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用生動(dòng)的語(yǔ)言樂(lè)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂
用生動(dòng)的語(yǔ)言樂(lè)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂高曉君
�。ê颖笔〕械率信d隆縣第三小學(xué)）
用生動(dòng)的語(yǔ)言樂(lè)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂
高曉君
（河北省承德市興隆縣第三小學(xué)）
課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，教師的語(yǔ)言技巧在教學(xué)中起著重要的作用。優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言能開啟學(xué)生的心扉，使師生達(dá)到心靈的溝通。蘇霍姆林斯基說(shuō)："教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。"可見教學(xué)語(yǔ)言的重要性。怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言樂(lè)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂呢？下面談?wù)剛�(gè)人的感悟。
一、精彩導(dǎo)入，激情入趣，開啟心智
常言道："良好的開端是成功的一半。"恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)往往會(huì)像磁石一樣深深地吸引住學(xué)生，像重錘敲打在學(xué)生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性、趣味性、啟發(fā)性的原則。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性顯得尤為重要。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《0的加減法》時(shí)，可這樣導(dǎo)入："同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)畫故事《小貓釣魚》，你們想看嗎？"學(xué)生在濃郁的故事氛圍中自主走進(jìn)了課堂。
二、有效提問(wèn)，抓住契機(jī)，啟發(fā)思維
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，適時(shí)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教師不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的。"因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧，自然而然地成為提高課堂實(shí)效性的有效途徑。在教學(xué)《0的加減法》時(shí)，課件播放貓媽媽釣了3條魚，小貓一條也沒(méi)釣著，問(wèn)：一共釣了幾條魚？學(xué)生列式解答：3+0=3（條）。教師接著剛才的情境繼續(xù)講故事：回到家后，貓媽媽有事出去了，等了很久還沒(méi)有回來(lái)，小貓看著3條魚非常眼饞。猜一猜，小貓會(huì)吃魚嗎？它可能吃幾條？還剩幾條？這三個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生的思考提供了極大的空間，(325224.com)他們紛紛發(fā)言。生1:小貓一條也沒(méi)吃，也就是它吃了0條魚，還剩3條魚。生2:小貓吃了1條，還剩2條，它想給媽媽多剩些。生3:小貓吃了2條，還剩1條。生4:小貓把魚都吃了，還剩0條。真所謂：一石激起千層浪。教師沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)，巧妙的提問(wèn)使"0的減法"的教學(xué)重點(diǎn)得以突出，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
三、簡(jiǎn)明講授，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，深入淺出
講授語(yǔ)是教師較系統(tǒng)、完整地闡釋教材內(nèi)容的教學(xué)用語(yǔ)。課堂講授語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師經(jīng)常會(huì)犯一些習(xí)慣性錯(cuò)誤。比如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的意義"時(shí)，經(jīng)常就把"平均分成若干份"說(shuō)成是"分成若干份";在讀除法算式時(shí)，"除"和"除以"不分，這些不科學(xué)的說(shuō)法很可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。
四、真誠(chéng)評(píng)價(jià)，激發(fā)情感，引發(fā)思考
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。"這就要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
聽過(guò)一些特級(jí)教師的課，我真為他們精彩的評(píng)價(jià)所震撼。在這樣的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都能得到教師的認(rèn)可。"你提的問(wèn)題連老師也沒(méi)有想到，是個(gè)小思想家！""你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音��！""你說(shuō)得比我好，咱們握握手吧。"……對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)，使他們更積極地參與思考、討論、學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向一個(gè)更新的高潮，具有良好的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。
五、無(wú)聲語(yǔ)言，傳情達(dá)意，潤(rùn)物無(wú)聲
教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情、手勢(shì)和體態(tài)等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課上教師一個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，都會(huì)在學(xué)生的心中蕩起漣漪，在舉手投足間讓學(xué)生感到親切，拉近師生之間的距離。當(dāng)你將食指放于嘴邊示意"不要出聲",學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)（請(qǐng)安靜）；當(dāng)學(xué)生正確回答完問(wèn)題或獲得某項(xiàng)成功后，你面帶微笑，手指呈"OK"或"V"字形，輔之以肯定的眼神，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉悅感和自豪感。此時(shí)無(wú)聲勝有聲！
六、即時(shí)溝通，幽默風(fēng)趣，愉悅和諧
必要時(shí)幽它一默又何妨？蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"小學(xué)生雖然年齡小，但他們非常懂得幽默。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新的知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的重要條件。在吳正憲老師的一節(jié)課上，"這個(gè)小眼鏡，你反應(yīng)太快了你。"一句幽默的語(yǔ)言，包含了對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，也體現(xiàn)了教師的親和力。
七、精彩總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛，啟迪升華
精彩的總結(jié)語(yǔ)能為一堂課畫上圓滿的句號(hào)，收到"言已盡而意猶存"的教學(xué)效果。總結(jié)語(yǔ)可以是內(nèi)容梳理、點(diǎn)明中心、揭示規(guī)律、畫龍點(diǎn)睛、提煉升華或拓展延伸等�？梢愿鶕�(jù)授課內(nèi)容，以鼓動(dòng)性的語(yǔ)言小結(jié)，使學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，留給學(xué)生無(wú)邊的遐想、無(wú)盡的思索，把知識(shí)引向課外，引向縱深。"一節(jié)課，就這樣過(guò)來(lái)了，感覺(jué)怎么樣？有收獲吧，告訴我，你最大的收獲是什么？"學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)到收獲的喜悅，思想得到啟迪和升華，使教學(xué)效果得到更廣泛的延伸。
總之，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，教師在講臺(tái)上才能用語(yǔ)言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂(lè)，引起學(xué)生的共鳴！
參考文獻(xiàn)：
皮連生。學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006-02.
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