從早期閱讀到早期“悅”讀

　　從早期閱讀到早期“悅”讀

　　摘要：你或幸運，發(fā)現(xiàn)寶藏，黃金成堆，珠寶滿堂，你比我仍是我富，引誘慈母為我讀書。

　　─—史斯克蘭．吉利蘭《閱讀的媽媽》

　　關鍵詞：早期閱讀  早期‘悅’讀  幼兒語言  幼兒語言學習

　　前言部分

　　《綱要》明確提出重視幼兒園語言運用的要求，指出“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的�！痹缙陂喿x師法占有而語言的最好資源。早在20世紀80年代，早期閱讀救災美國學術界引起了廣泛討論，進入20世紀90年代以及21世紀，早期閱讀的重要性日益突顯，近年來隨著智力開發(fā)的熱潮一浪接一浪地席卷中國，早期閱讀對于眼的促進成為中國家長、幼兒園、早期教育研究者等高度關注的話題。為什么說早期閱讀是發(fā)展語言能力最好的辦法？本文就從什么是早期閱讀開始，進一步發(fā)覺早期閱讀對幼兒的意義、現(xiàn)階段各界對早期閱讀認識中存在的問題，探討如何正確有效的開展早期閱讀。

　　主體部分

　　在幼兒階段語言學習的目睹主要是培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，閱讀的習慣。讓幼兒自主的閱讀，只有這樣才能使閱讀成為‘悅’讀，老師和家長要做的是為孩子選擇一本好的書，把它帶到孩子的身邊并告訴孩子讀書有多么快樂，然后和孩子一同閱讀它享受閱讀帶來的快樂，這是件多么幸福的事啊！松居直說過：“在與幼兒分享幸福的同時更向幼兒的童年播撒了詩意和審美的種子�！眱和�文學家波羅．福克斯說過：“當你念書給孩子聽時當你把一本好書交到孩子手上時你便成為了一個啟發(fā)者，走進書的世界，走進人類文明的殿堂，走進人性深處最柔軟的地方．．．．．．”史斯克蘭．吉利蘭在《閱讀的媽媽》一詩中提到：你或幸運，發(fā)現(xiàn)寶藏，黃金成堆，珠寶滿堂，你比我仍是我富，引誘慈母為我讀書。因此早期閱讀對幼兒來說是一筆不小的財富，是當之無愧的幸福的種子。

　　（一）早期閱讀的涵義

　　在兒童早期，要發(fā)展幼兒的語言能力，早期閱讀應該是最好的辦法。早期閱讀通常指0~6歲學前兒童憑借閱讀材料中變化的色彩，圖象文字或成人形象生動的讀和講來理解讀物的過程或成人借助于圖書和幼兒交往的過程。

　　(二)早期閱讀的價值

　　早期閱讀以文學作品（社會知識，認知知識和語言知識的結合物）為媒介，能培養(yǎng)幼兒對生活中常見事物的認識，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對文字符號、書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。提高對文學作品的理解能力，分析能力，陶冶幼兒的情感，溫潤幼兒的心田。

　　1.早期閱讀能養(yǎng)成幼兒良好的聽說習慣

　　在幼兒文學作品中，有像小鼴鼠一樣可愛憨傻的形象深深地吸引著小朋友（《是誰恩恩在我頭上》），有小豬危在旦夕的緊張清潔牽動著他們的心（《幸運的一天》），因此他們會全神貫注地聽。聽完了還會積極的發(fā)表自己的見解，說“我喜歡誰，因為他．．．．．．”另外承認在給幼兒講的時候會引導幼兒在聽的時候對所聽內(nèi)容進行會議和預測。這樣幼兒當然會認認真真的聽，積極主動的說了。

　　2.早期閱讀能使幼兒習得最佳的語言模式

　　想在讓幼兒明白一件事時，不是一遍又一遍的和他說，而是要從情感出發(fā)，打動孩子，如“天黑了，天黑了，釣魚的快回家，你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它。（作品《魚兒的媽媽》柯嚴）“幼兒在傾聽時，會被打動，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。(325224.com)如果孩子經(jīng)常閱讀，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們從書中學到了許多東西。

　　3.早期閱讀能使幼兒享受分享閱讀的樂趣

　　在早期閱讀中，，分享閱讀時最好的閱讀形式，可以是和老師家長同伴一起分享，在閱讀中獲得情感的滿足，提高閱讀的興趣和自主性成人也能更好了解幼兒的內(nèi)心世界、思想情感、發(fā)展的特點和特殊的需要，能很好地及時滿足幼兒成長的需要，促使幼兒個性的和諧發(fā)展，共同享受分享閱讀的樂趣。

　　4.“閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都從閱讀書籍開始�！�

　　多曼博士在《雙親才是最好的醫(yī)師》中說：“閱讀不但能夠催促不會說話的孩子說話，而且可以使口齒不清晰的孩子變得口齒流利。閱讀可以提高智能，這是重大的發(fā)現(xiàn)�！�

　　蘇霍姆林斯基說：“閱讀越早，對智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展越有益。七歲錢就學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會�！�

　　（日）石井勛博士說：“閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都從閱讀書籍開始�！蔽覀兊暮⒆又两襁�有很多人由于閱讀能力弱，導致產(chǎn)生學習的困擾。以今日學校的教育方法，要培養(yǎng)孩子快樂地閱讀教科書的閱讀能力是不可能的，唯有在幼兒期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能真正解決上面的問題。

　　總之，在早期閱讀中，能讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在幼兒閱讀活動中，幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節(jié)，理解內(nèi)容，并用手指指著，逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨特的價值，對幼兒的終身學習有著深遠的意義。

　　（三）早期閱讀認識中存在的問題

　　盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認識上的誤區(qū)，這不得不引起我們的重視。

　　1.早期閱讀就是提早“讀書”

　　提到早期閱讀，目前比較流行的說法是“早期閱讀就是兒童提早讀書認字�！逼鋵嵱變涸诜磸投啻蔚拈喿x中對文字建立了初步的認識，自然而然的習得一些文字和常識，這是肯定的。但我們應把幼兒閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣的培養(yǎng)放在首位，并盡可能使這一指導思想成為閱讀教育的指導思想。那些認為“早期閱讀就是提早讀書認字”的做法，只會讓孩子失去閱讀的興趣，對閱讀產(chǎn)生排斥。

　　2.早期閱讀讀物出版有問題

　　很多家長會給孩子買圖文并茂的書，說是小孩喜歡�？墒撬麄冎徽J為圖畫書只是文字+插圖的簡單結合。除了畫兒好看沒什么特別之處。殊不知在強調(diào)人知的同時忽略了幼兒的審美和想象。認為小孩看的書沒幾頁紙、字也沒幾個的卻那么貴，有的甚至一個字也沒有（無字書），還有干脆又白紙（《三只小豬的真實故事》）家長買回去后都向出版社反映或退稿。隨著近幾年繪本的風行和越來越多的人解讀繪本、推廣繪本，才使得圖畫書受到廣泛的歡迎。

　　事實上圖畫讀物是一種內(nèi)涵豐富、具有較高教育價值的一種教育資源。圖畫讀物一般由專業(yè)的兒童專家、兒童藝術家構思創(chuàng)作而成，是這些優(yōu)秀教育工作者智慧的結晶。圖畫讀物非常契合幼兒的思維方式和欣賞口味，是根據(jù)有人特點，用兒童般的幻想、想想、激情演繹出來的童心世界。因此，我們的教育工作者更需要有效地利用圖畫讀物這一教育資源，幫助家長走出認識上的誤區(qū)。

　�。ㄋ模┯變涸缙陂喿x教育的指導策略

　　早期閱讀是一個多元的復雜過程，幼兒需要在閱讀過程中積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的意識和技能，這種自主閱讀的意識與技能不是被教會的，而是在一定的環(huán)境中，在父母師長的正確引導與溫暖陪伴下“自然而然”形成的。月那次，發(fā)展又餓的自主閱讀能力的關鍵在于：為幼兒提供和自由自在的、豐富多元的閱讀環(huán)境、條件、動機和技能；同時成人需要與幼兒建立共同閱讀的互動關系，使幼兒在閱讀的過程中感受到閱讀的快樂。具體來說，幼兒早期閱讀的指導策略包括以下幾個方面：

　　1.閱讀前為孩子樹立閱讀的榜樣，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

　　父母師長應該有良好的閱讀榜樣，“己所不欲，勿施于人“不要連你自己都不看書卻要求你的孩子必須看滿一個小時的書，這是不可取的。但是如果你本身就有好的閱讀習慣，一有空就會捧著書，你的孩子肯定會好奇，會有想要閱讀的動機。這時候你再“推波助瀾”一下，你的孩子就會主動探索梳理的世界了。你可能沒有這么多時間，但你肯定可以騰出每天一小時的時間和孩子一起閱讀。常給孩子買適合他的書，為孩子準備一個他自己的書架。為孩子想要看書覺得驕傲。這樣你的孩子就會自主的愛上閱讀。

　　2.閱讀時尊重孩子和孩子進行有效地互動

　　要促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀程中，提供適當?shù)闹С趾椭笇�，這是保持幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀鞥里的有效途徑。

　�。�1）用積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為。

　　成人需要對幼兒的閱讀行為表示關注、興趣和贊賞，重視每天給幼兒看故事書的時間，幼兒時容易受暗示的，承認的關注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)常“閱讀圖書”的習慣。

　　（2）合理有效地參與幼兒的閱讀

　　這主要包括與幼兒共同閱讀幼兒感興趣的圖書并朗讀其中的文字，就故事中人物情節(jié)共同提問、討論和思考，在幼兒聽完故事或者看完圖書之后，適當提出有利于他們反思和質疑的問題，及時給予適當?shù)脑u價。幫助他們理解閱讀內(nèi)容，通過參與幼兒的閱讀，讓幼兒慢慢建立基本的文字概念，學習基本的閱讀策略，對成人來說，參與幼兒閱讀的過程既是指導幼兒閱讀的過程，也是分享幼兒閱讀快樂的過程。

　　3.閱讀后鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性學習

　　在早期閱讀過程中，成人在指導幼兒閱讀時應當引導幼兒通過復述、推測和假設結果、分享人物觀點、討論圖畫內(nèi)容等方式與作者進行“對話”，使他們成為主動的閱讀者，同時也需要引導幼兒通過口述自己聽到的或看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來創(chuàng)編和講述自己的“故事”。通過豐富多樣的活動幫助幼兒學會創(chuàng)造性的使用書面語言符號，使他們對閱讀產(chǎn)生成就感和自豪感。

　　結束語

　　早期閱讀現(xiàn)在越來越受到社會各界的重視，希望可以通過我的努力，是越來越多的人了解早期閱讀，正確的認識早期閱讀，合理有效地培養(yǎng)幼兒早期閱讀的自主性和好習慣，真正的使閱讀變成“悅”讀，只有這樣幼兒的語言才能得到自然和諧的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　1.張明紅 《幼兒園語言教育修訂版》華東師范大學出版社

　　2.松居直《幸福的種子》明天出版社

　　3.教育部基礎教育司《幼兒園教育指導綱要（試行）》江蘇教育出版社

　　4.章紅 《語言學習的意義及途徑》早期教育

　　5.李敏誼《早期閱讀與兒童圖畫書選擇》

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