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全市初中英語(yǔ)繼續(xù)教育課講課稿
初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)問題診斷與對(duì)策--全市初中英語(yǔ)繼續(xù)教育課講課稿
各位同仁，上午好！
今天我們要共同探討一個(gè)新的課題：學(xué)法指導(dǎo)之問題診斷與對(duì)策。
在日常教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而且這些問題常常還具有普遍性、持久性和反復(fù)性，這時(shí)就需要我們老師去深入研究現(xiàn)象的背后存在著什么樣的深層次原因，如何有效解決。一些老師之所以教學(xué)成果突出，其中一個(gè)非常重要的原因就是他們成功地解決了這些問題。我今天就想借助繼續(xù)教育這個(gè)平臺(tái)，站在問題診斷與對(duì)策這個(gè)角度，提出個(gè)人一點(diǎn)拙見，以期引起各位同仁更多的思考和研究，也希望借助這個(gè)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)更多的問題和更有效的解決辦法。所以如果我有什么講的不合適的地方，或是沒講到的地方，請(qǐng)?jiān)谡n后聯(lián)系我，希望我們通過更多的交流從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
一、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求
1.總目標(biāo)的描述：
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。
2.六大基本理念
�。�1）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；
�。�2）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；
�。�3）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；
�。�4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；
�。�5）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；
�。�6）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。
3.學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
4.為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)
�。�1）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
�。�2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二、關(guān)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查
有調(diào)查顯示，在初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略方面，僅有10.1%的學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)谡n堂上經(jīng)常記筆記，課后還會(huì)對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理、總結(jié)。而74.8%的學(xué)生只是“有時(shí)”，或者“很少”這樣做。另有15.2%的學(xué)生從來(lái)都不記任何課堂筆記，這個(gè)比例也超過了經(jīng)常記筆記的比例。
在與“很少”或“從不”記課堂筆記的學(xué)生的談話中了解到，他們中的大多數(shù)并不是不懂得做隨堂筆記的重要性，而是尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一結(jié)果同時(shí)也印證了調(diào)查得出的結(jié)論：多數(shù)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。
調(diào)查中，有35.7%的學(xué)生認(rèn)為，教師授課是有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，這一比例在所列的四種學(xué)習(xí)方式中處于第二位，僅次于“情境交際”（45.6%）。目前課堂授課對(duì)學(xué)生們來(lái)講還是非常有效的。多數(shù)學(xué)生對(duì)除課本外的學(xué)習(xí)材料（如參考書）與課外輔導(dǎo)（如家教、課外輔導(dǎo)班）的態(tài)度相對(duì)比較理智，他們不會(huì)盲目選購(gòu)過量的英語(yǔ)輔導(dǎo)書，或依賴課后補(bǔ)習(xí)。調(diào)查表明，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)常購(gòu)買額外的學(xué)習(xí)資料，超過70%的人“有時(shí)”或“偶爾”買一些輔導(dǎo)書，甚至有約17%的人從來(lái)不買此類書籍，有87%的學(xué)生從未請(qǐng)過家教或是參加課外輔導(dǎo)班。
由此可見，老師怎樣教對(duì)于學(xué)生來(lái)說具有重要意義，而學(xué)生怎樣學(xué)更是一個(gè)老師必須用心研究的問題。老師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的重要途徑，而善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并有效地解決這些問題將對(duì)我們的教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。
七年級(jí)篇
現(xiàn)在我們的小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課，但個(gè)人感覺，小學(xué)英語(yǔ)目前還沒有取得很好的效果。據(jù)了解，在一些小學(xué)，英語(yǔ)課還不是很正常，不是沒有英語(yǔ)老師，就是英語(yǔ)課被語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課占用，或者，雖然上了課，但老師和學(xué)生都沒有真正把英語(yǔ)當(dāng)作重要課程來(lái)對(duì)待。所以學(xué)生上七年級(jí)的時(shí)候，我們的英語(yǔ)課還是需要面對(duì)原來(lái)需要面對(duì)的問題。
一、不會(huì)讀
七年級(jí)學(xué)生的首要問題就是讀不好的問題，所以七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)還要認(rèn)真從字母開始教起，因?yàn)樵谶@里我們可以引入音標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀并逐步讓他們學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。
七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一開始需要像小學(xué)一年級(jí)或幼兒園識(shí)字教學(xué)一樣，需要慢一點(diǎn)，甚至一遍一遍不厭其煩地反復(fù)讓他們聽，教他們念，變著法兒的讓他們重復(fù)。逐步教會(huì)他們認(rèn)讀音標(biāo)，教會(huì)他們拼讀單詞
二、不會(huì)背
首先是背單詞和短語(yǔ)：一要引導(dǎo)學(xué)生有意注意字母與發(fā)音之間的關(guān)系，逐步記住一些的字母的常規(guī)發(fā)音和常見的字母組合的讀音；二要明確要求當(dāng)天所背的單詞要能默寫，并且要反復(fù)默寫幾遍；三要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律給學(xué)生提出復(fù)習(xí)鞏固的要求。可以布置抄寫作業(yè)。初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的抄寫作業(yè)是必不可少的。四是要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)記憶的一些小技巧，如同音詞，同義詞，同類詞，同根詞等等……
三、不理性
現(xiàn)在的七年級(jí)學(xué)生也就是十一、二歲吧，所以他們往往會(huì)很任性，很多情況下也是不懂得道理的，他們需要老師的教導(dǎo)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊笞屗麄儫o(wú)法接受，他們不愿意跟你“玩”。所以我們得告訴學(xué)生他們需要做什么，為什么要這樣做。
老師要學(xué)會(huì)“哄”學(xué)生，哄得讓他們樂意聽你的，樂意跟著你學(xué)，哄得他不知不學(xué)地改掉了自己的毛病。這個(gè)時(shí)候，老師丟掉的“尊嚴(yán)”就會(huì)自然而然地回來(lái)了，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的尊重。
一切都是為了教育孩子，正所謂因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。
八年級(jí)篇
八年級(jí)的學(xué)生雖然可能仍然保留著七年級(jí)學(xué)生的一些問題在身上，但他們還會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)習(xí)困難加大、學(xué)習(xí)熱情不足
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒化嚴(yán)重，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)什么事情不高興然后就可能不想學(xué)習(xí)了，這樣以來(lái)到了八年級(jí)以后，積累的問題越來(lái)越多，于是學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，所以他們往往是學(xué)一陣子停一陣子，學(xué)習(xí)熱情一天天的削弱下來(lái)，漸漸地不想學(xué)了。
學(xué)生在這個(gè)時(shí)候最需要老師的關(guān)愛、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。老師在學(xué)生背不掉單詞或背不掉課文時(shí)，或是在考試失利時(shí)主動(dòng)找他們談?wù)勑�，指出他們存在的問題，幫助出出主意，問題較嚴(yán)重的甚至還可以幫助他們找個(gè)同學(xué)每天幫一下，讓學(xué)生既感到溫暖又能有效解決問題。
在此過程中，老師們還需要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，以確保孩子在家庭里同樣得到關(guān)愛，讓親人多幫助，少指責(zé)。
二、學(xué)習(xí)思路不清，心理困惑迷茫
有不少學(xué)生既不是很用心，也不是不愿意學(xué)，只是因?yàn)橛腥私兴鏊抛龅模狈で�，所以成�?jī)不會(huì)太好，也不是不可救藥。
老師們一旦發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生，首先找他們個(gè)別談心，指出他們沒有好成績(jī)并不是因?yàn)楸炕蚴遣宦斆鳎菍W(xué)習(xí)時(shí)間沒有別人長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率沒有別人高，學(xué)習(xí)過程沒有別人專注，學(xué)習(xí)激情沒有別人高。談完以后再注意跟蹤一段時(shí)間，特別是當(dāng)他們?nèi)〉贸醪降某煽?jī)時(shí)再及時(shí)地鼓勵(lì)一下。
九年級(jí)篇
九年級(jí)不論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于老師或是學(xué)�？赡芏加兄厥獾囊饬x，因此，九年級(jí)要分三個(gè)層次來(lái)做工作：一是對(duì)于處在前列的學(xué)生要指出如何提高，二是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)，三是對(duì)起步較晚的學(xué)生要盡量幫助。
一、“響鼓也要重錘擂”
有時(shí)老師們把精力投入到中等生和問題學(xué)生的身上，成績(jī)比較好的學(xué)生反而沒有得到足夠的重視，成績(jī)較好的學(xué)生往往自己也可能比較滿足，所以他們學(xué)習(xí)中存在的問題往往容易被忽略。
老師們一方面要注意檢查他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，另一方面，要注意檢查一下他們的試卷，看看他們?cè)谑裁吹胤絹G了分?jǐn)?shù)，這些地方是什么原因丟了分?jǐn)?shù)，能不能通過主觀努力加以改善，是不是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的努力不夠，尤其是后期訓(xùn)練量不足的話會(huì)嚴(yán)重影響他們的知能轉(zhuǎn)化，上不了高分。
二、天道為啥不酬勤
有不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，平時(shí)很努力，但就是成績(jī)上不去。這里有幾種不同的情況：
一是上文所講的既想學(xué)又不太用功的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生老師們需要通過談話，弄清不同情況，耐心勸導(dǎo)，提出明確要求，加強(qiáng)監(jiān)督檢查；
二是不會(huì)用心的學(xué)生。他們看上去很努力，什么事情都做了。但實(shí)際上什么事都沒有真正用心做事情，所以要學(xué)什么、出現(xiàn)什么問題、什么原因，都是一本糊涂賬。因此老師需要對(duì)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，具體指導(dǎo)，使他們改變態(tài)度、改變做法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
三是不會(huì)考試的學(xué)生。有少數(shù)同學(xué)心理素質(zhì)較差，思想壓力較大，考試過程中患得患失，缺乏自信。對(duì)于這些同學(xué)，我們要細(xì)心幫助他們找出試卷上的得分因素，還要指出他們的問題實(shí)質(zhì)--怯懦，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，要想方設(shè)法激發(fā)他們內(nèi)心的斗志和決心。
三、青春尚在咋會(huì)晚
一些原來(lái)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生慢慢懂事起來(lái)，想學(xué)習(xí)了。他們不知怎樣才能把課程補(bǔ)上，他們不知道從哪里補(bǔ)起，不知道是不是還能補(bǔ)得上，時(shí)間還能不能來(lái)得及。這時(shí)老師需要給他們一個(gè)信心，給他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路--需要做什么、怎樣做、為什么。既要告訴他做什么，使他們思路清楚，還要告訴他們?cè)鯓幼觯顾麄儾恢劣诶Щ�，還要告訴他們?yōu)槭裁�，這樣他才會(huì)重視起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)目的明確，這樣才有更好的效果。
老師的工作就是“哄”孩子。為了讓后知后覺的孩子們能滿懷信心去學(xué)習(xí)，給他們編個(gè)故事有什么不可以的呢？你可以告訴他們你就是用一年時(shí)間所初中英語(yǔ)學(xué)完了而且還在中考中得到了高分。
綜合篇
除上述問題之外，我們的初中英語(yǔ)教學(xué)可能還存在以下問題，如教材《新目標(biāo)》在使用中存在一定的局限性，一些老師在教學(xué)策略上和一些具體教學(xué)方法上也還有一些值得探討的地方。雖然我們今天討論的是學(xué)法指導(dǎo)問題，還是請(qǐng)?jiān)试S我少量的涉及一點(diǎn)教法吧�，F(xiàn)在就這兩個(gè)方面的問題提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，供各位同仁教學(xué)時(shí)參考。
一、不能被課堂活動(dòng)“忽悠”了
《新目標(biāo)》安排了大量的交際活動(dòng)，這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)的。老師們?cè)谏险n時(shí)要防止注意力過度集中在活動(dòng)本身的組織上，尤其是運(yùn)用游戲法不能上成了游戲課，造成課堂很熱鬧，為學(xué)習(xí)很飄浮。
因此，我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言、通過活動(dòng)讓學(xué)生理解語(yǔ)言、把握語(yǔ)言規(guī)律，通過活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、形成熟練技能。
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二、不能死扣語(yǔ)法玩?zhèn)�性
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，就是要改變?cè)⒄Z(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向�！缎履繕�(biāo)》在我們這里推行有十個(gè)年頭了。實(shí)際上交際法教材是從1993年在我們縣就推行了。但是非常遺憾的是，至今我們?nèi)杂猩贁?shù)老師在死扣語(yǔ)法，拿什么材料都可以當(dāng)作語(yǔ)法課來(lái)講，而且見著什么都可以從語(yǔ)法的角度進(jìn)行展開。
三、不能把語(yǔ)法“淡”沒了
《課標(biāo)》課程目標(biāo)中指出：在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。
語(yǔ)法是從大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中抽象出來(lái)的語(yǔ)言規(guī)律，是對(duì)使用語(yǔ)言進(jìn)行的規(guī)范。學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)好語(yǔ)法可以指導(dǎo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。過分扣語(yǔ)法顯然是走了理論極端，然而，如果把語(yǔ)法淡沒了也是走向了另一個(gè)極端。
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四、不能忽略五種基本句型
簡(jiǎn)單句的五種基本句型是一個(gè)純語(yǔ)法的東西，但其對(duì)于初學(xué)者來(lái)講是認(rèn)識(shí)英語(yǔ)句式的重要依據(jù)，對(duì)于消除初學(xué)者心理障礙具有重要意義。
簡(jiǎn)單句的五種基本句型的教學(xué)一定不能只讓學(xué)生看一下，告訴他們這是什么句型，那是什么句型，而要多列舉一些相同類型的句子讓學(xué)生感受這種句型，然后再列舉一些句子帶領(lǐng)他們一個(gè)一個(gè)辨認(rèn)，最后還要讓他們把這些句型背下來(lái)，背一個(gè)句型還需要帶上幾個(gè)例句，以便他們?cè)诤髞?lái)的學(xué)習(xí)中不僅知道這個(gè)句型，還能認(rèn)出來(lái)各種不同和句型。
學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的句子成份就不清楚，甚至有的連主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)都不知道是什么，甚至不知道什么是名詞，什么是動(dòng)詞。
五、不能錯(cuò)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
老師需要盡量準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，否則就會(huì)對(duì)教學(xué)造成負(fù)面影響。一方面有的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計(jì)得太低，結(jié)果本該由學(xué)生做事情卻總是被老師包辦代替。這樣就會(huì)造成學(xué)生能力得不到就有的培養(yǎng)，而且養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。另一方面有的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夸大了，他們過分相信學(xué)生的能力。相信學(xué)生是沒有錯(cuò)的，但不能脫離學(xué)生實(shí)際上可以達(dá)到的水平，否則的話，老師就會(huì)把本該由老師引導(dǎo)學(xué)生做的事情完全放給學(xué)生去做，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。
六、需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大道理”教育
也許我們的家庭、我們的社會(huì)對(duì)孩子們會(huì)有一些很現(xiàn)實(shí)的影響，他們知道生活是需要花錢的，上學(xué)是為了掙錢的。但我們老師卻不能聽之任之，老師需要給出我們教育者應(yīng)該給他們的解釋。一定要以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)我們的下一代進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育、價(jià)值觀的教育、要讓他們知榮辱、要讓他們懂得講責(zé)任、講奉獻(xiàn)、講團(tuán)結(jié)協(xié)作。要讓他們對(duì)上學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
就我個(gè)人而言，我從不認(rèn)為上學(xué)就是為了找工作掙錢吃飯，雖然它包含了這個(gè)因素在里面，但我認(rèn)為教育更重要的一面是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；教育是在學(xué)習(xí)過程中，逐步影響學(xué)生的思想情感、正確認(rèn)識(shí)人生和世界萬(wàn)物、磨練意志的重要手段。老師需要把這些家長(zhǎng)無(wú)法傳授給孩子們的理念在教育教學(xué)中逐步滲透進(jìn)去，把學(xué)生培養(yǎng)成充滿積極精神、心胸開闊的陽(yáng)光使者。
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