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營造高中作文教學(xué)的綠色生態(tài)的研究
營造高中作文教學(xué)的綠色生態(tài)的研究江蘇省鹽城市時楊中學(xué)徐東
【摘要】
在高中作文教學(xué)中提出綠色生態(tài)的研究是由于目前高中作文的環(huán)境存在一種病態(tài)的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生寫作文的目的是為了讓學(xué)生通過寫作文了解到自己語文知識掌握的情況，再通過自主學(xué)習(xí)加強語文知識學(xué)習(xí)后用作文的方法印證自己的進步。本文對此進行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】
高中作文綠色生態(tài)研究
很多人談到“綠色生態(tài)”想到的就是自然詳和的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，人會感覺到特別舒服。在高中作文教學(xué)中提出綠色生態(tài)的研究是由于目前高中作文的環(huán)境存在一種病態(tài)的現(xiàn)象。比如高中生作文堆砌的詞藻多，卻沒有足夠的主題思想；寫作文是為了得高分，卻不好好聯(lián)系自己的生活，只在作文中空喊道德口號；有些學(xué)生在寫作文時，很明顯無話可說，于是強行堆砌字數(shù)、東扯西拉。學(xué)生的作文會出現(xiàn)這些病態(tài)的現(xiàn)象，是由于他們根本沒有明白寫作文的目的、不是真正地喜歡寫作文、沒有用心投入寫作文的原因。
教師引導(dǎo)學(xué)生寫作文的目的是為了讓學(xué)生通過寫作文了解到自己語文知識掌握的情況，再通過自主學(xué)習(xí)加強語文知識學(xué)習(xí)后用作文的方法印證自己的進步，通者兩者的良性循環(huán)讓學(xué)生的語文綜合水平全面提高。如果學(xué)生寫作文的作品以病態(tài)的方式呈現(xiàn)則意味著教師沒有達到自己的教學(xué)目標。怎樣讓學(xué)生寫的作文不再病態(tài)？教師可以嘗試給學(xué)生綠色生態(tài)的寫作環(huán)境讓學(xué)生對自己的作文重新思索。
一、讓學(xué)生自己提出寫作的方向
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師很喜歡給學(xué)生布置寫作的題目。比如教師會規(guī)定一個題目或幾個題目，學(xué)生必須依教師給定的題目范圍寫；教師也常常給予學(xué)生寫作題材和字數(shù)范圍的限制。有些教師將以上的限制全部當(dāng)作給分的標準。偏離題目的作文，扣分；題材偏離規(guī)定，扣分；字數(shù)不符合要求，扣分。學(xué)生寫作文時感覺到那根本不是自己想寫的東西，是因為教師強迫自己寫作文才不得不寫，學(xué)生被強制寫作文怎么會沒有逆反心理？
教師要讓學(xué)生寫好作文，首先應(yīng)該在滿足教學(xué)要求的情況下最大限度地給學(xué)生自由，讓他們有機會寫出各式各樣的作文。比中高中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文蘇教版必修二第一專題珍愛生命時，教題可以以“珍愛生命”為主題讓學(xué)生自擬題目，自由的選擇記敘文、小說、散文、說明文等幾種題材。教師不必要求學(xué)生寫滿固定的字數(shù)，僅要求他們寫得內(nèi)容翔實、觀點明確、述敘條理分明等。同時還鼓勵學(xué)生不必被書中的題材內(nèi)容等限制，他們可以先去尋找相關(guān)的資料與文章進行閱讀，看完之后有了想法再寫。學(xué)生因為能自由發(fā)揮，就對寫作文的興趣大很多。
二、讓學(xué)生內(nèi)心有所感悟才寫
教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時必須看到，無論是古人還是今人，他們的文章之所以很優(yōu)秀是由于他們的文章傳達出了強烈的思想感情，而現(xiàn)在的學(xué)生寫的作文常常出現(xiàn)不敢寫出自己的想法，怕自己的想法不符合教學(xué)大綱的要求被教師扣分；或者學(xué)生內(nèi)心根本沒有想法，又為了湊作文的字數(shù)所以“無病呻吟”。作文中作者的觀點是文章的靈魂，一篇沒有靈魂的文章絕對難以成為一篇好文章，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時，就要引導(dǎo)學(xué)生要用作文傳達出自己的心聲。
要讓學(xué)生在寫作時有想法，教師就要鼓勵學(xué)生關(guān)心時事、關(guān)心自己的生活。比如教師可以要求學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)去查找最近發(fā)生的各種大事、小事，定期引導(dǎo)學(xué)生去討論時事話題；引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己周圍的事情，比如：學(xué)校最近有沒有出現(xiàn)新鮮事兒？甚至鼓勵學(xué)生一起交流他們平時說的“小八卦”，這些都是學(xué)生可寫作的題材，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會不了解這些自己的想法、自己的生活就是寫作的現(xiàn)有題材，而教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己看過就忘掉的思想“拾起來”，曰后讓他們把自己的想法融入到寫作中。
比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文蘇教版必修一設(shè)計未來時，教師可以組織學(xué)生一起談當(dāng)前的就業(yè)形勢、談學(xué)生自己怎么看到未來就業(yè)的問題等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生去寫一篇與自己就業(yè)思考相關(guān)的作文。學(xué)生在寫作之前，已經(jīng)有自己的思考，所以寫作時就容易有自己的想法。
三、讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)典的書籍
有些學(xué)生寫出來的作文常常是病句連篇、結(jié)構(gòu)錯誤、沒有重點、堆砌材料。通過寫作的方式能夠看到學(xué)生綜合應(yīng)用語文知識的水平，學(xué)生寫作時連最基本的寫作要求都達不到就說明學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識實在太差，要讓學(xué)生寫好作文，教師就要加強學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的鍛煉。閱讀大量的書籍是讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)語文知識的好方法，然而目前由于信息技術(shù)的發(fā)展，高中學(xué)生常常去看網(wǎng)絡(luò)文章，有的網(wǎng)絡(luò)文章知識并不豐富，質(zhì)量還奇差。如果學(xué)生花大量的時間去看這些質(zhì)量差的文章，不僅學(xué)不到大量的知識，而且還會破壞現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生看文章時要注意引導(dǎo)學(xué)生看經(jīng)典而優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生受到經(jīng)典作品的熏陶。
比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文蘇教版林黛玉進賈府時，一部分男生不喜歡看《紅樓夢》這類很長的古典書籍，他們喜歡看《水滸傳》這類干脆、利落又帶勁的“武打”書籍，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織一個中國古典文學(xué)討論會，大家一起討論，中國古典小說中，哪一部才堪稱中國第一“奇”書，并要求學(xué)生通過寫作和朗讀的方法表達自己的想法。在這場討論會上，學(xué)生閱過自主閱讀了解到中國古典文學(xué)的魅力、通過思考表達出自己的觀點、通過交流了解到更多其他作品的優(yōu)點，在學(xué)生們不斷交流優(yōu)秀作品的過程中，學(xué)生將對更多優(yōu)秀的中國古典文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
有些教師會對寫作中的“綠色環(huán)境”表示困惑，認為給學(xué)生這么多自由的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能達到語文教學(xué)大綱中寫作的目標嗎？中國有句老話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)大量的語文知識時，他們的語文應(yīng)用綜合水平自然就會得到提高。
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