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關(guān)于初中《歷史與社會》教學(xué)改革的思考
關(guān)于初中《歷史與社會》教學(xué)改革的思考文/林正委
摘 要：在新課程改革的影響下，作為初中《歷史與社會》教師來講，一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不斷地改革教學(xué)方法，以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。論述了初中《歷史與社會》教學(xué)改革的實施策略。
關(guān)鍵詞：初中；歷史與社會；教學(xué)改革
一、創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境進行教學(xué)
初中《歷史與社會》教材上所選擇的內(nèi)容具有時代性的特點，然而對初中生來講，所選擇的內(nèi)容跟學(xué)生的日常生活是相脫離的，因此，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中會顯得比較困難。為此，教師需要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)的氛圍和學(xué)生的思維。比如，教師在講解“變革與爭霸”這一部分內(nèi)容的時候，在講到齊桓公怎樣稱霸的時候，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，以創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生在這種歷史情境中，扮成齊桓公，并且要提問學(xué)生：“倘若你是齊桓公，那么你會怎樣成就一番霸業(yè)呢？”學(xué)生在教師所提出問題的啟發(fā)下，仿佛使自己置身于春秋戰(zhàn)國時期，都積極地進行思考，并提出了一系列的措施以實現(xiàn)自己的霸業(yè)。這樣，學(xué)生能夠在一定的歷史情境當中，感受歷史，學(xué)習(xí)的積極性大大地提高，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
二、實施多種形式的評價教學(xué)
由于學(xué)生之間存在著個體的差異，致使學(xué)生的接受能力、智力水平、學(xué)習(xí)水平等都是不一樣的，因此教師一定要靈活地設(shè)計作業(yè)，確保內(nèi)容的多樣性，不可以只是限于一些傳統(tǒng)類型的題目，如比較簡單的問答題、選擇題、填空題等，而是應(yīng)當重視激發(fā)學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，如表述類、討論類、引導(dǎo)類的題目，以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提高綜合素養(yǎng)。教師需要在教學(xué)的過程中布置練習(xí)作業(yè)，以使學(xué)生在做和學(xué)當中學(xué)習(xí)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解“帝國新政”這一部分內(nèi)容的時候，可提問學(xué)生：“在選用人才上，應(yīng)用考試制度具有一定的合理性，然而也存在不少的弊端，那么，有沒有一種科學(xué)、合理的人才選用方式呢？”教師啟發(fā)學(xué)生進行討論后，讓學(xué)生以報告、書信、隨筆、日記的形式上交作業(yè)，教師指導(dǎo)學(xué)生從多個角度與各個方面來考慮問題，以有效地激發(fā)學(xué)生的思維。結(jié)合學(xué)生之間的個體差異，教師從基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造這幾個層面設(shè)置問題，讓成績較差的學(xué)生完成基礎(chǔ)部分；讓成績中等的學(xué)生在基礎(chǔ)之上，完成發(fā)展的部分，并加以創(chuàng)新；讓成績較好的學(xué)生在基礎(chǔ)和發(fā)展之上，不斷地進行創(chuàng)新，以得到更大程度的提高。
參考文獻：
張麗莉。歷史與社會和諧課堂探析［Ｊ］。寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2009（01）。
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