yīng)試教育在英語教學(xué)中仍占有一定的比例，注重應(yīng)付考試而忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，這易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不能用，使英語教學(xué)走入應(yīng)試誤區(qū)，偏離素質(zhì)教育的軌道。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進語言發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。學(xué)習(xí)語言的目的在于進行聽、說、讀、寫、譯等語言活動，而聽說是讀、寫、譯的基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中教師要遵循英語教學(xué)規(guī)律，堅持實施素質(zhì)教育，在傳授英語語言知識的同時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，要把聽說放在首位，設(shè)法創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言環(huán)境，加強聽說訓(xùn)練，發(fā)展聽說能力。那么，在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽說能力呢？筆者從以下幾個方面談?wù)勛约捍譁\的認識。
1堅持用英語組織課堂教學(xué)
在學(xué)生能接受的前提下，教師要盡量避開母語的干擾，利用實物、圖片或幻燈片等，以動作、表情及適當(dāng)?shù)慕忉屪鬏o助，用英語組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的先決條件——學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。只要教師長期堅持下去，學(xué)生就會逐步適應(yīng)教師的教學(xué)方法。相反，如果教師過多地使用母語授課，學(xué)生也只會跟著用漢語作答或回避說英語。我們要以教師的英語口語活動推動學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高。例如：在教新人教版七年級英語下冊Unit 1 Can you play the guitar?中的guitar等詞時，我用幻燈片展示一把吉他（教學(xué)條件受到限制的可以用黑板簡筆畫或圖片）并向?qū)W生介紹：“This is a guitar.”， 然后問學(xué)生A:“What’s this in English?”， 學(xué)生A會回答：“It’s a guitar.”這樣，教師不需要更多地使用母語，學(xué)生已能理解其義，掌握guitar這個詞。
2課堂限制學(xué)生使用母語，鼓勵學(xué)生多使用英語
學(xué)習(xí)英語的初始階段由于學(xué)生所掌握的詞匯量有限，口頭語句表達能力還差，很多學(xué)生害怕出錯而不敢地開口，教師應(yīng)多加鼓勵，回答對了要給予表揚，回答有誤也不能過多地責(zé)備，使他們消除英語語言表達上的障礙，鼓勵他們大膽開口說英語。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成說英語、用英語思考的習(xí)慣。
例如：在教“piano”一詞時，我指向一臺鋼琴的圖片問學(xué)生：“What’s this in English?”，由于他們還未學(xué)過“piano”一詞，因此，他們不能直接用英語回答，但我要求學(xué)生不能用漢語來回答，這樣，有些學(xué)生會回答：“Sorry, I don’t know.”，而有些學(xué)生會回答：“I think it’s a……”，還有一些學(xué)生只會搖頭作答。此時，面對不同的回答我再作介紹：“It’s a piano.”，學(xué)生會跟著說：“It’s a piano.”。這說明，離開了母語學(xué)生也能努力地用英語來表達自己的想法，理解并掌握所學(xué)知識。
另外，要防止學(xué)生在聽課過程中滿篇記漢語，把語言課當(dāng)作翻譯課來對待。由此，對于課本上的疑難詞句，我要求學(xué)生盡量用英語同義近義詞句注釋，必要時才加注漢語。這樣做的目的是能引起學(xué)生對聽說過程的重視。
3加強課堂交際活動
實踐證明，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，聽說領(lǐng)先是學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，任何一種語言的掌握都是從聽說開始的。課堂交際活動不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說英語的能力，而英語課堂是落實英語交際的一個重要方面。因此，教師在組織課堂教學(xué)時要重視并組織好師生間及學(xué)生與學(xué)生間的課堂交際活動，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段尤為重要，教師要把課堂交際活動作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)進行教學(xué)。我認為英語課堂交際活動重在以下兩個方面：
3.1師生問答活動。
師生問答應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中，在引入新知識時，師生間的問答較為常用，而在復(fù)習(xí)鞏固知識時師生問答更為有效。例如：在教學(xué)初一年級下冊Unit 7談?wù)撎鞖馇闆r的過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后，每一節(jié)開課時，我都要問學(xué)生：“Look out of the windows! How’s the weather today?”，大多數(shù)學(xué)生都會作出積極的反應(yīng)，根據(jù)當(dāng)天的天氣情況搶著回答：“It’s sunny（cloudy, windy, raining）�！薄＿@對復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)天氣知識起很大的作用。
3.2學(xué)生與學(xué)生之間的會話活動。
學(xué)生與學(xué)生之間的會話活動主要有兩種形式：一種是自由式會話，另一種是固定式會話。
自由式會話指教師給出學(xué)生一個會話的話題，讓學(xué)生在小組會話中自由發(fā)揮。以初一年級下冊Unit 6為例，在復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)時，我設(shè)計讓學(xué)生小組談?wù)摳髯詭淼募彝フ战浑H活動環(huán)節(jié)，在活動過程中，許多學(xué)生都很積極主動，因為他們在“Who is this? How old is he? What’s he doing?”等的語言自由交流中不僅鞏固掌握了所學(xué)知識，而且，對其他同學(xué)的家庭情況有了了解，增進了他們之間的友誼。
固定式會話就是針對課文中出現(xiàn)的對話而言。在學(xué)習(xí)課文對話時，讓學(xué)生分小組角色表演課文對話，以便于學(xué)生更好地理解對話內(nèi)容。
總之，在初中英語教學(xué)中，教師要不斷更新觀念，加強聽說訓(xùn)練，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語打好語言基礎(chǔ)。
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