探究式教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

　　探究式教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

　　林 奕

　　（福建省南平市武夷中學(xué)）

　　摘 要：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，初中生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)往往不抱有太大的興趣，因此要使用探究式教學(xué)的方式有效地調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的效率。

　　關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

　　一、探究式教學(xué)的含義

　　探究式教學(xué)方法注重發(fā)現(xiàn)與研究，是一種學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、觀察、思考、討論的學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂的中心，教師輔助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師在課堂中負(fù)責(zé)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造開放的課堂氛圍以及適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)的欲望與積極學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

　　1.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行督促。教師在備課時(shí)可以采取思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生安排詞匯的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)，這樣的任務(wù)型學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生身負(fù)使命感，在完成的過(guò)程中會(huì)投入更多的精力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式能夠使學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更加深刻，并可以激發(fā)出學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣得到激發(fā)。

　　例如，在學(xué)習(xí)午飯“l(fā)unch”一詞時(shí)，教師就對(duì)學(xué)生下達(dá)思維導(dǎo)圖的任務(wù)，讓學(xué)生在課下做一張關(guān)于“l(fā)unch”的思維導(dǎo)圖，要求這張導(dǎo)圖中盡可能多地出現(xiàn)已學(xué)過(guò)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的與午飯有關(guān)的詞匯，比如“hamburg，chicken，salad，french，fries”等。

　　詞匯的記憶的確是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難題，初中生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)往往還未形成自己的有效方式，更多時(shí)候是通過(guò)死記硬背的方式去記憶。相比之下，思維導(dǎo)圖的方式更適合學(xué)生使用，這種方式具有的創(chuàng)造性與發(fā)散性對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有著極其重要的影響，且能夠真正使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，能夠更好地完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.運(yùn)用段落閱讀的方式，對(duì)詞匯進(jìn)行自主探究。閱讀是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練與詞匯掌握有著相輔相成的關(guān)系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯基礎(chǔ)必然是閱讀的前提，但閱讀卻能夠使學(xué)生掌握更多的詞匯量，且能夠使學(xué)生在詞匯的運(yùn)用上更加得心應(yīng)手。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)已掌握的單詞去推斷不認(rèn)識(shí)的單詞的意思，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然比死記硬背的方式更加輕松自然。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，筆者更多的是運(yùn)用文章段落選取的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，也就是在教材中選取包含重要單詞較多的段落，將零碎的單詞用一段話的形式串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。

　　3.利用故事編講的方式進(jìn)行詞匯練習(xí)，開展詞匯游戲環(huán)節(jié)。教師運(yùn)用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)將單元中重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行故事性的串聯(lián)，將每一個(gè)單詞都融入故事中去，使詞匯呈現(xiàn)出故事的色彩，一個(gè)完整故事的記憶要比一個(gè)個(gè)孤零零的詞匯好記得多。

　　此外，教師還可以采用故事接龍或是敘事接龍的游戲形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的練習(xí)。將學(xué)生分成若干小組，學(xué)出一名故事記錄員，其他成員進(jìn)行故事接龍游戲，要求每名學(xué)生的故事中必須出現(xiàn)三個(gè)以上單元內(nèi)單詞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)科保持興趣與熱情，且在游戲中鍛煉學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，合作式的游戲方式也是學(xué)生進(jìn)行交流溝通的最佳方式，爭(zhēng)取在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。

　　探究式教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)我國(guó)不斷推行新課程改革要求的回應(yīng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的不二之選。無(wú)論是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式、閱讀的方式還是故事編講的方式，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，作為教師就應(yīng)當(dāng)大膽地去嘗試。

　　參考文獻(xiàn)：

　　王琴。探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的注意事項(xiàng)［J］。成才之路，2010（26）。

　　編輯 楊兆東

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