高中生物互動教學之我見

　　加強互動，提高課堂教學效率 ——高中生物互動教學之我見
　　
　　作者/ 唐啟超
　　
　　摘 要：新課程改革標準要求，在教學當中要對學生的情感以及行為表現(xiàn)進行關注，要注重實施互動式的教學模式，教學過程應該是師生平等交流和共同進步的互動過程�；�于此，為了加強互動，提高課堂教學效率，談一談高中生物互動教學的策略。
　　
　　關鍵詞：高中生物；互動教學；教學效率
　　
　　高中生物是一門密切結合實踐的學科，在教學當中更要注重互動式的教學，教師要關注學生的創(chuàng)新與探究能力，在平等互動中對學生進行科學精神的培養(yǎng)，以此來提高課堂教學效率。
　　
　　一、教師精心備課，為互動式教學打下良好基礎
　　
　　互動式教學在很大程度上增強了課堂的開放性。為了能對教學的節(jié)奏進行有效控制，進而實現(xiàn)教學目標，廣大高中生物教師要深入分析教學內容，積極思考學生在課堂中所要提出的問題，從而做出良好的預先解答。比如，在講《光與光合作用》這一課之前，教師要考慮以下問題：綠葉中對光能進行捕獲的色素有哪些？怎樣對提取液當中的色素濃度進行測定？化學合成的食品色素添加劑非常多，那么為了防止人們在使用了食品之后而中毒，怎樣把制作中天然的色素進行提取呢？等等。教師要盡可能地對學生所提出的問題做全面的準備，以能夠給予正確解答，為互動式教學打下良好基礎。
　　
　　二、創(chuàng)設問題情境，增強師生之間的情感交流
　　
　　“成功的最大秘訣就是興趣。”在高中生物教學過程中，教師要注重運用多種方式為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生進入生物的動態(tài)世界當中，使學生的心理狀態(tài)達到最優(yōu)化，激發(fā)他們的求知和探索欲望，從而產(chǎn)生主動的創(chuàng)新思維。比如，在講到《細胞增殖》之細胞周期概念這一節(jié)時，教師可以這樣問學生：細胞周期除了用圓餅圖表示以外，還有其他的表示方式嗎？接著教師在黑板上把細胞周期的直線圖給畫出來，并分成a、c（分裂間期）以及b、d（分裂期）兩種形式，這個時候再問學生：在同等時間下，細胞周期的概念能不能解釋為從一次分裂的開始到下一次分裂的開始？那么，它與物理學講到的機械波的周期有什么區(qū)別？教師通過為學生創(chuàng)設這樣的問題情境，使學生深刻理解了細胞周期的概念，不僅增加了課文內容的趣味性，對學生的積極性進行了調動，而且還增強了師生之間的情感交流，使生物教學在良好的交流互動中進行。
　　
　　三、注重小組學習，倡導生生之間的價值互動
　　
　　在高中生物教學當中，教師要注重提倡學生之間的小組學習，要針對不同的教學內容對合適的小組合作學習方式進行選擇，讓學生在小組學習中進行有價值的互動，實現(xiàn)真正意義上的生生合作學習。比如，在教學《DNA是主要的遺傳物質》這一課時，教師在講完肺炎雙球菌體內轉化實驗之后問學生：如果你是科學家，要怎樣運用實驗把轉化因子的物質類型給證明出來呢？這時，教師把學生分成若干小組進行討論，在討論中教師要深入學生當中積極引導，盡量排除學生之間談論無關緊要的話題。經(jīng)過討論學生回答：首先要發(fā)現(xiàn)問題：S型肺炎雙球菌的蛋白質、糖類以及DNA這三種哪一個是“轉化因子”？接著提出假設：S型肺炎雙球菌的DNA是“轉化因子”。實驗驗證：把DNA、蛋白質以及多糖等從S型活細菌中提取出來，分別把它們加入到R型細菌的培養(yǎng)基當中。觀察結果：只有加入S型菌的DNA才能把R型菌變成S型菌。實驗結論：DNA是轉化因子。這樣的小組互動，既增加了學生的學習興趣，又讓學生發(fā)現(xiàn)了自己知識和思維的局限性，并想方設法予以改正。
　　
　　互動式教學是學生積極參與認知活動并真實地表達情感、愉悅地進行合作交流的過程，實施互動式教學，可以讓學生在師生與生生之間的互動中提升學習效果，使課堂教學中互動的課堂中更加有效。
　　
　　參考文獻：
　　
　　陸晶晶。以核心話題創(chuàng)設情境 開展互動式教學［J］。北京教育，2013（03）。
　　
　　（作者單位 湖北省咸寧市咸安區(qū)橫溝高中）

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