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淺論初中語文教學(xué)中的情境教學(xué)
淺論初中語文教學(xué)中的情境教學(xué)
龍仕蘭
。ㄖ貞c江津李市中學(xué))
摘 要:自新課改以來,情境教學(xué)法受到了很多師生的青睞。以此為入口,簡單地對初中語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行
了探討。
關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學(xué);情境教學(xué)
情境教學(xué)的概念,是自新課改以來才逐漸走入廣大師生視野之中的。這種教學(xué)方式一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板,給課堂注入了新的活力和生機,可以讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍之中,學(xué)習(xí)到新知識,這種教學(xué)方法是已經(jīng)被實踐證明了的提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。
初中語文教學(xué)目標(biāo),一方面是教給學(xué)生基本的理論知識,另一方面,則是要求學(xué)生掌握一定的生活技能,這種能力的鍛煉和我們的生活是息息相關(guān)的,因此,借用教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué),就有了一定的必然性。
一、實物演示情境
針對初中語文課本,有些入選文章,是以實物來進(jìn)行抒情或者說明的,這在一定程度上就給教師的情境教學(xué)帶去了很大的便利。如,《看云識天氣》這篇課文,作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外上一堂有關(guān)看云識天氣的語文課,讓學(xué)生在自然環(huán)境中通過觀看云層的變化來判斷天氣的狀況,以此來導(dǎo)入新課,這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅可以吸引學(xué)生在課堂中的注意力,還可以把抽象的書本知識轉(zhuǎn)變成具象的實物,幫助學(xué)生更好地了解書本知識,提高課堂教學(xué)效率。
二、音樂渲染的教學(xué)情境
語文這門學(xué)科,更多的人會把它當(dāng)做一門抒情學(xué)科,事實上也恰是如此。就初中語文課本而言,入選的課文更多的是抒情意味較為厚重的文章,單純的實物情境教學(xué)顯然是不夠的,此時教師不妨借用音樂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。音樂本身就是抒發(fā)情感的一種方式,如同文字一樣,不同的是,(325224.com)音樂是可感的,而文字很多時候卻只是可視的。初中生正處于青春的叛逆期,更偏愛可感的事物,如此一來,教師不妨把音樂作為課堂教學(xué)的一種媒介。如,《秋天》這篇詩歌,在正式教學(xué)之前,教師可以先播放一首和秋天相關(guān)的音樂,用音樂的感染力促使學(xué)生沉浸于秋日的氛圍之中,之后再進(jìn)行授課,一定可以取得事半功倍的理想教學(xué)效果。
三、角色扮演情境
角色扮演,是讓學(xué)生真切地進(jìn)入文本之中,是最行之有效的教學(xué)方法。局限于文本形式,初中語文課本中,有一部分入選課文是很難采用這種教學(xué)方法的,但仍有一部分課文是可以使用角色扮演的教學(xué)手段的。如《智取生辰綱》,在課堂教學(xué)中,教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本中的情境,從而幫助學(xué)生走進(jìn)文本,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從而幫助學(xué)生更深刻地理解文本,提高課堂教學(xué)效率。
總而言之,情境教學(xué)法是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的一種很重要的方法,這種教學(xué)方法,不僅為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時也可以拉近學(xué)生與教材之間的距離,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]周明生。初中語文情景教學(xué)問題研究[J]。文史,2012(02)。
。2]姚春立。多視角下的語文情境教學(xué)[J]。學(xué)科教育,2015(01)。
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