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以“學(xué)為中心”教學(xué)觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價
以“學(xué)為中心”教學(xué)觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價
浙江省義烏市上溪鎮(zhèn)中 吳曉鋒
【摘 要】以“學(xué)為中心”的教育觀對提升學(xué)生的理解能力和主觀能動力有著重要作用，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)評價是指根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及效果進行客觀衡量的過程。文章對以“學(xué)為中心”的教育觀重要性為出發(fā)點，對如何構(gòu)建“學(xué)為中心”的教學(xué)模式進行分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)為中心；教學(xué)觀；教學(xué)評價
教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)及結(jié)果進行價值判斷的活動，包括對教學(xué)過程中教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多因素的評價。對教學(xué)效果進行評價可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平，教學(xué)評價對學(xué)生具有監(jiān)督和強化的作用，能推動課堂學(xué)習(xí)效率，進而取得理想的教學(xué)效果。
一、以“學(xué)為中心”教學(xué)觀為主的教學(xué)評價作用
對以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀進行評價對學(xué)生和教師都有一定的激勵作用，以下將對教學(xué)評價的作用進行分析。
1.教學(xué)診斷的作用。要想將以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀落實到實踐中，需要教師構(gòu)建多種教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)效果進行評價，從各個方面對該教學(xué)方法進行分析，判斷其質(zhì)量和水平，對此進行全面性綜合評價，能準(zhǔn)確地分析出當(dāng)前教學(xué)活動能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對評價中存在的錯誤能及時分析出原因，根據(jù)實際情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，是對教學(xué)進行的一次科學(xué)性診斷。
2.教學(xué)激勵的作用。以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，在實踐環(huán)節(jié)針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平構(gòu)建教學(xué)活動。在對教學(xué)活動進行評價時，對教師和學(xué)生能起到促進作用。通過教學(xué)評價能反映出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師在教學(xué)中存在的不足。在一定程度上進行成績檢驗?zāi)芗顚W(xué)生進行學(xué)習(xí)，對教師的工作進行監(jiān)督能提升其教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)調(diào)節(jié)的作用。對以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)活動進行評價能起到調(diào)節(jié)教學(xué)進度的作用，評價得到的信息能使教師和學(xué)生了解自己教和學(xué)的情況，根據(jù)教學(xué)評價，教師可制作信息反饋計劃，總結(jié)工作中存在的不足，在今后的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)教學(xué)評價能調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)，進而實現(xiàn)調(diào)節(jié)的作用。
二、如何對以學(xué)為中心教學(xué)觀進行評價
對以學(xué)為中心的教學(xué)觀進行評價能讓學(xué)生和教師認(rèn)識到自身教和學(xué)過程中存在的不足，進而提升教學(xué)效果。以下將對如何對以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀進行教學(xué)評價進行分析。
1.課堂評價。對課堂教學(xué)進行評價，能讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力改變學(xué)習(xí)方法，提升對數(shù)學(xué)的理解能力。在對課堂評價中，教師可對學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)進行分析，在課堂教學(xué)對課本內(nèi)容檢測。學(xué)到《幾何圖形》這一課時，教師可制作多個幾個圖形，(325224.com)拿到課堂上和學(xué)生進行討論，在互動中向?qū)W生闡述線段、射線、直線的區(qū)別和性質(zhì)�？蓱�(yīng)用考試測試的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，選定的測試題要和幾何圖形相關(guān)，可將其擴展到其他領(lǐng)域，如立體圖形、幾何圖形和立體圖形有一定的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時增加對立體圖形的理解。根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，對學(xué)生的考試結(jié)果進行評價，在評價中規(guī)范評價內(nèi)容，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試結(jié)果等納入考慮范圍內(nèi)，從整體出發(fā)，擴展評價范圍，在擴展中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂檢測中學(xué)生能認(rèn)識到錯誤所在，進而提升學(xué)習(xí)能力。
2.實踐評價。對以學(xué)為中心的教學(xué)觀進行實踐評價是當(dāng)前較為理想的評價方法，在實踐中對學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力進行評價，能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中可讓學(xué)生分成若干個小組，每個小組3～6個成員，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給每個小組布置不同的教學(xué)任務(wù)，在《特殊三角形》的學(xué)習(xí)中，不同的小組學(xué)生對將等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的特征和性質(zhì)進行分析，每個小組代表一種圖形，在討論階段，將自己總結(jié)的成果分享給大家。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅明確本組的討論的內(nèi)容，還學(xué)到其他小組的精華。在學(xué)習(xí)時明確教學(xué)重點，解決疑難問題，使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。在實踐評價階段，要以學(xué)生為主體，學(xué)生自主發(fā)言，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言效果，確定學(xué)生對知識的掌握程度。必要時可讓學(xué)生進行互相評價，根據(jù)自身掌握的知識，取長補短，在錯誤中成長，增強本小組的整體實力。對實踐活動進行評價能為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在實踐中能學(xué)到更多的知識，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.課后作業(yè)評價。課后學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要階段，為了提升學(xué)生的理解能力和記憶力，需要及時檢查學(xué)習(xí)的效果，加深對知識的理解和記憶，提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力。首先，要明確作業(yè)任務(wù)，在課后作業(yè)布置中要根據(jù)當(dāng)天學(xué)過的知識體系，將重要的知識點或概念作為課后作業(yè)，對具體學(xué)習(xí)目標(biāo)進行檢測。其次，可進行單元習(xí)題練習(xí)，學(xué)生每隔一段時間都要對單元知識進行總結(jié)、概括，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)過的知識。例如，學(xué)到《反比例函數(shù)》時，教師在課后作業(yè)布置中要將反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)作為課后作業(yè)，讓學(xué)生靈活運用反比例函數(shù)，區(qū)別正比例函數(shù)和反比例函數(shù)之間的關(guān)系，總結(jié)反比例函數(shù)的解題方法和解題技巧，增強對知識的理解能力。在作業(yè)評價中要將學(xué)生的作業(yè)字跡、作業(yè)內(nèi)容等作為評價內(nèi)容，及時提出學(xué)生作業(yè)中存在的不足，讓學(xué)生主動分析錯誤的原因，自主解決問題。最后，檢查作業(yè)時，將學(xué)生再次出現(xiàn)的問題整理成教學(xué)重點，在下次教學(xué)中重申一遍，讓學(xué)生對問題引起重視，努力使課后任務(wù)成為推進、鞏固獨立學(xué)習(xí)，深化獨立活動效果的活動，通過課后作業(yè)評價活動幫助教師和學(xué)生共同進步，優(yōu)化教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。
以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要對此進行科學(xué)地評價，教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活環(huán)境，積極運用各種教學(xué)資源，創(chuàng)新使用教材。在評價過程中要明確評價的內(nèi)容和具體目標(biāo)，對教學(xué)活動進行客觀判斷。學(xué)生和教師在評價活動中了解自身存在的問題，根據(jù)評價結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，實現(xiàn)教育目標(biāo)。
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