淺析實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)作業(yè)科學(xué)設(shè)計的途徑

　　淺析實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)作業(yè)科學(xué)設(shè)計的途徑

　　嚴福全

　　（吉林省白城市第十四中學(xué)）

　　摘 要：教學(xué)質(zhì)量的提升必然離不開教學(xué)作業(yè)的設(shè)計，作業(yè)的設(shè)計是否合理，是否科學(xué)，將直接決定教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的重要課程，直接影響著學(xué)生高考的成敗，因此教師要重視高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不僅要重視作業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理性，更重要的是作業(yè)的設(shè)計能對學(xué)生進行知識的延伸和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展。以高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計為例，結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，對改善當前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀以及設(shè)計的科學(xué)性提出了幾點相關(guān)性的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；科學(xué)性；途徑

　　教育掌握著社會發(fā)展、時代進步的方向，為其提供著源源不斷的力量，改善著人們的生活環(huán)境，因此人們更加認識到教育的重要性。為此，教育不斷地改革，將素質(zhì)教育作為教育發(fā)展的主戰(zhàn)線，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，滿足社會的發(fā)展需求。為了進一步提升教學(xué)的質(zhì)量，必須重視教學(xué)作業(yè)設(shè)計的這一環(huán)節(jié)，下面我們就簡單地談?wù)勀壳拔覈�高中�?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的狀況以及以后作業(yè)設(shè)計中需要注意的要點。

　　一、對當前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的狀況進行分析

　　新時期新課標的推行，教師更加重視教學(xué)觀念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，卻嚴重忽略了教學(xué)作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計還是沿用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，所布置的作業(yè)僅僅是在讓學(xué)生加深對知識的掌握，熟練運用知識的能力，以傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)為主，作業(yè)的量確實是上去了，但是作業(yè)的質(zhì)不僅沒有上去，甚至?xí)�下降。高中�?shù)學(xué)的主要特點是難度大、計算量大，如果教師給學(xué)生布置的作業(yè)只是在練習(xí)課堂上的知識，或者是與課堂上所講的知識大不相同，這樣的作業(yè)就是失敗的，不僅浪費了學(xué)生的時間，而且還極易引發(fā)學(xué)生的消極情緒，不僅不能提升教學(xué)質(zhì)量，而且不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

　　二、有針對性地設(shè)計高中數(shù)學(xué)作業(yè)

　　從當前的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計狀況來看，存在一定的滯后性，嚴重影響學(xué)生以后的發(fā)展。所以設(shè)計的作業(yè)要有一定的針對性和目的性，不要盲目地設(shè)計，設(shè)計不僅是在強化學(xué)生的知識，(325224.com)更重要的是對已有知識進行拓展，提高知識的運用能力。

　　1.作業(yè)設(shè)計的針對性

　　作業(yè)的設(shè)計首先是要以課堂所講的內(nèi)容為中心，其次就是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上進行知識的拓展和延伸，以及在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。作業(yè)的設(shè)計與課堂所講的內(nèi)容相同，這能進一步鞏固教學(xué)，讓學(xué)生在第一時間對課堂知識進行消化吸收。教師設(shè)計的作業(yè)要以基礎(chǔ)知識為中心，其次再進行知識的延伸，如果教師所設(shè)計的作業(yè)只是在加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識，不適當?shù)剡M行作業(yè)的創(chuàng)新和知識的延伸，長久學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降，學(xué)習(xí)的效果也就不容樂觀了。

　　2.在作業(yè)的設(shè)計中一定要遵循循環(huán)漸進的原則

　　所謂循環(huán)漸進的原則就是教師在布置作業(yè)的同時，要對作業(yè)進行分類，以學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平為基準將作業(yè)分為高、中、低三類，對比較優(yōu)秀的學(xué)生而言，所設(shè)計的作業(yè)一定要有挑戰(zhàn)性；對中等水平的學(xué)生來說，主要是強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并適當?shù)貙�學(xué)生進行知識的延伸；對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生而言，所設(shè)計的作業(yè)能夠使學(xué)生很輕易地解決，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種滿足感，學(xué)習(xí)興趣也會高漲，學(xué)習(xí)動力十足，能促進共同的發(fā)展。

　　總的來說，作業(yè)的設(shè)計是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但當前的高中教學(xué)教師并沒有完全發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，沒有認識到這一環(huán)節(jié)的重要性。隨著教育改革不斷的深入，作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)顯得更加重要，這就要求高中數(shù)學(xué)教師有針對性、有目的性地進行作業(yè)的設(shè)計，避免題海戰(zhàn)術(shù)，才能進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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