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英語教學策略研究
教學策略研究寧夏同族自治區(qū)幼兒師范學校伍巖
【關鍵詞】
學生特點教學策略 課內外學習活動藝術化總結反思
在我校，一個班級里占絕大多數(shù)的都是中、高考線下生。因而，面對這樣的學生群體——未來的幼兒教師，我們的英語教學直面巨大挑戰(zhàn)，結合學生實際，千方百計，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變空談為實干，主動地運用了我們的教學策略來引導學生的學習活動。
我在指導學生幼師英語學習活動的兩輪實踐中，有如下體會：
學生的受教育活動，包括課內與課外兩個方面。其活動目的只有一個：多角度地調動學生的參與性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使活動藝術化，并通過班主任教育手段藝術化，作用于學生實踐，從而提高學生素質。
美國的布盧姆（B.S.Bloom）等現(xiàn)代認知心理學家認為： “只要采取恰當?shù)慕逃呗�，并給予學生足夠的活動時間，95%的學生都能達到教育的�！蔽覀兊膶W生才十幾歲，正是受教育的年齡，只要我們有足夠的耐心，運用我們的智慧，就能達到教育的目的。而要達到此目的，就必須給他們足夠的教育活動時間，并設法使其活動藝術化。因為藝術化就是創(chuàng)造、就是新奇、就是美、就是用形象來反映現(xiàn)實，但要比現(xiàn)實更具有典型性的社會意識形態(tài)及活動。這既是重要的美學原理，又是重要的教育學原理。因此，策略可分兩步走：
一、課內學習活動的藝術化
學生課內學習活動的藝術化，與教師教學活動的藝術化的表現(xiàn)和要求有所不同。在課堂上，學生最主要是在教師的感染和熏陶下，在精神上、心理上能進入藝術界，能按照教學的高難度要求進入學生角色、交際角色、欣賞角色、忘掉自我、投身自然，并達到一切藝術創(chuàng)作和表演都需要具備的心境。
我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者�！币箤W生真正進入所要求的學習角色，就要使學生不以學為苦，而以學為樂。為此，教師就要通過大量的實際活動，如：我們采用“三S”心理控制法：surprise，suspition and satisfaction使學生感到學習活動充滿了新、奇、樂。再加上美化老態(tài)、美化語言、美化板書，運用簡筆畫、運用圖片、運用貼近學生生活的情景會話，又使學生消除了學習活動中心理的消極暗示，如“笨”“拙”“不是學習的料”“外語難學”等等。而且，教師在教學中還要進入教師的角色，對學生，對教學，對所教內容、教得投入，教得生動，教得動人，學生便會身不由己或情不自禁地進入真正的學習角色。
二、課外學習活動的藝術化
由于課外學習活動有其固有的特點，即形式多樣、內容豐富、富有娛樂性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，因此，其藝術化的特點總是寓于各項學習活動之中。
�。ㄒ唬⿻捫〗M活動
旨在訓練“聽”“說”的能力。人數(shù)�？刂圃谑艘恍〗M，以保證學生都有充分的機會。內容以感興趣的事或新身經(jīng)歷為主，設計會話的場合和情景應多樣化、藝術化。
根據(jù)學生所學句型編寫的對話，學以致用。如：問候、介紹、購物、談論天氣等。
根據(jù)課文改寫的對話，會令學生耳目一新。
看圖或投影講故事，使學生興趣盎然。
開展會話游戲，學生備感活動氣氛之熱烈。
命題或即興發(fā)言，富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，并提高和美化了學生的口語能力。
�。ǘ╅喿x小組活動
旨在一方面通過大量，有效地閱讀，鞏固，擴大學生詞匯，增強其語感；另一方面，藝術化的閱讀活動，可使學生從各種讀物中獵取更豐富的知識，開闊眼界，提高英語文化素養(yǎng)和學習興趣。
介紹圖書（讀物），是一種初步培養(yǎng)學生閱讀興趣既簡單又有效的學習活動。它可以是墻報的文字形式、談話式的內容簡介或書評，也可以是精彩段落，像泉水叮咚般地朗誦。
設圖書角，是一種促使學生閱讀和培養(yǎng)讀書習慣的好活動。采取大家捐書，專人進行管理的循環(huán)機制。教師要在尼項活動的量和時間上做明確要求，并可不定期地組織故事會、演講會等，以促使學生形成良好的課外閱讀習慣。即便搞寫作競賽，這樣的活動，學生也會言之有物，而且得到再創(chuàng)作的藝術享受。
�。ㄈ┍硌菪〗M活動
旨在大大渲染外語學習的氣氛，特別是音樂、表演與學生的情感息息相關，對其吸引力極大。此活動藝術化的開展，對學生英語學習興趣、能力培養(yǎng)，對豐富其想象力，提高其思維和記憶力，都起著極大的促進作用。
唱英語歌曲。若安排得當，會使它在教學中發(fā)揮非凡的效力：課前唱首歡快的歌，可振奮學生學習情緒；上課之中唱首含有action words的歌，邊唱邊做動作，可驅除學生學習的疲勞；課后唱首教學內容改編的歌，其藝術化的效果可以使學生忘掉自我，猶如陶醉在學習活動的“仙境”之中。
角色和短劇表演。表演，既是一種藝術，又是一種有很強交際性的言語實踐活動。此活動的藝術化，旨在符合學生活潑、好動、善于模仿和喜歡交際的特征，同時也是適應英語教學的需要。教師應充分利用這一點，讓學生在此項活動中施展其表演才能，并借助天然景物、簡易的道具、巧妙的化裝、適當?shù)囊魳放渲�、通過身臨其境的藝術角色的表演，去領悟各種語言情景、去理解各種不同的語言表達的作用、去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。
總之，兩輪教學實踐值得我總結反思。學生課內外的學習活動，要達到藝術化效果，就離不開教師對其活動藝術化色彩和活動氛圍的艱苦營造，也離不開教師對其活動藝術手段和策略的精心謀劃，更離不開教師在教學實踐活動中，時刻對自己專業(yè)素質的提升。
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