漢語拼音的教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的漢語拼音的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
漢語拼音的教學(xué)反思1
通過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，漢語拼音教學(xué)全部結(jié)束。然而，我清楚的知道，還有一部分學(xué)生存在以下幾個(gè)問題：
1、拼音表會按順序背的滾瓜爛熟，單摘出一個(gè)卻不能熟練度出，也不能正確書寫。
2、直呼訓(xùn)練時(shí)，一部分孩子濫竽充數(shù)，集體讀的時(shí)候效果很好，個(gè)別讀的時(shí)候就問題重重。
3、即使聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能記下來，卻不會運(yùn)用。不能熟練拼讀。
4、還有個(gè)別學(xué)生聲調(diào)掌握的一塌糊涂，一二三四聲完全混亂。 出現(xiàn)這樣的情況我早就預(yù)測到了，但我總不能停步不前一直在拼音這個(gè)章節(jié)徘徊吧，首先，為了加強(qiáng)拼音的復(fù)習(xí)，我推薦家長買了楊紅櫻的《小娃人游大海》一書，讓孩子們一天閱讀一頁，讀故事書比讀枯燥的`音節(jié)好多了，學(xué)生比較有興趣，一方面訓(xùn)練直呼，另一方面還增加識字量，一舉兩得。其次，再接下來的教學(xué)中，每節(jié)課我都把復(fù)習(xí)漢語拼音滲透到教學(xué)中，課堂上經(jīng)常關(guān)注拼音掌握不是太熟的學(xué)生讀書情況，對每節(jié)課出現(xiàn)的整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)我讀會讓學(xué)生找出來那個(gè)反復(fù)拼讀。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，如今直呼音節(jié)已不是難事，學(xué)生順利過了一年級的第一大難關(guān)。
漢語拼音的教學(xué)反思2
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學(xué)會拼音呢？在本節(jié)課的教學(xué)中，我倡導(dǎo)愉快的拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，為師生、生生互動提供有效平臺，使課堂教學(xué)達(dá)到多維有效互動，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)漢字說好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)的指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用教學(xué)資源和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動、直觀的活動情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、動一動、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)�！罢遗笥�、挖寶貝”這些活動讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。
2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識鞏固四聲，豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語拼音和識字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
漢語拼音的教學(xué)反思3
ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣�！拔野l(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究�！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。
雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來說容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的'發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。
這一次公開課讓我深刻到認(rèn)識到，作為一名教師，要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，才能滿足學(xué)生的需求。在未來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個(gè)天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個(gè)美麗的校園，我愿和他們一起成長。
漢語拼音的教學(xué)反思4
1.aoe
在“引入新課”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，用講故事方法使學(xué)生了解了三個(gè)單韻母的音形，形象直觀，也使學(xué)生不感到枯燥，覺得學(xué)習(xí)拼音很有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。
在“學(xué)習(xí)聲調(diào)”這一環(huán)節(jié)，采用了“讀兒歌做手勢”的方法，使學(xué)生認(rèn)識了“調(diào)號”，達(dá)到記憶準(zhǔn)確。
2.iuü
在“復(fù)習(xí)舊知引入新課”一節(jié)，采用了多種形式，如“抽卡讀、開火車、讀兒歌”，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知中遷移到學(xué)新知，使新舊知識相連。
在學(xué)習(xí)“新韻母”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的喜悅。
3.bpmf
本課教學(xué)從圖入手，利用插圖突破難點(diǎn)。在教“bp”時(shí)，巧用兒歌幫助學(xué)生記憶發(fā)音，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、滲透情感教育。學(xué)生通過兒歌做手勢很容易就學(xué)會了四個(gè)聲母，使他們得到了學(xué)習(xí)的快樂。
4.dtnl
本課教學(xué)使用活動投影片演示，使學(xué)生形象直觀掌握音節(jié)的拼讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)“nl”時(shí)利用圖形記住拼音的音和形，比用單純的教讀方法好，學(xué)生拼音時(shí)是通過發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐掌握的，記憶深刻。
5.gkh
本課在“三拼連讀”的教學(xué)上，采用由感性到理性學(xué)習(xí)的過程，即先認(rèn)識三拼音節(jié)的組成，再耳聽、眼看，用口訣感悟，最后學(xué)會拼讀。
6.jqx
本課教學(xué)通過讓學(xué)生在讀音節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在交流討論中探究ｊｑｘ與ü相拼的規(guī)則，又通過口訣練習(xí)進(jìn)行鞏固。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的感官達(dá)到師生互動、生生互動，突破了難點(diǎn)。還采用做游戲、找朋友等形式，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
7.zcs
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用觀察情境圖自讀、學(xué)生用學(xué)具擺出zcs及教師教給順口溜形式幫助學(xué)生記憶聲母，體現(xiàn)教師敢于放手讓學(xué)生自瀆自學(xué)。又通過游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識、鞏固知識，體現(xiàn)教師讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
8.zhchshr
本課教學(xué)采用小競賽，找朋友，說話比賽等適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。既受到了學(xué)生的喜愛，又收到了良好的教學(xué)效果。
課堂上對學(xué)生讀的能力訓(xùn)練給予了足夠的重視。有拼讀訓(xùn)練中的搶讀、評讀、自由讀、開火車讀、齊讀，也有在認(rèn)讀生字中的練讀、小老師帶讀、跟讀、教師范讀、表演讀等，可謂讀得充分、痛快。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)拼音和漢字，在讀中鞏固拼音內(nèi)與識字，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
9.aieiui
本課教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法，以游戲復(fù)習(xí)音節(jié)和生字，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)拼音和生字是快樂的、不枯燥的，以表演輔助學(xué)習(xí)詞語和兒歌，增加了趣味性，也符合小學(xué)生活潑好動的特性，獲得了最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，還針對內(nèi)容運(yùn)用了課件和投影演示，對學(xué)生探究圖意，理解詞語以及書寫音節(jié)都起到了形象、直觀的指導(dǎo)作用，深受學(xué)生歡迎。
10.aoouiu
本課教學(xué)采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如做游戲、找朋友、投影顯示、教師示范、小組討論等，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行讀寫，使學(xué)生積極性得到充分的調(diào)動，收到良好的教學(xué)效果。整個(gè)課堂充滿了生生互動、師生互動的`活躍場面，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)中能力得到提高。
在學(xué)認(rèn)生字讀兒歌中，安排學(xué)生觀察
圖進(jìn)行先說后讀，讀完再畫，畫后再讀，在讀中達(dá)到識記生字的目的，使識字過程成為綜合能力訓(xùn)練的過程。
擴(kuò)展活動的訓(xùn)練將學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)拓展到課外，培養(yǎng)了學(xué)生積累詞語的習(xí)慣和觀察能力。
11.ieüeer
教學(xué)中運(yùn)用比較法讓學(xué)生區(qū)別復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，使學(xué)生一目了然，印象深刻。
教學(xué)重點(diǎn)突出。講授特殊韻母er，采用游戲?qū)�，讓學(xué)生感興趣，一看到er就會自然想到自己的耳朵，使難點(diǎn)變易。
12.aneninunün
本課教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境、出示鼻韻母，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、投影演示、學(xué)生游戲和故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在課堂上活動充分、氣氛活躍，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)思想。不論是復(fù)習(xí)、拼讀、學(xué)認(rèn)生字兒歌還是擴(kuò)展活動，課堂小結(jié)都安排了學(xué)生充分參與活動，真正體現(xiàn)了把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生在讀中認(rèn)字、鞏固了生字，體現(xiàn)了韻律美，激發(fā)了學(xué)生的讀書的愿望。
13.angengingong
本課教學(xué)在“復(fù)習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)上采用了多種形式，開火車、抽讀卡片等調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在“學(xué)習(xí)后鼻韻母”這一環(huán)節(jié)，利用圖形記韻母的音形，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。做到先扶后放突破后鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐中體會出后鼻韻母的發(fā)音和它的組成，更好地掌握了韻母的音、形。
在識字環(huán)節(jié)上，注重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語言積累。
漢語拼音的教學(xué)反思5
剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，孩子的注意力集中的時(shí)間很短，大約能保持十分鐘左右。好動是他們的天性，游戲是最喜歡的活動。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。
到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我教學(xué)過程當(dāng)中一直思索的問題。
學(xué)習(xí)第一節(jié)拼音課，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的`空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了a及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
學(xué)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。我利用當(dāng)前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學(xué)習(xí)拼音以吸引學(xué)生。比如學(xué)習(xí)ang時(shí)，讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
當(dāng)然這樣以來有很多學(xué)生都會了，可是還有一部分人不會，我就進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
為了使學(xué)生更快的掌握拼音，我自己還大膽作了嘗試。每天力爭每節(jié)課都拿出三五分鐘進(jìn)行聽力練習(xí)。同時(shí)也進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓孩子互幫互助。我們學(xué)拼音非常重要可以看拼音報(bào)紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看，讓他們切身體會，從而我們每個(gè)小朋友都明白必須學(xué)好拼音，為今后學(xué)習(xí)更多的字，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
經(jīng)過這么一來，孩子們學(xué)拼音的興趣更濃了，更愛學(xué)了，我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去，我感覺這樣教效率高，所以我還會大膽的嘗試下去，希望能收到很好的效果。
當(dāng)然，教無定法。四年沒教一年級的書本了，感覺有些茫然。漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，我要不斷充實(shí)自己，多學(xué)習(xí)。我要不斷的通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標(biāo)，也是我努力的方向，我會朝著這個(gè)方向一直走下去。
漢語拼音的教學(xué)反思6
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母ｂ的基礎(chǔ)上利用知識的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時(shí)，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價(jià)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
漢語拼音的教學(xué)反思7
教學(xué)《漢語拼音字母表》，這個(gè)知識要想在一課時(shí)內(nèi)完成是很困難的，于是我借助一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音的知識背景，在昨天的晨讀時(shí)間把字母表領(lǐng)讀了兩遍，然后讓孩子們回家后背誦。今天的《字母表》教學(xué)是在孩子們已經(jīng)熟練背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
本節(jié)課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了大小寫的書寫上。四線三格學(xué)生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學(xué)生注意觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點(diǎn)，我在全部書寫字母后引導(dǎo)學(xué)生觀察，有哪幾個(gè)字形是完全一樣的只是在四線格中的占位不同，還有幾個(gè)字形相近的，哪幾個(gè)大小寫字形不一樣的。有幾個(gè)順序容易混淆的，例如，L和N、U和W的`，也作為了重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
雖然我在課前煞費(fèi)苦心進(jìn)行分類教學(xué)，在課堂檢測中，學(xué)生出現(xiàn)的問題還是集中體現(xiàn)在大寫與小寫的脫節(jié)上，能背誦卻想不出怎么寫出它的大寫。
字母表的教學(xué)還沒有結(jié)束，在以后等等的學(xué)習(xí)中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。
漢語拼音的教學(xué)反思8
這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有三個(gè)：
�。薄⒄J(rèn)識四個(gè)字：播、潑、門、福。
�。�、學(xué)習(xí)ｂｐｍｆ的音形。
�。场⒕毩�(xí)ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。
孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識，這是難點(diǎn)。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的。
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎勵性的評價(jià)。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價(jià)。
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有。麄兊淖⒁饬�，不能很長時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的.靈活性和趣味性。
同時(shí)我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：
1、對發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué)，對全體照顧的不夠。
教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)，老師教的過多，學(xué)生自主體驗(yàn)的過少。例如，教師講解發(fā)音技巧，范讀發(fā)音后，就要用大量的時(shí)間來，訓(xùn)練學(xué)生自讀，同時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會發(fā)音的正確性，然而教師只重視訓(xùn)練的過程，忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如，教師要求學(xué)生齊讀音節(jié)，這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學(xué)生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。
例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“播、潑、門、�！彼膫�(gè)字時(shí)還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際造一些句子，這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。識字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。
3、教師應(yīng)該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。此文轉(zhuǎn)自
4、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些
漢語拼音的教學(xué)反思9
今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的，很多時(shí)候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個(gè)老師中，只有我一個(gè)人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實(shí)在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個(gè)名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼──在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點(diǎn)譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。遺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂園”，后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂”字，但似乎前面兩個(gè)“樂園”是讓學(xué)生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時(shí)間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我“以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時(shí)間關(guān)系居然沒有得到實(shí)施，所以自己覺得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的.環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎？是我的教學(xué)語言啰嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！
遺憾之三：我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚(yáng)，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達(dá)到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因?yàn)槲艺垖W(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評價(jià)的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀！遺憾之四：上得有點(diǎn)太匆忙，對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。這一堂課，我上得并不是太滿意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)。看來我這個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀！
漢語拼音的教學(xué)反思10
低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)，如何提高學(xué)生的識字能力，最重要的是首先讓學(xué)生熟練地掌握好漢語拼音這個(gè)工具。
本學(xué)期我在教學(xué)中，首先讓學(xué)生把好這個(gè)關(guān)，多想辦法讓學(xué)生能熟練地掌握好二十三個(gè)聲母，二十四個(gè)韻母和十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生掌握正確的拼音方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的多讀多練，達(dá)到正確區(qū)別形近聲母。如學(xué)習(xí)聲母 b. d . p . q 這四個(gè)聲母，學(xué)生容易混淆，在聽寫時(shí)經(jīng)常書寫錯，同樣對個(gè)別難記的韻母，如ai . ei . ui . iu . an .ang . en .eng . in . ing 等學(xué)生也經(jīng)常讀錯音，聽寫時(shí)也容易寫錯，針對學(xué)生記憶難，有混淆，書寫上出現(xiàn)的錯誤和發(fā)音的不正確，在教學(xué)時(shí)老師除了幫助學(xué)生熟記字形，反復(fù)練習(xí)外，在講新課時(shí)還利用小黑板、卡片、投影等讓學(xué)生多讀，以多讀來替代老師的多講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過多讀，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，最終達(dá)到了能熟練地掌握好聲、韻母及拼音方法。
小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣�！鼻袑�(shí)抓好一年級朗讀教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語文起著舉足輕重的作用。在本學(xué)期我在教學(xué)每篇課文中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生的多讀來代替老師過多的串講，如在朗讀時(shí)采用分角色讀、表演讀，小組比賽讀等進(jìn)行教學(xué)，這樣能有效地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，也收到一定的效果。
１、根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一般來說，朗讀的方式因文而異。因?yàn)橐荒昙壍恼n文人物對話較多，特別是把動物或植物擬作人來寫，課文情節(jié)簡單，語言流暢，所以，可分角色讀，描寫景物或?yàn)榱艘子诶斫庹n文內(nèi)容的宜輕聲讀，情節(jié)生動的宜表演式地讀，容易混淆的則可用對比讀的方式等。如《鵝》這一課，比較生動，富有情趣，我采用了對比讀的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)抓住寫鵝的樣子和鵝浮在水中的.情景，抓住“白毛”“紅掌”“浮”“撥”“綠水”“清波”等詞語讓學(xué)生反復(fù)朗讀詞語，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解“白，紅，浮，撥，綠水，清波”等詞的意思。這樣收到的效果比老師多講好得多。
�。�、 抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一年級學(xué)生好動活潑，思維活躍，富于想象力，因此在教學(xué)時(shí)可用輪流讀的方法集中學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)《小公雞和鴨子》這課時(shí)，因?yàn)閷υ捿^多，情節(jié)比較生動，我在教學(xué)時(shí)采用分角色朗讀教學(xué)，并在朗讀訓(xùn)練中加上一些動作和表情，引導(dǎo)學(xué)生邊談邊演，使其全神投入角色，通過多讀，學(xué)生對部分詞語加深了了解，收到的效果也比較好。
在教學(xué)中，我還根據(jù)一年級學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用組與組之間比賽，男生與女生比賽，同桌小組比賽等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從一年級開始逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握讀出輕聲、重音。讀出不同角色的語調(diào)和句子，從而提高學(xué)生的朗讀能力。同樣也使學(xué)生的識字能力得到進(jìn)一步提高。
通過一學(xué)期來對學(xué)生的訓(xùn)練，已初步收到一定的效果。
漢語拼音的教學(xué)反思11
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音
�。薄⒃诼牴适�、講故事中學(xué)習(xí)拼音：
比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，ａａ ａａ ａ──ａａ ａａ ａ──在黑板上出示ａ（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透ａ的讀音，練讀ａ）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽�。铮� ｏ──ｏｏ ｏ──（出示ｏ，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透ｏ讀音，練讀ｏ）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示ｅ，教學(xué)ｅ）。小河的清晨好熱鬧��！
在讀準(zhǔn)了 a o e 以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 �。�，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪� ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪� à）在這個(gè)編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識ａ頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了ａｏｅ及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
２、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音：
在教學(xué)翹舌音 zh ch sh r 時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀 zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的.拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？一周里三個(gè)早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。
漢語拼音的教學(xué)反思12
我是一個(gè)剛剛踏入小學(xué)低年級語文教學(xué)的新老師，在教學(xué)方面有很多生疏的地方。經(jīng)過近兩個(gè)月的實(shí)踐與摸索，對這一階段關(guān)于拼音教學(xué)作如下反思與總結(jié)：
1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí)，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的`訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、形近字母比較記。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、順口溜輔助記。
"一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，小棍趕豬l l l。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i ）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。
同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。 剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。
漢語拼音的教學(xué)反思13
為了激發(fā)一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)我們老師的“編造”也滿起作用的。今天這節(jié)語文課，我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、yu、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的`字母，為了調(diào)動他們的興趣，我“編造”起來：
小朋友，我們在字母王國里已經(jīng)認(rèn)識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書。我表揚(yáng)小朋友讀得準(zhǔn)又響�？此麄冋饎�，我馬上說，那我們也按順序把學(xué)過的聲母寶寶喊出來吧，這回可要喊得輕而短喲�！癰、p、m、f……z、c、s”，學(xué)生一邊輕而短地讀出來，我就一邊板書。學(xué)過的字母都出示在黑板上了，我又對學(xué)生編起了小故事：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。但有一天，單韻母寶寶“i、u”出來玩，發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，于是向字母王國的長老請教怎樣才能變成聲母寶寶。那長老告訴它們：只要它們肯變個(gè)樣兒，變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了（邊說邊板書“y、w”），它們高興地答應(yīng)了。長老告訴它們，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得輕而短，誰愿意試試叫它們的名字。小朋友們都爭著舉手，很快，小朋友都讀準(zhǔn)了“y、w”的音�？粗∨笥褌儗W(xué)習(xí)的興致那么高漲，我又趁熱打鐵，指著黑板對小朋友們說，你們看，這些聲母寶寶中，誰比較調(diào)皮？大家都說是字母寶寶“j、q、x”，因?yàn)樗鼈冇龅健皑埂睍r(shí)，把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著告訴小朋友，其實(shí)“y”也跟“j、q、x”一樣調(diào)皮，遇到“ü”時(shí)，也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”，告訴學(xué)生它也是整體認(rèn)讀音節(jié)，并告訴學(xué)生讀法�！�
這節(jié)課，班上的學(xué)生就是在我這樣“編造”故事的情節(jié)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松而且牢固。感覺真好！
漢語拼音的教學(xué)反思14
語言是人類交流的工具，在人類社會的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國，漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此，在小學(xué)一年級，必須學(xué)好漢語拼音，才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語文新課程理念，我在教學(xué)漢語拼音aoouiu時(shí)，進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。
一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過這種生動的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯。在指導(dǎo)發(fā)aoouiu的四聲時(shí)，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動，使韻母動起來，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速，教師不用多講，已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會，課堂上就會精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性jiao給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門；詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的'語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處
�。薄W(xué)生的合作意識還要加強(qiáng)：
由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。
�。�、課件的形式相對簡單：
我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
�。场⒙�(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：
這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來社會的主人，我會堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
漢語拼音的教學(xué)反思15
今天我講了《zhchshr》的第二課時(shí)，總的來說，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒來得及用。
總的來說，這堂課上的太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容，被我多次重復(fù)了，例如：zhchshr的讀法，沒有必要多次重復(fù)，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過多，再者對學(xué)生因?yàn)榉窖缘脑虺鲥e，過多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。
今后，在課堂教學(xué)中：
�。�、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí)，這部分工作可以在語文自習(xí)課中完成。
�。�、不要過多地關(guān)注學(xué)生的.錯誤，小錯可隨堂就改，課上不容易解決的問題，就留到課下解決。
�。�、要加快講課的速度，語言要精煉。
�。�、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
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