關(guān)于備課的論文
淺談備課作者/詹學(xué)軍
摘 要：通過教學(xué)環(huán)節(jié)的分析，論述備好課的重要性，怎樣備課，備課的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；備課；教材；學(xué)生
在技工學(xué)校的教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為中、高級(jí)技能人才。這不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的要求，也是學(xué)生家長對(duì)我們的希望，更是社會(huì)的需要。當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，要求學(xué)生必須具備一技之長，這樣畢業(yè)后才能在社會(huì)上有立足之地，才能真正成為對(duì)社會(huì)有用的人。而這一關(guān)鍵在于，我們老師應(yīng)怎樣教好、引導(dǎo)好學(xué)生，如何做到這一點(diǎn)又取決于怎樣做好課前的充分準(zhǔn)備——備課。
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為備好課與講好課，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，下面就這方面的問題談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾
點(diǎn)體會(huì)。
一、備好教材
備教材，就是吃透教材、鉆透教材�，F(xiàn)今所謂的上課，不再是簡單的只講教材上的知識(shí)，而是應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型人才的具體要求，將課本上的知識(shí)進(jìn)行加工后才可出成品。我們現(xiàn)在所使用的教材大多對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解得太過簡單，或根本不談，這就要求老師在講解專業(yè)知識(shí)前，先將基礎(chǔ)的理論知識(shí)給學(xué)生講解一遍。而教師所采用的教學(xué)方式就是備教材的關(guān)鍵，也是備教材的目的。在備教材的過程中，應(yīng)考慮采用多方面的教學(xué)措施，應(yīng)用多種教學(xué)方式，將專業(yè)知識(shí)講解得生動(dòng)和形象，更有利于學(xué)生的接受和理解，而這一過程的實(shí)施好壞、實(shí)施效果就體現(xiàn)在備課的過程中。
二、備好學(xué)生
備好學(xué)生，就是要了解學(xué)生的基本情況。課前要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的方法，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，講授不同深度的內(nèi)容，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力和在學(xué)習(xí)中存在的問題等都得了解，備課才能備得實(shí)際，講課才能講得恰到好處。我有這樣一種體會(huì)，只有了解學(xué)生越深入，才能教得越順利，才越容易成功。如果對(duì)學(xué)生在教學(xué)中存在的問題了解得不透徹、不深入、不用心，教學(xué)就越困難，在不了解學(xué)生的情況下進(jìn)行教學(xué)，就如同沒有根基的建筑物，必然倒塌、必然會(huì)失敗。
三、備好復(fù)習(xí)提問
一般教師在每節(jié)課開始時(shí)，都會(huì)提出一、兩個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生回答，其目的有兩個(gè)：一個(gè)是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，這一點(diǎn)對(duì)于某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生是很有必要的，可以讓他對(duì)老師所教授的課程有些大致的了解。另一個(gè)是引出新知識(shí)，任何新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得的，在一定意義上講，復(fù)習(xí)提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要步驟，絕不是形式。復(fù)習(xí)什么？(325224.com)這就和備課有關(guān)了。上課要提的問題，課前要備好，而備的關(guān)鍵是復(fù)習(xí)與這節(jié)課的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，要注意到在復(fù)習(xí)過程中講授的新內(nèi)容。因此，要認(rèn)真準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)提問的問題，力爭做到“溫故”而“知新”,要做到水乳交觸，使學(xué)生感覺不出中間有界限。如果復(fù)習(xí)提問作得好，那么這節(jié)課成功已經(jīng)有了二分之一，即使復(fù)習(xí)提問的時(shí)間用去了10分鐘也是值得的。復(fù)習(xí)提問的目的，決不只是為了對(duì)學(xué)生作個(gè)檢查，記個(gè)成績而已，而是檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，檢查學(xué)生的接受能力。因此，我在備課時(shí)，常會(huì)為考慮提些哪方面的復(fù)習(xí)題而用去相當(dāng)多的時(shí)間。
四、備講課語言
講課的語言要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、通俗易懂。教師在課堂講話要簡練，合乎邏輯，避免啰嗦，一句話能表達(dá)明白的不說兩句，兩句話能表達(dá)明白的絕不說三句。除了為強(qiáng)調(diào)某些問題中的難點(diǎn)，關(guān)鍵性的東西有時(shí)必須重復(fù)一下外，一句話不要說兩遍，以免學(xué)生失去聽課的興趣。每句話之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生思考的時(shí)間，語言要有趣味，但不要低級(jí)、庸俗或故意逗笑。講課的語言首先和備課的深淺有關(guān)，如果備課不充分，教材沒吃透，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，只談現(xiàn)象，不講本質(zhì)，內(nèi)容陳腐、枯燥，語言必然就平淡、貧乏。講課的語言還和思想作風(fēng)有關(guān)，避免故弄玄虛、炫耀學(xué)識(shí)、旁征博引、離題發(fā)揮等等，往往導(dǎo)致主次不分、層次不清，學(xué)生抓不住要領(lǐng)，或是聽個(gè)熱鬧，到頭什么都沒學(xué)到。另外，語言還同教師的思想水平、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐體會(huì)有關(guān)。思想水平高，往往能一語道破，揭示本質(zhì)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富，語言就有說服力、表情就有感染力。相反，一個(gè)問題重復(fù)多遍也沒講清楚，學(xué)生不愿聽，馬上亂哄哄，所以，備講課語言是不可忽視的。
五、備板書
黑板的板書是一節(jié)課的根本所在，是老師在教學(xué)中的輔導(dǎo)工具，所以板書要求字跡清楚、工整，字體要大小得當(dāng)，不能過小，板書時(shí)要合理地計(jì)劃使用黑板。板書中層次要分明，不要東寫一個(gè)標(biāo)題，西寫一個(gè)公式，一會(huì)寫，一會(huì)擦，一會(huì)擦了又寫，這會(huì)讓學(xué)生覺得老師上課沒有準(zhǔn)備。切記不要將太多的時(shí)間用于板書，失去了教學(xué)的意義。板書的過程中，一般要求主板書和副板書，教室的黑板一般是足夠大的，計(jì)劃好了，除了重要的概念、書上沒有提及的關(guān)鍵內(nèi)容以外，書上有的、不重要的信息不要體現(xiàn)在黑板上，課堂上不需要擦黑板也夠用了。而且要做到下課后，別人看見黑板上的板書，便能了解到這節(jié)課講的重、難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程等等，讓人只要看看板書就能知道這節(jié)課老師有沒有備好課，有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，并且能讓學(xué)生回憶、領(lǐng)會(huì)這節(jié)課所講的內(nèi)容，甚至再現(xiàn)你的音容姿態(tài)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教學(xué)的改革、備講課方式的多樣性，要求老師具備更多的專業(yè)技術(shù)能力，把課備好，并要認(rèn)真鉆研怎樣來備課，備什么樣的課更符合當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展，更符合職業(yè)教育對(duì)象的接受水平，更符合我校職業(yè)教育的設(shè)施設(shè)備，以此來共同提高我校的職業(yè)技術(shù)教育的水平。
總之，我從多年的教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到，教師要上好一堂課，備課是必不可少的環(huán)節(jié)，只要認(rèn)真做好了課前的準(zhǔn)備工作，就能講好一堂課。這就是所謂的“不打無準(zhǔn)備之仗”“不做無準(zhǔn)備之事”.對(duì)教師來說，就是不上無準(zhǔn)備的課，不上無教案之課。所以，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能講好課，才能讓學(xué)生明白所講的內(nèi)容，才能保證不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
陳桂生�！皞湔n”引論[J].全球教育展望，2007（02）。
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