對(duì)哈薩克高中生漢語聽力教學(xué)的研究

　　對(duì)哈薩克高中生漢語聽力教學(xué)的研究
　　
　　文/努熱帕·吐爾太
　　
　　摘 要：在漢語教學(xué)方面，提高哈薩克高中生的漢語聽說能力應(yīng)從營造良好語言環(huán)境，確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容等方面入手。
　　
　　關(guān)鍵詞：哈薩克；高中學(xué)生；聽力教學(xué)
　　
　　我國是一個(gè)典型的多民族國家，近年來隨著各民族交往程度的不斷加深，偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族的交通條件也得到極大改善，因此，各民族之間的往來也更加密切。
　　
　　對(duì)于哈薩克民族來說，其與漢族的交往一直頗為密切，在當(dāng)今的背景下顯得更加緊密，這使得哈薩克民族意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的漢語特別是聽說能力是極為重要的，本文以此為背景，對(duì)哈薩克高中生聽力教學(xué)做出簡單研究。
　　
　　一、現(xiàn)狀和問題
　　
　　1.學(xué)生經(jīng)歷的語言環(huán)境不同
　　
　　語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言能力的重要因素，對(duì)于哈薩克高中學(xué)生而言，其經(jīng)歷的語言環(huán)境存在差異。
　　
　　一些學(xué)生的家庭條件和環(huán)境不同，直接導(dǎo)致其能夠接受的漢語環(huán)境不同，這就使不同的學(xué)生在對(duì)漢語聽力的學(xué)習(xí)中進(jìn)度不一、接受能力不一，極大地加大了教學(xué)難度。
　　
　　2.音調(diào)問題
　　
　　經(jīng)過一系列的研究數(shù)據(jù)表明，音調(diào)問題是哈薩克高中生在學(xué)習(xí)漢語方面最大的難題。哈薩克本族的語言與漢語在音調(diào)方面有過多的重合和雷同，使哈薩克學(xué)生在聽說方面都很難分清。
　　
　　二、促進(jìn)哈薩克高中學(xué)生漢語聽力教學(xué)的措施
　　
　　1.營造良好的語言環(huán)境
　　
　　首先，要營造一個(gè)相對(duì)良好的語言環(huán)境，通過語言環(huán)境來提高哈薩克高中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語聽力的效率。
　　
　　學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生在校說漢語，并且由教師帶頭做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在與教師以及學(xué)生與學(xué)生的相互交流之間，提升漢語的聽說能力。
　　
　　同時(shí)，還應(yīng)該盡量從學(xué)生的家庭入手，盡量鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中也使用漢語，并且?guī)��?dòng)家庭成員學(xué)習(xí)漢語，在各自的家庭中也形成良好的語言環(huán)境。
　　
　　2.確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容
　　
　　針對(duì)教學(xué)方面的難點(diǎn)，要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以音調(diào)問題為例，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教學(xué)內(nèi)容和工作，讓學(xué)生能夠清楚地分辨出音調(diào)，提高學(xué)生漢語的聽力。
　　
　　3.重點(diǎn)培養(yǎng)
　　
　　由于語言能力的不同和家庭條件的不同，使哈薩克高中學(xué)生對(duì)于漢語的接受程度不一樣，其學(xué)習(xí)的效率自然不同，對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，盡量使班級(jí)中的學(xué)生處于一個(gè)對(duì)等的水平。
　　
　　哈薩克民族與漢族的交往非常密切，其對(duì)于漢語的需求也相對(duì)較高，這使得哈薩克民族對(duì)于學(xué)生漢語能力的培養(yǎng)越來越重視。學(xué)習(xí)語言并不是簡單的工作，需要學(xué)校、教師、學(xué)生及學(xué)生家庭的共同努力，隨著教學(xué)工作的不斷開展，哈薩克學(xué)生的漢語能力必定會(huì)不斷提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　趙鳳珠。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語聽力教學(xué)的研究：以維吾爾族、哈薩克族學(xué)生為個(gè)案［J］。西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 新疆塔城托里縣第一中學(xué)）

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