用心上好講評課激發(fā)需要性習(xí)作

　　用心上好講評課激發(fā)需要性習(xí)作
　　
　　江蘇省南京市百家湖小學(xué) 耿玉玲
　　
　　每一次的作文練習(xí)對學(xué)生來說都是一個訓(xùn)練和提高的過程。觀察和寫，讓學(xué)生得到作文能力的訓(xùn)練，而小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次批改和講評中不斷提高的。一節(jié)好的作文講評課能起到鋪路架橋的作用，它打開了學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生需要性習(xí)作，變"需要我寫"為"我需要寫".那么如何用心落實作文的講評與批改呢？我認為可以從以下幾方面入手。
　　
　　一、教給學(xué)生修改的方法
　　
　　小學(xué)生寫作文往往是不打草稿，一氣呵成的，也不檢查就交給老師。他們認為這樣就算完成任務(wù)了，剩下的事就由老師來做了。養(yǎng)成這種依賴性，學(xué)生必然不會自己修改作文，作文水平也得不到提高。作為教師批改作文時就感到頭疼不已，因此，老師一定要做到講評批改并指導(dǎo)學(xué)生修改作文。不僅要求學(xué)生多讀自己寫的作文，還要有讀的任務(wù)。如：在讀的過程中要注意修改錯別字；要把不通順的句子理順；要把使用得不夠恰當(dāng)?shù)脑~，再揣摩揣摩；要思考標(biāo)點符號是否使用得準(zhǔn)確；作文是否有中心主旨，也就是有靈魂的地方……久而久之，學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成認真修改符號、修改自己作文的習(xí)慣，那顆依賴的心，慢慢就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约鹤鳂I(yè)的責(zé)任心，以后的作文也會更加用心的。
　　
　　二、教師的作文講評及批改要及時
　　
　　值得我們注意的還有一點，那就是學(xué)生的期待心理。凡是認真寫作文的同學(xué)，都希望能盡快知道老師對其作文的評價。如果時間拖久了，這種期待心理就會逐漸淡薄乃至忽略作文，影響學(xué)生的寫作興趣。作為教師，就應(yīng)該及時批改，及時講評，利用學(xué)生的期待心理，趁熱打鐵，(325224.com)使批改和講評的作用最大限度地發(fā)揮，從而促進學(xué)生作文本水平的提高。
　　
　　三、通過競爭，提高學(xué)生習(xí)作效率
　　
　　競爭通常是一種激發(fā)自我提高的動機形式，在講評課上講評成績，提出問題，表揚進步，由于學(xué)生有一種向上心，好勝心，他們往往為了爭取好成績而和別人競爭，教師在教學(xué)工作中也要有意識的培養(yǎng)他們的競爭意識，這種競爭心理會激發(fā)他們改進缺點，努力達到作文的要求，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。講評是為了更好的修改作文，教師在講評優(yōu)秀作文的范文時，讓學(xué)生說說這樣寫好在哪，突出的是什么。這種暗示與學(xué)生的作文結(jié)合在一起，學(xué)生會產(chǎn)生一種競爭意識。但在競爭的同時，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神，互助精神，在教師講評中，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生各抒己見，將自己的觀點說出來，這樣一來，互相幫助，互相啟發(fā)，作文訓(xùn)練的效率就會迅速提高，班級整體的作文水平也會不斷提高。
　　
　　四、讓學(xué)生體會到與他人交流的樂趣
　　
　　學(xué)生把作文修改后，老師再鼓勵他們把自己的習(xí)作與同桌交流，與作文寫得好的同學(xué)切磋。相互交流哪個地方寫得不夠具體，該如何改具體，哪個句子還不夠優(yōu)美，怎樣寫更優(yōu)美……讓他們圍繞這些要點在交流中彼此借鑒，取長補短，他們的思維在碰撞中得到進一步的創(chuàng)造與升華，閃現(xiàn)新的智慧火花，從而使他們的作文再上一個臺階。
　　
　　五、讓學(xué)生品嘗到成功的滋味
　　
　　從作文教學(xué)講評角度來看，教師首先要做到無論工作多忙多累，也要對每一個學(xué)生的作文進行批改，在批改的過程中，應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文本中的閃光點，哪怕是一個好詞，較多地使用鼓勵性的語言批改，并在班級恰如其分地講評，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激起作文興趣。為了進一步喚起他們修改的熱情，激活他們的創(chuàng)造思維，可以讓學(xué)生展示自己習(xí)作中最為得意的地方�？梢允情_頭，可以是結(jié)尾，也可以是一個片段，或者是一句話…-.總之自己認為寫得很得意，就可以大聲讀出來和別人分享自己的快樂。與此同時，對寫得好的地方教師要有策略地夸贊，不夠好的地方用商討的語氣提出來："你能這樣寫真不錯，如果把這個地方稍稍改一下可能更好，你能試著改一下嗎？"或者問："哪個同學(xué)有更好的補充，使文章增加色彩？"總之，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在展示中有不貼切之處，不要急于表現(xiàn)不悅，切不可說："你這是寫的什么？應(yīng)該這樣寫才對。"我們讓學(xué)生展示作文的目的，是讓學(xué)生在教師的講評指導(dǎo)下自己主宰作文，使他們愛說，樂說。因此，作為老師在學(xué)生展示習(xí)作的時候多挖掘他們的閃光點，多使用激勵性的語言，對他們習(xí)作中的不妥之處，提出的意見要和顏悅色。不但讓他們?nèi)菀捉邮埽�而且使他們感到聽了點撥有一種"柳暗花明又一村"的愉悅。
　　
　　六、培養(yǎng)學(xué)生閱讀評語的習(xí)慣
　　
　　教師寫作文評語花了許多心血，面對學(xué)生的作文，是在讀、思、評后寫出來的有價值的評語�？勺魑陌l(fā)下去往往許多學(xué)生只是看個等級，就合上本子了事。我們切不可讓自己的心血白費，要讓自己的評語起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀老師寫的評語。先指導(dǎo)學(xué)生讀自己的原文，再根據(jù)教師的評語去修改，然后再讀讀自己修改后的習(xí)作。針對不妥之處，教師在文中圈出并做以補充修改，也要引導(dǎo)學(xué)生想一想教師為什么這樣改？這樣一改和原文有什么不同？就這樣對照著修改，對比著朗讀，使學(xué)生明白了，哦，原來這樣寫更好。通過比較，錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)。
　　
　　讓學(xué)生只看教師寫的作文評語，那還不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作互相閱讀作文評語。做到"奇文共欣賞，疑義相與析",那么學(xué)生就不只局限于看自己的習(xí)作，改自己的習(xí)作，還可以看到教師對另一篇作文的修改及評語，以及那位同學(xué)根據(jù)教師的評語又是怎樣修改的。這樣在互相學(xué)習(xí)中取長補短，既增長了知識，又進一步提高了寫作水平。相信做到了以上幾點，學(xué)生的欣賞水平，寫作能力一定會大大提高�？磥斫處煵豢珊鲆曌魑闹v評及批改。
　　

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