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淺談開發(fā)小學(xué)生思維的創(chuàng)新教育
淺談開發(fā)小學(xué)生思維的創(chuàng)新教育
汪麗雅
�。ㄕ憬∨_州市路橋區(qū)螺洋中心小學(xué)）
摘 要：為教師的設(shè)計并不等于為學(xué)生的設(shè)計，教師的意志并不代表學(xué)生的意志。教師無休止的"填鴨",并不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)�？傊屨Z文課堂充滿活力，就應(yīng)該要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，給學(xué)生的思維松綁，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。
關(guān)鍵詞：開發(fā)思維；創(chuàng)新教育；教學(xué)理念
不少國人聽說過這樣一個調(diào)查：教育進展國際評估組織曾對全球21個國家的孩子進行調(diào)查，結(jié)果顯示中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。美國專家評論，雖然中國學(xué)子成績突出，想象力卻大大缺乏。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
中國發(fā)展研究基金會副秘書長湯敏曾說：都說教師是人類靈魂的工程師，但現(xiàn)在更像是流水線上的工人，把所有的小孩進來加工成一樣的再送出去。這樣的話，在作為教師的我聽來，有些可悲又可氣，但是不得不承認是一語中的。就作文來說，許多教師自有一套評價標準，而且是唯一的，如果做不到"文章開頭要煽情，文章最后還得有升華，得體現(xiàn)中心思想",那么作文的分數(shù)就肯定高不了。想象力可貴，但考試分數(shù)更重要。誰舍得讓自己的孩子一味地在想象力中徜徉，而卻得較低的分數(shù)，上不好的學(xué)校？單一僵化的評價標準，對孩子的想象力本身就是一種摧殘。當(dāng)今社會文化越來越多元化，但"標準答案"在我們的生活中卻處處都是，比如考試唯一的正確答案，唯一的人才評價標準，僵化的評價體系，如學(xué)術(shù)評價等，或只認論文數(shù)量等等，凡此種種，其實都在扼殺孩子的想象和創(chuàng)新。
教師的設(shè)計并不等于為學(xué)生的設(shè)計，教師的意志并不代表學(xué)生的意志。孩子的想象力很可貴，我們應(yīng)該培育它，而不是扼殺它！作為一名小學(xué)語文教師，該如何去開發(fā)學(xué)生的思維，豐富他們的想象力呢？對此，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐進行了總結(jié)。
一、教師必須采取措施提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求，提高教學(xué)的效率
1.研究新課標，更新教育理念
蘇教版語文教材第一冊中的識字（一）第三課《在家里》一共才三句話："晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。我給他們送上水果。爸爸媽媽笑了，我也笑了。"教師若僅僅著眼于孩子近期的考試，那么教會孩子認讀書、寫生字，能朗讀并背誦課文就行。將口語交際滲入到識字課堂的教學(xué)中，雖然在訓(xùn)練語言表達的完整性上我花費了很多時間，但我覺得很值得。在對話與交流間，讓那些在家中沒有做過一點點事情的孩子也知道平日里應(yīng)該為父母做點什么，在他們小小的心靈里播下愛的種子。
2.通過閱讀來提升自己的理論水平
平日里，我們都提倡讓書香伴著孩子成長，其實這句話更應(yīng)該送給教師自己——只有多閱讀，才能使自己的理論水平不斷提升，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，在帶給學(xué)生新知識的同時，也能給學(xué)生不同的快樂體驗。
3.因"課"制宜，大膽進行教學(xué)創(chuàng)新
教師要從實際出發(fā)，因"課"制宜，大膽創(chuàng)新，將一些先進的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
二、教師要因時而動，創(chuàng)造性地改進語文教學(xué)方式
1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)
"興趣是最好的老師。"學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。
2.全面調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重兒童的天性
新課標強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。
3.滿足學(xué)生的"虛榮心",讓學(xué)生在適時的激勵動中放飛思維
在語文教學(xué)中，對于文本的理解與體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。在學(xué)生抒發(fā)自己見解的時候，教師應(yīng)該做一個文明的傾聽者，對學(xué)生的獨到見解予以及時的鼓勵和表揚。
4.尊重學(xué)生個性，讓每個學(xué)生品味成功的喜悅
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生"美"的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。指導(dǎo)一年級孩子的朗讀是件巨大的工程，不過工程再巨大，也都是從一磚一瓦開始筑起的。
別讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，別讓他們肩負著教師拋給他們的知識背囊，孤獨而艱難地蹣跚于求學(xué)的道路，別對學(xué)生進行監(jiān)工式的說教，別讓標準答案禁錮了學(xué)生可貴的想象力。學(xué)會巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起思考，共同攀登知識的高峰。
語文是人的主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。語文教育的真正價值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧，積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界。教師無休止的"填鴨",并不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)�？傊�，要讓我們的語文課堂充滿活力，就應(yīng)該要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，給學(xué)生的思維松綁，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。只有這樣，才能真正解放學(xué)生的想象力，使我們中國學(xué)生的想象力和計算能力一樣，驕傲地屹立在世界科技前沿！
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基。給教師的建議[M].杜殿坤，譯。教育科學(xué)出版法，1984-06.
[2]郭思樂。教育走向生本[M].人民教育出版社，2001-06.
[3]王深根。全國小學(xué)語文新課程經(jīng)典案例賞析[M].寧波出版濟南，2008-03.
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