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新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策
新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策甄懷鈺
摘要：探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了高中英語(yǔ)教學(xué)有效課堂的教學(xué)對(duì)策，為高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
從教師這個(gè)層面來(lái)講，很多英語(yǔ)教師在新課程改革的過(guò)程中出現(xiàn)了茫然不知所措的現(xiàn)象。新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆，要求教師打破原有的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念，重新規(guī)劃和梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，很多教師面臨這樣的變化感到無(wú)所適從。面對(duì)熟悉的課堂和熟悉的學(xué)生，他們失去了駕馭的能力。面對(duì)著撲面而來(lái)的新教學(xué)理念、新教學(xué)方法，他們產(chǎn)生了迷茫的情緒。在高中階段，高中生和英語(yǔ)教師面臨的最大壓力還是高考，高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容完全不能應(yīng)對(duì)高考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，在應(yīng)試教育體制下，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念始終不能轉(zhuǎn)變，也無(wú)法轉(zhuǎn)變，這使得高中英語(yǔ)教師面臨左右兩難、進(jìn)退維谷的窘境。另外，還有一部分高中英語(yǔ)教師英語(yǔ)詞匯量欠缺，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的把握不夠。新課改之下，高中英語(yǔ)教材發(fā)生了很大變化，教材中引入了大量的新單詞，節(jié)選了許多地地道道的英文文章，這些文章里充斥著英語(yǔ)國(guó)家的文化和民情。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高中英語(yǔ)教材中有些詞匯已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的水平，而很多教師雖然從業(yè)多年，但是所掌握的單詞量和文化背景了解程度使得他們面對(duì)新教材時(shí)感到非常吃力。
從新課程改革這個(gè)層面來(lái)看，新課程改革提出的高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，也就是高中生在聽、說(shuō)、讀、寫、譯這幾個(gè)層面都要表現(xiàn)良好，綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言能力、情感把握、文化積淀的全面發(fā)展。也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、處理、分析和解決上都提出了更高層次的要求，教師還要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展，這給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了難度。另外，根據(jù)高中英語(yǔ)新課程改革的要求，教師要采取多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法是多樣的，但是每一種教學(xué)方法都有一定的適用范圍，超出范圍使用就會(huì)產(chǎn)生局限性，這就要求教師要衡量每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中有效結(jié)合各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的融合，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)又是一個(gè)挑戰(zhàn)。
最后，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的特性來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)是完全不同的兩種語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會(huì)受到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，因而受到一定的阻礙。高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的，受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，也不是每一個(gè)學(xué)校都有外教的，這給高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的難度。很多高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩至極，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，在這種情況下，教師備課再精心，課堂設(shè)計(jì)再完美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也效果甚微了。
二、提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略
首先，高中英語(yǔ)教師的素質(zhì)應(yīng)該全面提高。高中英語(yǔ)教師首先應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和對(duì)職業(yè)的熱愛之情，這是對(duì)一名教師的基本素質(zhì)要求，教師良好的職業(yè)道德意味著高中英語(yǔ)教師要積極自主地去適應(yīng)高中英語(yǔ)新課程改革的要求，教師應(yīng)該堅(jiān)信無(wú)論在新課程改革的過(guò)程中遇到什么樣的難題，只要積極分析原因，找到對(duì)策，逐個(gè)擊破，就最終能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)向著新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向靠攏的目的。教師的精神面貌決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在每一節(jié)課中都要鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓他們重拾學(xué)好英語(yǔ)的自信，以飽滿的情緒和堅(jiān)持不懈的精神狀態(tài)去應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)能力，提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該不斷提高自己的英語(yǔ)詞匯量，不斷提升自己對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解程度，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在教學(xué)工作中不斷總結(jié)和反思，找到提高教學(xué)效果的策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教師要不斷跟隨時(shí)代潮流，了解到英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法的變化，提升自己的教學(xué)能力。
其次，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。
高中英語(yǔ)教學(xué)是比初中英語(yǔ)教學(xué)更高層次的教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)完全不同，語(yǔ)言蘊(yùn)含了一個(gè)國(guó)家在歷史發(fā)展和變遷中積淀下的文化基礎(chǔ)和內(nèi)涵。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了要學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法知識(shí)和單詞、語(yǔ)句，還要掌握英、美國(guó)家的人文風(fēng)情和歷史沿革，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利展開奠定基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教師還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生擺脫單純的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和單詞學(xué)習(xí)，應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的英語(yǔ)水平，著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的綜合能力，積極組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極討論、各抒己見，使得每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力都得到全面
提高。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）
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