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初中英語閱讀理解論文
導(dǎo)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力文/王亞杰
摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“按照語言學(xué)習規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得交際運用英語的能力。”由此可以看出，一定的語言交際能力不單純是對語言知識的積累和使用，它還包括對所學(xué)語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。隨著素質(zhì)教育的全面展開，我們應(yīng)該看到，初中英語教學(xué)的目標，不是將每個學(xué)生培養(yǎng)成英語語言專家，而是使學(xué)生具備運用英語這一語言工具的能力。
關(guān)鍵詞：英語閱讀；理解能力；素質(zhì)教育
我們的學(xué)生是在沒有外界交際環(huán)境下學(xué)習英語的，并且是從零開始的。它不同于母語的學(xué)習，既有較好的外界交流環(huán)境，又有聽、說等基本技能為基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習來看，閱讀是他們接觸外語信息參加外語實踐的主要途徑。所以提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語教學(xué)中的重中之重。為此，我認為導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是一種值得一試的好方法。
導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是一種以指導(dǎo)學(xué)法為主要手段，以導(dǎo)練結(jié)合實際為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生諸多能力為目標，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口的教學(xué)方法。
一、整體閱讀，了解語言材料及背景信息
課文閱讀教學(xué)應(yīng)首先把文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在首位，注意語言信息的整體輸入，從訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能、技巧入手，著重培養(yǎng)其快速攝取有用語言信息，整體把握文章的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，準確領(lǐng)會其深層涵義等諸項能力。
在指導(dǎo)閱讀課上，教師的任務(wù)主要是根據(jù)課文的信息內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計并指導(dǎo)學(xué)生完成不同層次的整體閱讀任務(wù)及系列練習。
初讀——聽、讀全文，要求理解課文表層大意；再讀——默讀全文，抓住較為具體的信息資料，中層理解；復(fù)讀——逐段朗讀，較為深入地理解、把握文章的篇章結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，找出主題句，對課文的內(nèi)容提要進行簡單的評價。
二、交際串講
所謂交際式串講，當然不同于傳統(tǒng)的串講，由教師一言堂的、母語化的課文講解，它要求在教師的指導(dǎo)下，師生共同“串講”。在串講課上，盡量做到以“練”為主線，或講練結(jié)合，精講多練；或以練代講，寓講于練。
第一層次：課文內(nèi)容的串講及詞匯教學(xué)；第二層次：情節(jié)、結(jié)構(gòu)的串講及句法分析；第三層次：語言點的串講及語法講練。
三、綜合性操練，培養(yǎng)交際運用語言的能力
綜合性操練，即是對前兩個層次的總結(jié)和復(fù)習，又是對課文的進一步深化。強化練習的主要目的在于幫助學(xué)生強化記憶，復(fù)習、鞏固已學(xué)的語言知識，使之系統(tǒng)化，并有意識地進行朗讀背誦、默寫、聽寫等基本功方面的訓(xùn)練。
總之，導(dǎo)練式課文閱讀教學(xué)，強調(diào)以課文為中心，以學(xué)生為主體，以自學(xué)為先導(dǎo)，突出閱讀理解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，它將課文的理解層次化，知識的習得系統(tǒng)化，技能的訓(xùn)練綜合化，并融三者為一體。指導(dǎo)過程中，教師的主導(dǎo)作用由對教材內(nèi)容的加工轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生活動，處理教材靈活，指導(dǎo)形式多樣，教學(xué)手段不斷變化，課堂效率明顯提高。教學(xué)實踐證明，學(xué)生閱讀理解能力，綜合運用英語的能力，以及對英語的感知力、記憶力、觀察力與思維能力都有較大程度的提高。
參考文獻：
陶慶，秦娜。讓口語交際課堂成為學(xué)生練習說話的天堂［J］。新課程：教師版，2005（12）。
（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市滿歸中學(xué)）
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