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淺談中美小學(xué)作文教學(xué)的同題異構(gòu)
淺談中美小學(xué)作文教學(xué)的同題異構(gòu)江蘇省蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 蔣琴
【摘要】隨著中國(guó)進(jìn)一步走向國(guó)際，中美兩世界大國(guó)在母語(yǔ)教學(xué)中的比較和探索也正在逐步加深。寫(xiě)作是母語(yǔ)教育的重中之重，本篇文章從搜集的多項(xiàng)中美共同寫(xiě)作選題中了解到的不同的教學(xué)軌跡中得到思考，進(jìn)而從寫(xiě)作教學(xué)目的、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等三個(gè)板塊來(lái)研究中美寫(xiě)作教學(xué)的差異。
【關(guān)鍵詞】中美教育 小學(xué)母語(yǔ)寫(xiě)作 差異
世界跨入一個(gè)經(jīng)濟(jì)日趨一體化，教育日趨國(guó)際化的21世紀(jì)，作為行走在蘇州國(guó)際化大都市的教育人士，也正在感受著中美母語(yǔ)教學(xué)的碰撞和推進(jìn)。美國(guó)德克薩斯州公辦小學(xué)（ People Republic of Texas） 2013年四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作考題是：描述自己（ Personal Narrative），寫(xiě)作提示：當(dāng)你完成一件事，有人對(duì)你說(shuō)："偉大的作品！"你的心里一定會(huì)是甜甜的，寫(xiě)關(guān)于某人對(duì)你說(shuō)"做得棒"的那個(gè)場(chǎng)景。中國(guó)某小學(xué)四年級(jí)的一次考試的寫(xiě)作題目：____真開(kāi)心，提示：（1）把題目補(bǔ)充完整，橫線上可填"得了一百分""得了一等獎(jiǎng)""受到了表?yè)P(yáng)""旅游"等等；（2）通過(guò)具體的事例寫(xiě)出開(kāi)心的原因，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。
這兩則寫(xiě)作要求都是給當(dāng)?shù)厮哪昙?jí)的學(xué)生出的考題，選題的主旨是對(duì)自己的一種贊揚(yáng)可以說(shuō)基本一致，同時(shí)兩則寫(xiě)作要求也明確作者要抓住心理活動(dòng)來(lái)描述。但是也可以很清晰地看出前者題目是全開(kāi)放式的，后者會(huì)有一定的指引；前者比較夸大，后者比較講求內(nèi)容實(shí)質(zhì)；前者思維擴(kuò)散度比較大而作文會(huì)別出心裁，后者選材會(huì)比較聚攏而作文不易偏題等若干差異。通過(guò)這樣的對(duì)比，本文從中美兩國(guó)寫(xiě)作目的的不同為中心點(diǎn)，進(jìn)一步研究以此產(chǎn)生的寫(xiě)作教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系的不同構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
一、從中美教育育人目標(biāo)的差異，透析寫(xiě)作教學(xué)目的的不同
中國(guó)與美國(guó)教育的差異首先在于兩國(guó)小學(xué)教育的育人目標(biāo)不一樣。美國(guó)的育人目標(biāo)沒(méi)有統(tǒng)一的版本，根據(jù)各校、各州的情況不一樣，但總體來(lái)說(shuō)不太重視"基礎(chǔ)知識(shí)"的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生"創(chuàng)造力"的培養(yǎng)。中國(guó)的語(yǔ)文重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。
美國(guó)教育告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)是自己的事。讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國(guó)的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致的、步驟式的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)等等。10歲的孩子被送進(jìn)了美國(guó)學(xué)校，上英文課，老師布置的作業(yè)是寫(xiě)論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類文化》；美國(guó)一小學(xué)老師留的作業(yè)是寫(xiě)一篇論文，(325224.com)題目也令人震驚：《中國(guó)的昨天和今天》；又是美國(guó)一小學(xué)老師布置了一個(gè)家庭作業(yè)，寫(xiě)一封家書(shū)： "假設(shè)你是一個(gè)1870年移民過(guò)來(lái)的中國(guó)人，寫(xiě)一封寄回家的信，描述你在這邊的感受……".中國(guó)的寫(xiě)作題目是《一件令人難忘的事》《童年樂(lè)趣》《我的老師》等等。前者是需要學(xué)生有相當(dāng)?shù)拈喿x量、知識(shí)廣度，無(wú)法去抄襲的，學(xué)生可以無(wú)限大的拓展自己思緒的廣度；后者是可以借鑒的，有范本可依可據(jù)的，同時(shí)也是一步一步扎實(shí)穩(wěn)健地學(xué)習(xí)寫(xiě)作中遞進(jìn)的。
二、從中美教學(xué)過(guò)程的差異，解析寫(xiě)作教學(xué)模式的不同
美國(guó)的寫(xiě)作模式，注重一個(gè)周期的循環(huán)，在課堂上面常常采用較為標(biāo)準(zhǔn)化的"寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程",大部分是采用"分享""修改""抄寫(xiě)""展示"海報(bào)的形式進(jìn)行，在一次次思維的火花中，師生之間互動(dòng)式的建立起寫(xiě)作過(guò)程，進(jìn)行著開(kāi)放式的寫(xiě)作研討。例如作文題《我的父親》，美國(guó)的學(xué)校要求是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、領(lǐng)導(dǎo)和同事，使孩子們更深刻多角度地了解父親，繼而一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)出現(xiàn)了。對(duì)于作文《我的老師》，美國(guó)的老師卻布置了"我給老師寫(xiě)廣告詞"的寫(xiě)作要求。美國(guó)老師們引導(dǎo)學(xué)生全面的擴(kuò)散思維，進(jìn)行質(zhì)疑并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
中國(guó)原先的寫(xiě)作模式下教學(xué)寫(xiě)作《我的父親》，首先建立在字?jǐn)?shù)的要求中，三段論更是在小學(xué)階段被封為首選，孩子的寫(xiě)作可以借鑒好詞好句好段，例如眼睛總是"炯炯有神"的、內(nèi)容總是"豐富多彩"的，不太注重內(nèi)容的真?zhèn)�，偏重于注重辭藻的優(yōu)美程度、謀篇布局的結(jié)構(gòu)模式。小學(xué)階段我們常選用的作文題目《我的老師》，中國(guó)的孩子們可以用文字寫(xiě)出深情并茂、感人至深的師生情誼。
現(xiàn)在隨著我們課改的進(jìn)一步深化，小學(xué)作文教學(xué)模式的改革春風(fēng)也已經(jīng)吹進(jìn)了我們孩子們的身邊。中國(guó)當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)從原本比較規(guī)整的、步驟式的模式中，有序的融合了多元化、綜合性、實(shí)踐性和思維廣度，從而更加合理、更讓孩子卓有成效的靈活使用母語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。
三、從中美作文批改形式的差異，明晰評(píng)價(jià)方式的不同
（一）美國(guó)的作文評(píng)價(jià)方法
美國(guó)教師更加重視對(duì)學(xué)生作文 "創(chuàng)造性"的發(fā)掘。如教師在給出簡(jiǎn)潔的評(píng)論后，不是馬上做評(píng)講與修改，而是給學(xué)生"消化"的時(shí)間，先讓學(xué)生自己修改，不因教師過(guò)早地介入評(píng)改而扼制學(xué)生的創(chuàng)造性。例如文章一開(kāi)始的選題：描述自己（Personal Narrative），如果孩子寫(xiě)的內(nèi)容是考試得了一百分，或者得了一等獎(jiǎng)一定不會(huì)有高分，因?yàn)槊绹?guó)教師們會(huì)認(rèn)為孩子沒(méi)有寫(xiě)出獨(dú)特的自己。但是他們對(duì)于孩子們使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性改之甚少，故而美國(guó)孩子成年后還會(huì)有單詞誤拼、語(yǔ)法出錯(cuò)等現(xiàn)象。
（二）我國(guó)的作文評(píng)價(jià)方法
我國(guó)作文評(píng)價(jià)的形式如眉批、旁批、總批，評(píng)價(jià)的符號(hào)使用如錯(cuò)別字、病句、優(yōu)美句的標(biāo)注方法，老師們都很細(xì)致地進(jìn)行修改，常被人稱為"地毯式的全批全改".如果是評(píng)價(jià)這個(gè)選題：____真開(kāi)心，老師們注重選材的同時(shí)還會(huì)更加關(guān)注這個(gè)學(xué)生使用的語(yǔ)文辭藻的優(yōu)美程度和謀篇布局，我們?cè)u(píng)價(jià)的方法就更加多維度、更加規(guī)范、更加有條理。
從中美小學(xué)作文類似選題的不同寫(xiě)作目的、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，可以看出中國(guó)的教育注重對(duì)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，美國(guó)則更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的盡情展示。雙方各有其劣勢(shì)，我們要保留中國(guó)自身寫(xiě)作教學(xué)的精髓，汲取美國(guó)寫(xiě)作教育中的精華，搞好作文教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
【1】王小丁。中美教育關(guān)系研究【M】四川大學(xué)出版社，2009
【2】戴前倫。中美語(yǔ)文教育比較研究[M】巴蜀書(shū)社。2010
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