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提高高三思想政治二輪復(fù)習(xí)有效性的策略
提高高三思想政治二輪復(fù)習(xí)有效性的策略
陳金聰
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摘 要：高三思想政治第二輪復(fù)習(xí)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力的重要階段，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到的問(wèn)題是學(xué)生“知識(shí)記得快、忘得也快”或“記得住，卻不會(huì)用”，如何在第二輪復(fù)習(xí)有限的時(shí)間里解決這些問(wèn)題，制訂有針對(duì)性和實(shí)效性的復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵一環(huán)。提高二輪復(fù)習(xí)有效策略可以從以下三個(gè)方面著手：構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂，力求使學(xué)生做到腳踏實(shí)地抓好知識(shí)體系，有序儲(chǔ)備學(xué)科知識(shí)；堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)科思維，提高有效運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力；規(guī)范作答，掌握有的放矢強(qiáng)化解題的技巧。通過(guò)采用有效性的復(fù)習(xí)策略，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂，學(xué)生一定能夠在復(fù)習(xí)中提高自身的綜合能力。
關(guān)鍵詞：高三思想政治；復(fù)習(xí)；有效策略
在高三思想政治復(fù)習(xí)備考中，通常采用三輪復(fù)習(xí)法，即第一輪復(fù)習(xí)為考點(diǎn)梳理，第二輪為知識(shí)專題復(fù)習(xí)，第三輪為回歸基礎(chǔ)、查缺補(bǔ)漏或熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)。那么，如何在第二輪復(fù)習(xí)有限的時(shí)間內(nèi)解決這些問(wèn)題，制訂有效的復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵一環(huán)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，提高二輪復(fù)習(xí)有效策略可以從以下三個(gè)方面著手：
一、構(gòu)建體系，有序儲(chǔ)備學(xué)科知識(shí)
從近幾年福建高考文綜政治試卷看，試卷都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核。根據(jù)《高考考試大綱》規(guī)定政治有近三百多個(gè)考點(diǎn)，這些考點(diǎn)分在不同的模塊，內(nèi)容繁多，學(xué)生不僅要記得牢還要用得好，僅靠機(jī)械地死記硬背是不夠的，還必須在理解的基礎(chǔ)上記憶，在知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系體系中去記憶。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，首先要幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。
在這一輪復(fù)習(xí)中，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)是對(duì)第一輪知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)或濃縮，而是對(duì)知識(shí)重構(gòu)和整合的過(guò)程，教師要敢于打破課本的原有章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把散落在課本中的相關(guān)主干知識(shí)整理歸納。例如，以《經(jīng)濟(jì)生活》復(fù)習(xí)為例，可以以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的三大主體：國(guó)家（政府）、企業(yè)、個(gè)人為主成系，梳理成三條線。（1）國(guó)家——堅(jiān)持和完善基本經(jīng)濟(jì)制度——維護(hù)市場(chǎng)秩序與宏觀調(diào)控——貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展——堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放政策；（2）企業(yè)：商品生產(chǎn)者——生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者——最主要市場(chǎng)主體——涉外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者；（3）個(gè)人：貨幣財(cái)富所有者——理智消費(fèi)者——新型勞動(dòng)者——理性投資者——誠(chéng)信納稅者。通過(guò)對(duì)知識(shí)的有序整合，可以加深學(xué)生記憶的系統(tǒng)性，為學(xué)生及時(shí)、有效地調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)能力，有效運(yùn)用學(xué)科知識(shí)
高考政治學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，除了重視考查核心主干知識(shí)外，更重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高考的能力目標(biāo)和要求包括“獲取和解讀信息能力”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力”“描述和闡釋事物，論證和探討問(wèn)題能力”。在教學(xué)中常有學(xué)生反映知識(shí)明明背得很熟，但是在考試中就茫然了，不知從何著手進(jìn)行解答，于是想到哪就寫(xiě)到哪，最后思路不清、解答不全面、邏輯混亂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的原因是學(xué)生只會(huì)記憶知識(shí)，而沒(méi)有達(dá)到高考能力所規(guī)定的“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力”。
記憶知識(shí)的目的是為了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，所謂“不以知識(shí)提取為目的的知識(shí)儲(chǔ)存是毫無(wú)意義的”，考試不僅看學(xué)生頭腦里存儲(chǔ)了多少知識(shí)，更看學(xué)生能否快速、有效地把知識(shí)提取出來(lái)，并用于解決實(shí)際問(wèn)題。因此，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，著力于知識(shí)的運(yùn)用能力。高考題目通過(guò)設(shè)定材料背景、問(wèn)題情景，加以特定的設(shè)問(wèn)指向，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，從材料中獲取和解讀信息是有效答題的關(guān)鍵一步。教師在第二輪復(fù)習(xí)中要注意指導(dǎo)學(xué)生將所積累的知識(shí)與情景問(wèn)題中獲取的信息建立準(zhǔn)確有效的聯(lián)系，有效地分析解決實(shí)際問(wèn)題，即“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。
教師培養(yǎng)這個(gè)能力的有效途徑是指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲取和解讀信息、有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)知識(shí)體系中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)問(wèn)題做出必要的判斷，將所學(xué)知識(shí)與試題的形式內(nèi)容建立有效的聯(lián)系。
學(xué)生要全面檢索信息，準(zhǔn)確解讀文本，不能僅停留在文本描述的具體情景中，而應(yīng)深入理解情景問(wèn)題的本質(zhì)。這就要求學(xué)生必須運(yùn)用綜合思維整合文本的各個(gè)要素，找出要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成宏觀整體的理解；必須運(yùn)用發(fā)散思維，從不同主體、不同理論、多角度思考情景問(wèn)題，從而理解文本，提取信息，將所學(xué)知識(shí)與情景信息建立準(zhǔn)確、有效的聯(lián)系，正確地分析解決問(wèn)題。
三、規(guī)范答題，有力提高解題能力
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣
政治考試的解題考查的是考生各方面的綜合運(yùn)用能力，這其中既包括學(xué)生智力因素，也包括常常被忽略的學(xué)生做題習(xí)慣、情感態(tài)度等方面的非智力因素。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣是在考試中正確解題的基礎(chǔ)要素。在教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生在解題時(shí)粗心大意，審題時(shí)走馬觀花，連基本的題目要求都沒(méi)看清楚就匆匆答題，結(jié)果答案離題萬(wàn)里。有的學(xué)生拿到考卷說(shuō)：“老師，這道題我明明選的是C，怎么會(huì)選成D呢”？有的說(shuō)：“老師，這道題說(shuō)非法公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，怎么是錯(cuò)的呢？”教師請(qǐng)學(xué)生再認(rèn)真讀一遍，原題是“非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”，學(xué)生恍然大悟，如此種種成了解題失分的殺手，都是沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣造成的。
為了幫助學(xué)生克服這種不良的做題習(xí)慣，在平常上課中，特別是在平時(shí)試卷講評(píng)時(shí)，教師要把重點(diǎn)易混知識(shí)和必要講解的題目用PPT打到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一字不漏地讀題，并在學(xué)生因?yàn)槭韬龀鲥e(cuò)的地方做醒目標(biāo)志，引起學(xué)生反思，進(jìn)而警醒自己審題要更加嚴(yán)謹(jǐn)，哪怕漏看一個(gè)字，就可能出大問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生審題的習(xí)慣自然會(huì)好起來(lái)。
2.加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)
政治考試不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更加注重知識(shí)和能力的結(jié)合，不學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，背上再多的課本知識(shí)也是徒勞的。學(xué)生應(yīng)不斷提高解題能力，逐漸總結(jié)歸納不同題型解題的基本思路和一般規(guī)律，并加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
以主觀題為例，學(xué)生做主觀題時(shí)可采用四步法：（1）明指向，審清設(shè)問(wèn)，從題目、范圍、主問(wèn)法、分值四個(gè)方面精準(zhǔn)把握設(shè)問(wèn)，明確答題方向。（2）析材料，分析材料的層次，概括中心，提取“有效信息”，為組織答案提供依據(jù)。（3）列要點(diǎn)，在審清設(shè)問(wèn)和分析材料的基礎(chǔ)上，檢索知識(shí)體系，把材料與所選知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，尋找材料與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，篩選、羅列相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。（4）編答案，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生答題模式，編寫(xiě)答案，力求做到：層次分明、要點(diǎn)完整；術(shù)語(yǔ)專業(yè)、表述簡(jiǎn)潔；字跡工整、卷面美觀。
3.精選實(shí)練，注重培養(yǎng)解題題感
學(xué)生通過(guò)解法指導(dǎo)對(duì)主觀題的解法會(huì)有一定的思路，但是要真正把所學(xué)方法轉(zhuǎn)化為解題能力還需要精選題目，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在每次試題講評(píng)時(shí)，把解題過(guò)程按四步法詳細(xì)地示范給學(xué)生看，同時(shí)指出學(xué)生在做題中存在的不足之處，提醒學(xué)生不斷反思。通過(guò)精選經(jīng)典題目演示訓(xùn)練，體驗(yàn)審題，感悟解題方法，最終把方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己分析解決的能力。
總之，第二輪復(fù)習(xí)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力的重要階段，可以毫不夸張?jiān)诰瓦@一階段是學(xué)生高考復(fù)習(xí)決勝階段，通過(guò)采用有針對(duì)性和實(shí)效性的復(fù)習(xí)策略，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)思維能力，有的放矢地強(qiáng)化解題技巧，學(xué)生一定能夠提高自身的綜合能力，在高考中取得理想成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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