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淺談高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效性
淺談高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效性
鄭玉梅
�。ㄐ陆堑貐^(qū)托里縣第二中學(xué)）
筆者從事語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作已有27年，連續(xù)幾年帶高三畢業(yè)班，但是對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的普通中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，學(xué)生一般認(rèn)為復(fù)習(xí)課是對(duì)過(guò)去知識(shí)的復(fù)習(xí)、整理和訓(xùn)練，完全由老師帶著進(jìn)行分階段分專題的講解。對(duì)于組織綜合練習(xí)及月考、�？迹瑢W(xué)生只需要跟著教師的安排走。這種方式僅僅強(qiáng)調(diào)了教師的預(yù)設(shè)性，忽視了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效性。因此，我認(rèn)為在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上同樣需要追求課堂的有效性。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性，必須從實(shí)際出發(fā)，否則將流于空談。我所處的學(xué)校，學(xué)校圖書館和閱覽室中可用的資源極少。這里高中部的學(xué)生，成績(jī)好的基本都上別的縣市的重點(diǎn)高中，總分150分的試卷平均成績(jī)居于70~80分之間，能及格的學(xué)生很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不足，積極性普遍不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生都有考大學(xué)的愿望。也就是說(shuō)，我們的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂就是從這樣的現(xiàn)實(shí)開(kāi)始的。我們最需要做的就是如何讓我們的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂更有效、更輕松。
一、教師首先要有高期望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
作為語(yǔ)文老師，我沒(méi)有辦法選擇學(xué)生，我能做的就是緊緊抓住學(xué)生想考大學(xué)的愿望，對(duì)每個(gè)學(xué)生保持高期望和鼓勵(lì)，相信自己的學(xué)生都能成功。只要這樣，我們的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)才能有效地開(kāi)展。
學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對(duì)他們的期望值。假設(shè)學(xué)生從教師那感受到的是“你很笨，不是學(xué)習(xí)的料”，就會(huì)喪失信心，自暴自棄。相反，學(xué)生從教師那感受到的是“你有能力學(xué)好，你是聰明的，只要努力就能成功”，學(xué)生就能加倍努力，即使失敗，也認(rèn)為是暫時(shí)的。學(xué)生會(huì)將教師對(duì)他的期望值內(nèi)化為自己的期望，進(jìn)而影響到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和努力程度。
高三的學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生對(duì)教師的期望值非常敏感。特別是像我們學(xué)校中這些成績(jī)比較差的學(xué)生，更應(yīng)該對(duì)他們保持較高的期望，讓他們鼓起信心。每次月考或者模考后，我都會(huì)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，肯定他們的努力，肯定他們的進(jìn)步，讓他們相信只要努力，就一定可以考得更好。因此，對(duì)于科任老師而言，一定要堅(jiān)信班上的每一位學(xué)生都是可塑之材，相信每一位學(xué)生都能成功。
二、營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣
過(guò)去我一直認(rèn)為，在高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師和學(xué)生吃苦是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�。仿佛一到高三，教師和學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)入“苦�！�，搞得自己和學(xué)生都精神緊張，苦不堪言，很少去考慮復(fù)習(xí)課也應(yīng)該上得輕松、有趣。特別是對(duì)于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)積極性原本就不高，如果他們覺(jué)得這堂課學(xué)得很苦很累，就會(huì)選擇“不參與”，這樣的教學(xué)成果肯定是低效的。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該成為學(xué)生積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。隨著語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該越來(lái)越積極，信心也應(yīng)該越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生只有越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，才是高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。課前5分鐘的才藝表演，一直是我多年來(lái)形成的習(xí)慣，風(fēng)雨無(wú)阻。每周利用一節(jié)語(yǔ)文課給學(xué)生放“一站到底”“感動(dòng)中國(guó)”及一些勵(lì)志視頻，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文課的魅力。讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，并逐步對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，我們的課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍。
三、復(fù)習(xí)課中大膽地把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題
要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己整理相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在頭腦中自己生成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。如病句的常見(jiàn)類型、常用修辭手法及其作用、文學(xué)常識(shí)、高考必備的名句名篇、古代詩(shī)詞鑒賞及現(xiàn)代文學(xué)類文章閱讀常用的藝術(shù)鑒賞術(shù)語(yǔ)、文言文特殊句式、文言詞類活用、高分作文結(jié)構(gòu)模式等，學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下自主完成。一個(gè)階段后，安排學(xué)生互相交流，教師表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)、推薦優(yōu)秀的整理資料本。在此基礎(chǔ)上，教師再做一些必要的補(bǔ)充即可。這樣比起教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的復(fù)習(xí)課更有效率。
由于語(yǔ)文的解題有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，教師只把方法抽象地告訴學(xué)生是不夠的，更主要的是要在具體的練習(xí)中讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)和發(fā)現(xiàn)某種方法，師生通過(guò)討論、質(zhì)疑、啟發(fā)、對(duì)話、反思、探究等方式去共同完成教學(xué)任務(wù)，才有利于學(xué)生知識(shí)能力的有效提高。
總之，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是辛苦的，有時(shí)也難免是枯燥的。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂充滿趣味性，其復(fù)習(xí)效果也定會(huì)是事半功倍的。關(guān)于高三語(yǔ)文有效復(fù)習(xí)的話題是常談常新的。作為奮戰(zhàn)在一線的教師，我們必須時(shí)時(shí)保持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，精益求精，讓教學(xué)走上優(yōu)質(zhì)、高效的道路。
參考文獻(xiàn)：
劉芳。淺談高三語(yǔ)文有效性教學(xué)［J］。中學(xué)時(shí)代，2012.