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加強(qiáng)聽說訓(xùn)練改變民族學(xué)生“啞巴漢語”的現(xiàn)象
加強(qiáng)聽說訓(xùn)練改變民族學(xué)生“啞巴漢語”的現(xiàn)象
新疆喀什師范學(xué)校 馬世龍
【摘 要】漢語是我國各民族通用的語言，是最重要的交際工具。作為一名漢語教師，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用漢語言文字、豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，促進(jìn)民族學(xué)生現(xiàn)代漢語實(shí)際運(yùn)用能力的形成和發(fā)展有著義不容辭的責(zé)任。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練是民族學(xué)校漢語教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)遵守的基本原則，我在漢語教學(xué)中深切的感受到了這一點(diǎn)。因而漢語教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開展教學(xué)工作，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】漢語；聽說訓(xùn)練；教學(xué)方法；語言環(huán)境
一、創(chuàng)設(shè)漢語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境
學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)語言的興趣，愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。所以，能否創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語環(huán)境至關(guān)重要。漢語學(xué)習(xí)主要的語言環(huán)境歸納起來有：人環(huán)境、物環(huán)境和心理環(huán)境。人環(huán)境是發(fā)展學(xué)生漢語口語水平最重要的因素，它要求教師雙語水平高，語言示范正確，還能隨時(shí)隨地和學(xué)生互動(dòng)。物環(huán)境的創(chuàng)造可以因地制宜，設(shè)置功能室、主題墻或多媒體活動(dòng)室等。物環(huán)境要貼近學(xué)生生活，要注重其教育性和可操作性。心理環(huán)境則要求教師在進(jìn)行語言教育時(shí)營造一種輕松愉快、和諧自由的氛圍，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。
二、采用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，尤，為取得最佳的教學(xué)效果，教師需要因地制宜靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，如情景法、游戲法、交際法、聽說法、全身反應(yīng)法等等�？傊捎玫姆椒☉�(yīng)該有助于提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與的意識，讓他們在不知不覺中感悟文化、習(xí)得語言。
三、雙語教學(xué)實(shí)施過程中存在偏差
首先是目標(biāo)設(shè)定的偏差。不少雙語學(xué)校背離了雙語教育的根本原則和最終目的，教學(xué)呈現(xiàn)快速化、成人化，違背了語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視學(xué)生生理、心理發(fā)展的需要，使原來在語言習(xí)得過程中心理障礙小、沒有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生也感到信心不足，失去了學(xué)習(xí)語言的積極性。
其次是教學(xué)方法的偏差。目前在雙語學(xué)校開展雙語教學(xué)活動(dòng)的許多教師不了解學(xué)生的需求和教育的規(guī)律及特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用、組織方式的安排以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)上都存在著明顯的不當(dāng)。設(shè)計(jì)的教育方法和形式很難體現(xiàn)雙語教育自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、參與和對話的機(jī)會(huì)較少，難以創(chuàng)設(shè)真正意義上的雙語教育環(huán)境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足雙語教育的要求。雙語教學(xué)不同于其他教育，有自身的科學(xué)性、規(guī)律性。
四、因材施教是教好漢語教學(xué)的前提
教育事業(yè)是育人的職業(yè)，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的職業(yè)。作為一名漢語教學(xué)工作者必須適應(yīng)新情況解決這個(gè)問題，才能使自己的教學(xué)工作取得新突破。在這一點(diǎn)上“因材施教”的教學(xué)方法就顯得格外重要。在因材施教中，采用對癥下藥，教學(xué)方法要因班級學(xué)生個(gè)體情況而定，也要注意各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)習(xí)慣及性格特點(diǎn)而定。所以教學(xué)方法應(yīng)切合實(shí)際，靈活多變。
五、教師要樹立堅(jiān)持不懈的職業(yè)道德
我從學(xué)生進(jìn)校開始，就研究學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況。第一次見面我作了簡單的自我介紹后，就請同學(xué)們每人自我介紹，開頭大部分學(xué)生低著頭不說話，我接著用對話的方式問，如你叫什么？你是從哪兒來的？你們家有幾口人等簡單的問題后，他們才一個(gè)接一個(gè)的開始說了。從他們的介紹中我發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)音，聽力，表達(dá)存在著很大的問題，比如該用的四個(gè)聲調(diào)，亂的一塌糊涂，他們往往第一聲讀第二聲，第二聲讀第四聲，所以聽起來非常別扭。再如他們的有些語言習(xí)慣不符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，在自我介紹時(shí)許多學(xué)生總會(huì)說這樣一句話：今年六月，畢業(yè)了初中我。接著我又讓他們把自我介紹寫成文字段，收上來后，我發(fā)現(xiàn)類似的病句，比比皆是，錯(cuò)別字更是難以避免。我分別采取了以下措施，一方面在教學(xué)和日常生活中提倡說漢語，另方面，我利用現(xiàn)代教學(xué)手段來強(qiáng)化他們的聽力能力。他們說錯(cuò)了，我就不厭其煩反復(fù)糾正。
這些學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)沒有或很少進(jìn)行聽說訓(xùn)練，連一些最基本的漢語用語都聽不懂。經(jīng)過堅(jiān)持，可喜的是不愛說話的學(xué)生基本上可以聽懂了，每節(jié)課非說幾句漢語不可。經(jīng)過各種各樣的方法和措施來激發(fā)學(xué)生后，收到了一舉兩得的效果。我還經(jīng)常開展背課文比賽、修改錯(cuò)別字、辯論、會(huì)話等比賽。這些措施對提高學(xué)生聽說能力起了很大作用。
眾所周知要改變這種“啞巴漢語”的現(xiàn)象并不是一件易事。我一直以堅(jiān)持不懈的精神來幫助他們，鼓勵(lì)他們，為了提高學(xué)生的口語能力，我一方面給他們輔導(dǎo)漢語語法知識，另一方面集中病句講解詞和詞的搭配，句子成分的順序等，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。
總之，母語為非漢語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語是非常艱難的事。對老師來說壓力大、要求高，課時(shí)多，很難完成按照學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。雖然進(jìn)度一再減慢，但效果仍不理想，嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也很重。許多學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)聽說能力很難，實(shí)際上不那么回事。從實(shí)際教學(xué)中來看，每一位漢語老師都有無私的奉獻(xiàn)精神，能正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，把愛奉獻(xiàn)給這些偏遠(yuǎn)地區(qū)來的子女，提高學(xué)生的聽說能力并不是一件難事。問題出在多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不能堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，害怕困難，又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一句話，缺乏學(xué)好漢語應(yīng)具備的必要心理素質(zhì)，即克服困難的決心、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)信念、頑強(qiáng)的毅力、勇氣和膽量，百折不撓、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師也不能操之過急，急于求成。一方面要精心組織教學(xué)，在方法和技巧上進(jìn)行耐心指導(dǎo)，另一方面更要不斷幫助學(xué)生克服這種聽說心理障礙，因材施教，循循善誘，鼓勵(lì)鞭策，使他們樹立信心，放下包袱，輕裝上陣，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
只要學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思想觀念更新了，學(xué)習(xí)方法改變了，并且自己刻苦努力了；再加上教師的精心輔導(dǎo)，認(rèn)真指教，相信他們一定會(huì)學(xué)好漢語的。
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