高中通用技術(shù)論文

　　高中通用技術(shù)課程高效課堂構(gòu)建的方法與途徑
　　
　　作者/梁紅杰
　　
　　摘 要：高中通用技術(shù)課程從2003年實施以來，經(jīng)歷了從起步探索到有效實施的過程，受師資隊伍、專用教室、考試評價等方面的影響，存在課堂效率不高、課型模式模糊、教學(xué)方法單一、考試評價體系不完善等問題。新的十年，為了使通用技術(shù)課程再上新臺階，根據(jù)教學(xué)實踐，對高中通用技術(shù)課程高效課堂構(gòu)建提出了幾點建議。
　　
　　關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；課堂效率；高效課堂
　　
　　一、高中通用技術(shù)高效課堂的界定
　　
　　傳統(tǒng)高效課堂主要從教師和學(xué)生兩個角度觀察，看教師能否抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，并能讓學(xué)生掌握課堂所教授的內(nèi)容；看學(xué)生能否在原有知識的基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，自我構(gòu)建，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握教師教授的知識，以提升自身的素養(yǎng)。
　　
　　高中通用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為核心目標，以師生共同發(fā)展、共同成長為基本目標，以三維教學(xué)目標達成度為觀測點和落腳點。綜上所述，通用技術(shù)課程的高效課堂應(yīng)該是，全面落實通用技術(shù)課程標準，采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法，理論與實踐相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，對技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，技術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。
　　
　　二、影響高中通用技術(shù)課堂效率的原因
　　
　　1.教師素質(zhì)
　　
　　通用技術(shù)是一門新課程，大學(xué)沒有與此對應(yīng)的專業(yè)，許多學(xué)校的通用技術(shù)教師都是由物理、信息技術(shù)或其他行政人員擔(dān)任，并且專職教師人員較少，多為兼職教師，由于教師自身專業(yè)素質(zhì)的局限，影響通用技術(shù)課堂效率的提高。
　　
　　2.硬件水平
　　
　　通用技術(shù)課程是一門動手實踐性較強的學(xué)科，但多數(shù)學(xué)校沒有專門的實驗、實訓(xùn)實驗室，或建有實驗室也很少使用，或有實驗室但缺乏必要的實驗耗材，從而導(dǎo)致課堂效率很難提高。
　　
　　3.教學(xué)方法
　　
　　通用技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，目前一些教師教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后、教學(xué)手段原始，教學(xué)內(nèi)容拓展不夠，教學(xué)資源和素材貧乏，理論與實踐不能很好結(jié)合，學(xué)生對技術(shù)課程興趣不足。
　　
　　4.考試評價
　　
　　除了江蘇、海南等個別省份將通用技術(shù)課程列入學(xué)業(yè)水平考試或高考外，多數(shù)省份通用技術(shù)課程作為學(xué)校考查課程，由于缺少必要的督查與自覺，一些地方學(xué)生學(xué)好學(xué)壞都能畢業(yè)，考試評價的不嚴肅或缺失，引不起學(xué)生對課程的重視，也將影響到課堂效率的提高。
　　
　　三、高中通用技術(shù)高效課堂構(gòu)建的途徑
　　
　　1.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)
　　
　　通用技術(shù)是一門新課程，現(xiàn)有的教師幾乎沒有一個是大學(xué)通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，這就要求教師有較強的自學(xué)能力和意識。一個人的成長有兩種形式，一種是主動成長，一種是被動成長，主動成長的人把學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣與快樂，進步較快；被動成長的人把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)，(325224.com)必須在外力干預(yù)下才有進步。通用技術(shù)教師必須做一個主動成長的人，才能較快提升自己的專業(yè)能力，較快適應(yīng)新課程對高素質(zhì)教師的要求。
　　
　　2.課程資源建設(shè)是高效課堂構(gòu)建的保障
　　
　　通用技術(shù)課程在我國從2003年開始實施，但各個省份實施新課程的時間不一致，導(dǎo)致對課程的研究不夠，課程素材積累不夠，相關(guān)的參考資料匱乏，對教師備課、業(yè)務(wù)提升、課堂教學(xué)等都有較大影響。首先，各級教研組織要加強教學(xué)研討，開展網(wǎng)絡(luò)教研、協(xié)作區(qū)教研，建立通用技術(shù)教研QQ群、通用技術(shù)教研網(wǎng)，利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)資源平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；其次，相關(guān)出版機構(gòu)、教研機構(gòu)或有條件的學(xué)校應(yīng)編輯出版優(yōu)秀教學(xué)案例集、課堂教學(xué)實錄（優(yōu)質(zhì)課光盤）、課程資源素材包（光盤）等；第三，通用技術(shù)教師要善于收集、挖掘、積累生活中有用的課程資源。
　　
　　3.有效的教學(xué)方法是高效課堂構(gòu)建的有力抓手
　　
　�。�1）案例教學(xué)法
　　
　　通用技術(shù)課程倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)理念，案例教學(xué)就是一種“做中學(xué)”的形式，它在經(jīng)驗和活動中獲取知識，增進才干。案例教學(xué)的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，通過案例掌握更有效的方式獲得知識，并且案例的選擇應(yīng)來源于生活，來源于學(xué)生常見的、熟悉的事件。比如，在講“技術(shù)的含義及作用”和“控制的概念”兩節(jié)時，都用到了“都江堰水利工程”的案例，通過這個案例讓學(xué)生知道，歷經(jīng)了兩千年，我國古代人造控制工程依然發(fā)揮著重要作用。
　　
　�。�2）情境教學(xué)法
　　
　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。書本上的技術(shù)事件多數(shù)是生硬的、冰冷的，采用情境教學(xué)法，能很快激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生已有知識、快速理解技術(shù)原理。比如，在講“流程的設(shè)計”一節(jié)時，為了使學(xué)生理解流程設(shè)計過程并看懂加工圖，老師用PPT展示了不同款式、大小、色彩的紙?zhí)岫祱D片，從而引出紙?zhí)岫档闹谱鬟^程和設(shè)計流程。
　　
　�。�3）項目教學(xué)法
　　
　　項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。通用技術(shù)課是一門實踐性、創(chuàng)新性、綜合性的學(xué)科，在教學(xué)中我們可以用一個項目貫穿幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容，通過某個項目載體讓學(xué)生在“學(xué)中做”.
　　
　�。�4）小組合作法
　　
　　小組合作學(xué)習(xí)法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法。通用技術(shù)課教學(xué)過程中會有許多實踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)生動手操作，通過小組合作可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的團隊意識、合作能力，可以互相合作、取長補短。比如，在小組合作探究活動中，教師在各組內(nèi)進行有針對性的指導(dǎo)，并進行積極點評與鼓勵，學(xué)生參與熱情高漲，課堂氛圍活躍，設(shè)計方案以小組形式呈現(xiàn)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度。
　　
　�。�5）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
　　
　　目前，通用技術(shù)課學(xué)習(xí)材料缺乏，僅僅依靠教材使知識的學(xué)習(xí)受限，學(xué)案可以很好解決和彌補這個缺陷。比如，在“發(fā)現(xiàn)與明確問題”一節(jié)，可以設(shè)計一份學(xué)案，讓學(xué)生找出在衣、食、住、行等各方面需要解決的問題，并尋找發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法有哪些等。
　　
　　四、考試與評價是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵
　　
　　想要改變一些地方存在的“說起來重要、做起來次要”的局面，必須完善通用技術(shù)課程的考試與評價方式。比如，一些省份將高考分為學(xué)術(shù)型和技能型，技能型高考需要考試信息技術(shù)和通用技術(shù)。還有一些省份將信息技術(shù)和通用技術(shù)全部列入全省學(xué)業(yè)水平考試，考試級別為國家級考試，學(xué)業(yè)水平考試成績和高招錄取掛鉤。只有將有效的考試與評價、監(jiān)督與檢查真正實施起來，才能真正改變一些人的觀念，才能保證通用技術(shù)課堂高效運轉(zhuǎn)。
　　
　　我們無法用一種測量工具來檢測某一堂課是否為高效課堂，它是我們在追求的目標，通用技術(shù)課：只有更好、沒有最好。
　　
　　注：本文系項目編號為JCJY131901038的河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“通用技術(shù)課程高效課堂建設(shè)的實踐研究”的階段性
　　
　　成果。
　　
　　參考文獻：
　　
　　黃琴。通用技術(shù)課程“高效課堂”教學(xué)模式及實踐。軟件：教育現(xiàn)代化，2012（10）。

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