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小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)初探
小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)初探江蘇省溧陽市埭頭中心小學(xué) 馬云娟
新課改要求課堂教學(xué)要注意體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要在具體教學(xué)行為實(shí)施中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。俗話說，“磚連磚成墻，瓦連瓦成房�！焙献鲗W(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)變成集體行動(dòng)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會(huì)成倍增加。合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)集體觀念和協(xié)作精神，提高交流交際能力。在具體教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)，這是我們都需要認(rèn)真思考的問題。
一、內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)必要性
課堂教學(xué)中，教師提出思考問題，當(dāng)學(xué)生回答不順暢的時(shí)候，分組討論就開始了，這是我們最常見的合作學(xué)習(xí)發(fā)生規(guī)律。在教師看來，問題有一定難度，有些學(xué)生不能獨(dú)立回答，這個(gè)問題就值得展開合作學(xué)習(xí)了，運(yùn)用大家的智慧就可以順利解決問題。這種理解不無道理，但不考慮問題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不分析學(xué)生回答不出來的原因，就隨便啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)程序，這便存在可商榷的地方。
有位教師在講授《埃及的金字塔》一文時(shí)，梳理完課文內(nèi)容之后提出這樣一個(gè)思考題：你從哪些語句中能體會(huì)到怎樣的情感？針對這個(gè)問題讓學(xué)生開展討論。學(xué)生開始討論，但大多數(shù)學(xué)生不知道該說什么。結(jié)果，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)成為班級中幾個(gè)優(yōu)等生的表演。(325224.com)可以說，這樣的合作學(xué)習(xí)根本就沒有什么效果可言。追根究底，問題不在學(xué)生，而在教師給出的問題太模糊，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，合作學(xué)習(xí)當(dāng)然就顯得有名無實(shí)。教師不能提出有討論價(jià)值的問題，只能讓合作學(xué)習(xí)淪為形式，挫傷大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還浪費(fèi)了合作學(xué)習(xí)資源，甚至給學(xué)生帶來一些錯(cuò)誤導(dǎo)向。
到底什么樣的問題具有討論價(jià)值呢？這個(gè)問題并沒有統(tǒng)一的規(guī)定要求，但起碼要具備幾個(gè)要件：首先是答案的不確定性。也就是我們常說的非標(biāo)準(zhǔn)化問題，答案不唯一。其次是含金量要高。也就是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生深度思維，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，群策群力。第三適合度要高。也就是適合班級各個(gè)層次的學(xué)生參與。只有具備這些要素，才能讓合作學(xué)習(xí)成為真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是什么“討論秀”。
二、形式選擇要體現(xiàn)多樣性
合作學(xué)習(xí)的方式有很多，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取這樣一些方式：討論、問答、辯論、對抗賽、互考互評、表演課本劇、書面交流、相互檢查等等。教師要根據(jù)具體內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)形式，這樣才能讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來。如果課堂氣氛能夠被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更明顯。
在學(xué)習(xí)《月光啟蒙》時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題呢？每一個(gè)同學(xué)都把答案寫下來，然后在小組里讀一遍，之后再修改一下。我用抽簽的方式找三位學(xué)生在全班宣讀答案，由學(xué)生們進(jìn)行評判。這個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)好像很復(fù)雜，其實(shí)每一個(gè)步驟都有特別的考慮。先自己寫答案是個(gè)體學(xué)習(xí)，小組中讀一遍是合作學(xué)習(xí)的開始；自己再修改一遍是在聽取別人內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“二度創(chuàng)作”，思維當(dāng)然被充分調(diào)動(dòng)起來；在全班宣讀并由同學(xué)們打分，這是更大集體的合作學(xué)習(xí)。通過對比，不僅能夠看到自己的不足，也能夠?qū)W到別人的長處。這個(gè)長處并不單純指答案的圓滿，而是思維角度、方式的激活。應(yīng)該說，這個(gè)討論問題并沒有多少難度，我對三位學(xué)生的答案給予點(diǎn)評，學(xué)生也分別給他們打分。最后我選出最佳答案進(jìn)行展示：“母親雖然不識(shí)字，但她有一顆明亮的心。她用勤勞的雙手為我打開民間文學(xué)寶庫，在浩渺的月色中，給我講牛郎織女的故事。是她用用月光做背景，啟迪了我的想象，讓我飛向詩歌的王國�！�
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用什么樣的方式最合適，不僅要看具體內(nèi)容，還要注意了解學(xué)生實(shí)際。教師要注意在班級中扶植一批學(xué)習(xí)積極分子，讓這些學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的具體組織者。這樣就可以最大限度調(diào)動(dòng)全員學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)之中。
三、時(shí)機(jī)把握要體現(xiàn)恰當(dāng)性
合作學(xué)習(xí)要注意把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，不能有太多隨意性，也不是遇到難度較大的問題就展開合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，即使是比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果需要也是可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注意抓最佳時(shí)機(jī)，一般要注意考慮具備下面一個(gè)或幾個(gè)條件：首先是教學(xué)內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)。這是開展合作學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)，適合的內(nèi)容當(dāng)然也不是指難度大小，像背誦內(nèi)容，談不上有什么難度，完全可以利用合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行檢查鞏固。其次是課堂氣氛需要調(diào)節(jié)。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不會(huì)始終如一，小學(xué)生很快就會(huì)出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，這時(shí)引入合作學(xué)習(xí)，就可以起到激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的作用。再就是照顧全員參與性。合作學(xué)習(xí)是集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，有全員參與特點(diǎn)，為照顧某些邊緣群體，組織合作學(xué)習(xí)就顯得十分有必要。第四是要有足夠的前情鋪墊。合作學(xué)習(xí)要建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，不管是自學(xué)還是教師講解，都需要先做好準(zhǔn)備工作，這樣才能順利開展合作學(xué)習(xí)。
聽過一位老教師的課，學(xué)習(xí)的是《望月》一文。在課堂教學(xué)的最后，他組織搞的合作學(xué)習(xí)非常有特點(diǎn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容涉及眾多古詩名句，合作學(xué)習(xí)就以詩歌朗誦比賽的形式進(jìn)行。先以四人為一個(gè)小組，每人找一首山水詩歌朗讀，評選出小組優(yōu)勝者。各個(gè)小組優(yōu)勝者參與全班的比賽，找四名學(xué)生做評委現(xiàn)場打分，教師做主持人和執(zhí)法裁判。合作學(xué)習(xí)開始后，全員參與熱情很高；小組朗讀時(shí)，班級秩序顯得熱烈而有序。小組評選大多采取投票方式進(jìn)行，學(xué)生都很認(rèn)真地參與。班級比賽的時(shí)候，各個(gè)小組學(xué)生都為本小組選手加油，掌聲也是此起彼伏。加上教師調(diào)度有方，整個(gè)課堂氣氛被推向高潮。特別是現(xiàn)場打分公示在黑板上，學(xué)生注意力特別集中，真好像是參加國際比賽一樣重視。學(xué)習(xí)效果自然是顯而易見，這就是抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)的原因。
總之，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，要特別重視合作學(xué)習(xí)的開展，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，在合作形式的多樣性方面要進(jìn)行適當(dāng)選擇，在合作學(xué)習(xí)的適合性方面要做好準(zhǔn)確把握。只要組織得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)就是課堂教學(xué)的法寶。木連木成林，人聚人成眾，合作學(xué)習(xí)必將造就課堂教學(xué)的眾志成城。
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