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快樂作業(yè)初探
快樂作業(yè)初探
河北省臨城縣菅等學(xué)區(qū) 郝獻(xiàn)花
為了充分發(fā)揮作業(yè)的功能，讓學(xué)生喜歡作業(yè)，做到有質(zhì)有量，按時(shí)完成，筆者采取“四出”的形式開放作業(yè)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥單調(diào)、機(jī)械抄寫的無味、無趣與煩惱。
一、走出自己的圈子
以往的作業(yè)都是學(xué)生單兵作戰(zhàn)，缺少交流與合作，如今在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，特意增加讓學(xué)生能與家長、同學(xué)共同攜手完成的內(nèi)容，如雙休日讓孩子隨同父母散散步，主動(dòng)學(xué)習(xí)路上所看到的字，遇到不認(rèn)識(shí)的字有禮貌的請(qǐng)教家長，回家后在家長的幫助下把不認(rèn)識(shí)的字記下來。再如：讓家長帶著孩子一起去找春天，把自己的發(fā)現(xiàn)說給家長聽。在詞語積累中，和同學(xué)一起說詞語、猜詞語。在課文的理解中，自由組合，編排課本劇等。在做作業(yè)中學(xué)會(huì)為了共同的目標(biāo)與他人協(xié)作的能力，處理好人際關(guān)系。
二、跨出學(xué)科門檻
在作業(yè)的布置中，應(yīng)設(shè)法使作業(yè)圖文并茂、聲情并茂。針對(duì)這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要具有趣聞性。如學(xué)習(xí)《四季》一文時(shí)，找出與春、夏、秋、冬四季有關(guān)的歌曲，唱一唱，看看有沒有這一課所學(xué)的生字，讀一讀，再看看從唱歌中你又認(rèn)識(shí)了那些老師沒教過的字，邊唱邊把它記住。與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的事件，寫數(shù)學(xué)日記。如：今天媽媽給我買了三根紅色鉛筆，三根花色鉛筆，我可以列式3+3=6（根）。讓孩子即發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)又進(jìn)行小練筆，觀察和思維能力都得到發(fā)展。
三、沖出時(shí)間限定
這里的時(shí)間限定指的是：老師布置的作業(yè)不能今天的作業(yè)明天交，不能拖欠。這固然是必要的，但并不是一成不變的，尤其在作文教學(xué)中，要常給孩子觀察的時(shí)間、、思考的時(shí)間、動(dòng)筆的時(shí)間、修改的時(shí)間，不急于一時(shí)。如寫熟悉的一個(gè)人，讓孩子用一周的時(shí)間去觀察所寫的主人公的外貌，去向認(rèn)識(shí)這位主人公的人打聽、了解此人的作為，給人留下的印象及深刻的事件，也可當(dāng)一回小記者直接去“采訪”主人公。從不同的方面去獲取相關(guān)資料，經(jīng)過篩選、組織后在動(dòng)筆寫。再如圍繞本單元的主題，自己出一張手抄報(bào)，在一定的時(shí)間內(nèi)查找資料，進(jìn)行版面構(gòu)思，涂涂、畫畫、寫寫，一張手抄報(bào)可以要兩天的時(shí)間完成。因此筆者認(rèn)為老師在布置作業(yè)時(shí)要從孩子的角度來考慮，要舍得給孩子留有一定的時(shí)間。
四、跳出教師框套
布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)？如今并不是老師的專利。除了分層作業(yè)，選擇性作業(yè)，我還試著讓孩子了解自己的不足，學(xué)會(huì)自己出題自己做，有針對(duì)性地給自己布置作業(yè)，從而達(dá)到鞏固、提高；也可讓自己的小伙伴、好朋友布置作業(yè)，別人出題我來做；家長也可參與。孩子把家長出的題拿出來交流，一起做。出題者身份不一樣了，孩子感到好玩、有趣，抱著好奇心做，少了一些被迫性，多了一份主動(dòng)和熱情。
五、布置作業(yè)面向全體，因生而異
注重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的個(gè)體，知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力有所不同。以前都是統(tǒng)一布置作業(yè)，千人一面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃一。
我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行簡單的“區(qū)域劃分”。每次布置作業(yè)時(shí)，給予不同的作業(yè)題，不同的完成要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受到成功的快樂——對(duì)少部分學(xué)生來說，能完成作業(yè)也是一件很不容易的事。這樣，杜絕了以前后進(jìn)生學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。分層作業(yè)，樹立了學(xué)生的自信，成績穩(wěn)步提升。而且，在完成作業(yè)的過程中，不同的作業(yè)層次給學(xué)生獨(dú)立自主完成創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需要和情感體驗(yàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識(shí)的培養(yǎng)。
六、分清作業(yè)層次，提高學(xué)習(xí)效率
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生身心發(fā)展，如智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業(yè)，有的學(xué)生十幾分鐘就能完成，有的學(xué)生則要化上半小時(shí)甚至一小時(shí)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮分層，要讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)完《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇童話故事后，就可以設(shè)計(jì)這樣的3個(gè)作業(yè)供學(xué)生選擇：1、背誦課文。2、表演這個(gè)故事。3、根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)編一個(gè)小故事。(325224.com)第一題一般適合后進(jìn)生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優(yōu)秀生。當(dāng)不同層次的學(xué)生選擇了適當(dāng)難度的題目后，完成作業(yè)就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到了樂趣，有了完成作業(yè)的動(dòng)力，當(dāng)然會(huì)向更高的層次挑戰(zhàn)，我想在這類作業(yè)中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有“發(fā)展”。
七、合作完成，打破獨(dú)立作業(yè)的常規(guī)
作業(yè)是一個(gè)人獨(dú)立完成的，是常識(shí)。新課程提倡“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。
在我的作業(yè)里，也讓學(xué)生合作一把。學(xué)生2－3人自由組合，共同完成我布置的作業(yè)。通常，這類作業(yè)屬于綜合實(shí)踐類，需要學(xué)生相互合作才能完成。作業(yè)可以是課內(nèi)的也可以是課外的。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，協(xié)調(diào)、交流能力也得到了提高。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠體會(huì)與人合作的重要性。
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