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高中生物教學(xué)論文：激趣教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
激趣教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用李 勤
�。ㄖ貞c市江津第二中學(xué)校）
摘 要：怎樣做好生物教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)好作為每位生物老師的任務(wù)，可以從提高學(xué)習(xí)興趣著手。在生物教學(xué)中，老師不僅要做好知識(shí)傳輸工作，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將教變成導(dǎo)；通過(guò)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合高中生物教學(xué)，對(duì)激趣教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。
關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；高中生物；應(yīng)用
北宋程頤曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。"怎樣讓學(xué)生愛(ài)上生物課，是上好生物課的條件，如果學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，即使抓的再緊，也會(huì)出現(xiàn)"治標(biāo)不治本"的局面。因此，在現(xiàn)行的生物教學(xué)中，我們必須充分利用激趣法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)習(xí)成果。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，做好激趣導(dǎo)學(xué)工作
Lesson源于拉丁語(yǔ)lectio,表示說(shuō)出來(lái)與閱讀，如果老師在一堂課中只是講解，就會(huì)出現(xiàn)"一言堂"的情況。對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該明白教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)，不是教，并且做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作。因此，在生物教學(xué)中，老師不僅要做好知識(shí)傳輸工作，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將教變成導(dǎo)；通過(guò)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在此過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)置必須有規(guī)律和張度。
在設(shè)疑時(shí)，除了要整合教學(xué)重難點(diǎn)，還應(yīng)該將溝通知識(shí)作為設(shè)疑的目標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用過(guò)程。對(duì)于不同的學(xué)生，在教學(xué)中，我們可以采用分層教學(xué)的方式，對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，設(shè)置有深度與難度的問(wèn)題；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，設(shè)置基本問(wèn)題，這樣就能讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。
從高中生心理與性格來(lái)看，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的情境，老師要善于捕捉課堂實(shí)際情況，然后在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上，提出具有探究性與啟發(fā)性的問(wèn)題。
二、通過(guò)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在高中生物教學(xué)中，良好的導(dǎo)入方式對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用。因此，老師必須從教材本身出發(fā)，提高學(xué)生興奮點(diǎn)，在增強(qiáng)求知欲的環(huán)境下，讓其進(jìn)入樂(lè)學(xué)空間，從而提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生渴望了解事物以及生命動(dòng)態(tài)的行為，我們不僅要結(jié)合知識(shí)體系，為學(xué)生有目的地提升趣味，還應(yīng)該設(shè)置有質(zhì)疑性的話題，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在子代性狀與顯性遺傳時(shí)，提出：為何有的父母都是雙眼皮，子女卻是單眼皮，這類話題就能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在打開(kāi)思維的情況下，積極探索，從而進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，成語(yǔ)、詞語(yǔ)對(duì)理解生物學(xué)基本概念、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣也具有很大的作用。如，吞吞吐吐指的是細(xì)胞內(nèi)吞與外排作用，千篇一律指的是細(xì)胞分裂等。因此，在教學(xué)中，我們可以借助古代詩(shī)詞、成語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來(lái)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生素養(yǎng)。
趣味是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言就是一種折磨，教師在教學(xué)中設(shè)法為學(xué)生增加學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)法為學(xué)生激趣，使他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。激趣教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)常用的方法，它具有很好的教學(xué)效果。因此，在高中生物教學(xué)中，我們必須從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，從各方面鞏固知識(shí)，通過(guò)為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到生物教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹振國(guó)。"激趣"教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究：初中版，2013,20（03）：78-79.
[2]張愛(ài)國(guó)。高中生物教學(xué)中的激趣策略[J].科技信息，2012（17）：330.
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