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信息技術(shù)課程教學(xué)的ITtools3.0輔助平臺(tái)
當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小編整理的信息技術(shù)課程教學(xué)的ITtools3.0輔助平臺(tái)的內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)課程教學(xué)的ITtools3.0輔助平臺(tái) 篇1
摘要：
ITtools3.0是目前信息技術(shù)課程教學(xué)針對(duì)性最強(qiáng)的B/S教學(xué)輔助平臺(tái)，讓師生愉快地實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；讓學(xué)生學(xué)得愉快。在此與同行分享和交流實(shí)踐該平臺(tái)的體會(huì)。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)課程；ITtools3.0；教學(xué)質(zhì)量
信息技術(shù)課程中教師常用的各種多媒體教學(xué)系統(tǒng)，是以教師為主的教學(xué)模式，與新課程改革的要求相悖。在陳斌老師的努力下，終于有了屬于信息技術(shù)課堂教學(xué)的輔助平臺(tái)——ITtools3.0。
一、ITtools3.0功能簡(jiǎn)介
ITtools3.0是一款針對(duì)信息技術(shù)課程的B/S教學(xué)輔助平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）。它關(guān)注提高課堂教學(xué)效率、完整記錄學(xué)和教的過(guò)程。讓教師從繁重的備課、批改、成績(jī)分析中解脫出來(lái)，以更多的時(shí)間和精力研究教法；讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)學(xué)得輕松愉快。學(xué)生和教師在平臺(tái)中愉快地實(shí)現(xiàn)學(xué)和教。
二、使用ITtools3.0平臺(tái)的感受
我在虛擬計(jì)算機(jī)安裝平臺(tái)的Web服務(wù)，通過(guò)IE實(shí)現(xiàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生通過(guò)IE完成學(xué)習(xí)任務(wù)。平臺(tái)的運(yùn)用貫穿于整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的功能支持。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)平臺(tái)讓“以學(xué)生為主”“學(xué)中做、做中學(xué)”新課程理念得以實(shí)現(xiàn)；完成了《中學(xué)信息技術(shù)課程綱要（試行）》給我們的任務(wù)。
1.備課靈活，共享方便
依據(jù)實(shí)際需求，加載相應(yīng)功能組建課堂，課前準(zhǔn)備更加輕松；自由選擇是否共享課程，共享的課程能實(shí)現(xiàn)集體備課，也能將已經(jīng)發(fā)布的課程進(jìn)行打包，通過(guò)課程包的導(dǎo)入和導(dǎo)出實(shí)現(xiàn)課程資源的跨平臺(tái)共享，提高教學(xué)資源的利用效率。
學(xué)生通過(guò)IE進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)課程時(shí)從任務(wù)的描述中獲取教師預(yù)先設(shè)置的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)資源，從而變得更加主動(dòng)。
2.把握教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
怎樣才能真正做到面向全體學(xué)生，是每位教師都必須解決的問(wèn)題，平臺(tái)很好地解決了該問(wèn)題。
通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)情監(jiān)控和學(xué)生作品提交頁(yè)面信息，能很精確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，配合座位表快速定位在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難點(diǎn)擊申請(qǐng)幫助后，系統(tǒng)將在全班所有學(xué)生界面上顯示詳細(xì)的幫助需求信息，有余力的學(xué)生可以主動(dòng)地去幫助他們，平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生之間的互助信息，加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)幫助信息及時(shí)幫助遇到困難的學(xué)生，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生。
3.實(shí)時(shí)多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的作品
學(xué)生的作品分類(lèi)上傳后，教師根據(jù)作品的性質(zhì)和教學(xué)的需求，開(kāi)啟適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。學(xué)生在互評(píng)界面中瀏覽、互評(píng)；通過(guò)評(píng)價(jià)，找出自己的不足并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。學(xué)生互相評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果已經(jīng)不再是一句空話。
4.方便的課堂測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)成績(jī)
平臺(tái)有強(qiáng)大的測(cè)試控制功能。對(duì)客觀題、常見(jiàn)操作題能自動(dòng)批改，節(jié)約出大量時(shí)間分析學(xué)生的.成績(jī)，為我們的后續(xù)教學(xué)策略制訂提供科學(xué)依據(jù)。
5.真實(shí)可靠的過(guò)程記錄
平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)和教師的教活動(dòng)進(jìn)行完整的記錄，且提供了強(qiáng)大的查詢和展示功能。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)方便地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固；平臺(tái)將對(duì)所有的課堂記錄進(jìn)行整理、排序，方便教師對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為今后教學(xué)策略的制訂提供科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)更有針對(duì)性。
總之，ITtools3.0輔助教學(xué)平臺(tái)的使用，給信息技術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)了一片光明。讓學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)中有效利用資源，有更多的時(shí)間深入思考和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)展示、互評(píng)，學(xué)習(xí)成果得到重視；在交流過(guò)程中獲得了創(chuàng)作靈感，自主地進(jìn)一步完善自己的作品，形成了“激勵(lì)—自主學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)過(guò)程。讓教師教學(xué)更加有針對(duì)性，使教學(xué)更加高效。教師之間的課程資源共享，極大地提高了資源的利用率。
信息技術(shù)課程教學(xué)的ITtools3.0輔助平臺(tái) 篇2
摘 要：
在信息技術(shù)課堂中要提高課堂效率，教師可以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，精心組織課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。iTtools是一款功能實(shí)用強(qiáng)大的網(wǎng)站平臺(tái)，它提供了師生互助、課堂測(cè)試、作品評(píng)價(jià)等功能，可以有效地整合課程資源，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
iTtools平臺(tái)；信息技術(shù)；高效課堂
打造“高效課堂”是“課改”的主旋律。信息技術(shù)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，突破課堂的教學(xué)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提升課堂效率。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分開(kāi)發(fā)利用多種教學(xué)資源，師生相互配合，提高信息技術(shù)課堂效率。
ITtools教學(xué)輔助網(wǎng)站平臺(tái)，它的功能實(shí)用強(qiáng)大、操作便捷。該平臺(tái)提供課堂點(diǎn)名、師生互助、課堂監(jiān)控、媒體播放、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交、作品互評(píng)、操作題批閱等功能。教師可依據(jù)課程內(nèi)容，靈活選擇模塊，解決課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高課堂效率。
一、靈活組織課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教師可以在iTtools網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，靈活組建教學(xué)模塊，提前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可自由選擇時(shí)間瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，利用iTtools平臺(tái)提供的豐富學(xué)習(xí)資源，可以滿足不同學(xué)生的需求，做到因材施教，讓全體的學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間好好學(xué)習(xí)，體現(xiàn)高效課堂。
二、善用學(xué)習(xí)資源，助力課堂教學(xué)
豐富的課堂教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，改善教學(xué)環(huán)境。教師要拓展教材，增加教學(xué)資源數(shù)量，提高教學(xué)資源的質(zhì)量。教師可以將豐富的教學(xué)資源和課程一同傳到iTtools平臺(tái)上，學(xué)習(xí)資源包含各種文檔、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、作業(yè)等素材。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求，在課堂或課后都可自由瀏覽下載相關(guān)資料，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、分層任務(wù)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生需求
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師分析學(xué)情并結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生在有所領(lǐng)悟的情況下進(jìn)一步鞏固知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師可針對(duì)不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，實(shí)施分層次教學(xué)，利用iTtools平臺(tái)為課程內(nèi)容設(shè)置有梯度的任務(wù)，可以滿足各種學(xué)生的需求，針對(duì)難易不同的任務(wù)，教師可以提供分層次的微課視頻，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。
四、輕松分組，節(jié)約課堂時(shí)間
教師通過(guò)iTtools平臺(tái)能夠輕松對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師可根據(jù)學(xué)生的智能水平、操作能力，自由分組，小組搭配更均衡。小組可以進(jìn)行討論交流、互幫互助。
五、精確把握教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)師生互助交流
ITtools教學(xué)平臺(tái)提供了多種“互助交流”方式，學(xué)生如果遇到問(wèn)題，可以通過(guò)本節(jié)課程中的BBS論壇發(fā)貼求助，師生討論交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，并在交流中獲得解決方法。教師精確把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，遇到困難能夠主動(dòng)尋求幫助，學(xué)習(xí)不再被動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師通常下臺(tái)巡視尋找這類(lèi)學(xué)生，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生的進(jìn)度，但是效率不好。通過(guò)iTtools平臺(tái)的學(xué)情監(jiān)控和座位表定位顯示功能，快速定位學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，進(jìn)而發(fā)動(dòng)有余力的學(xué)生主動(dòng)為他們提供幫助。平臺(tái)可自動(dòng)記錄學(xué)生的互助情況。教師可鼓勵(lì)學(xué)生，使生生互幫互助落到實(shí)處。
六、多元評(píng)價(jià)學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
利用iTtools平臺(tái)，能夠進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等多元評(píng)價(jià)。學(xué)生提交作業(yè)后，教師能夠及時(shí)評(píng)價(jià)反饋信息。教師在課堂展示優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品。學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中，教師給學(xué)生提供評(píng)價(jià)量表，學(xué)生在互評(píng)界面中能夠欣賞到其他人的作品，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，并且發(fā)表評(píng)價(jià)建議，營(yíng)造良好的.學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在瀏覽后，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，逐步完善作品。iTtools平臺(tái)提供了一個(gè)作品存放空間，師生可以不受時(shí)間地點(diǎn)限制提取作品。教師可依據(jù)教學(xué)的需求和作品的性質(zhì)，開(kāi)啟適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。教師還可以定期進(jìn)行分類(lèi)整理，匯總后展播讓學(xué)生欣賞。通過(guò)iTtools的評(píng)價(jià)功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠更好地展示，師生間互動(dòng)交流更加和諧，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
七、及時(shí)測(cè)試反饋，落實(shí)課堂教學(xué)效果
教學(xué)測(cè)試是檢測(cè)教學(xué)效果非常好的手段，iTtools網(wǎng)站平臺(tái)提供中的“課堂測(cè)試”操作快捷方便，可以靈活地自由組卷。教師可根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容設(shè)置一個(gè)或多個(gè)測(cè)試，測(cè)試提交后可以查看結(jié)果，有詳細(xì)的分析，非常直觀清晰，能夠及時(shí)地反饋教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)生可以糾正錯(cuò)誤，鞏固課堂知識(shí)，提高課堂效率。
總之，通過(guò)使用iTtools教學(xué)平臺(tái)，師生的互動(dòng)模式改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過(guò)程的引導(dǎo)和管理，把更多時(shí)間交給學(xué)生，提高了課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳斌.ITtools3全面提升信息技術(shù)教學(xué)效率[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（3）.
[2]洪全.信息技術(shù)課程教學(xué)的ITtools3.0輔助平臺(tái)[J].新課程（中旬），2013（7）.
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