班主任與任課教師之間的溝通-論文

　　大家都知道，一個班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。作為班主任，怎樣做好與任課教師的溝通呢？尤其是當自己班的學生和任課老師發(fā)生矛盾和沖突的時候，尤為重要。所以說這是一個值得深思的問題。

　　首先，我認為班主任與任課老師在平時的工作中要互相學習，相互理解，共同進步。教學方面，班主任的教學時間相應要比科任老師多一些，特別是在復習階段，科任教師的時間明顯不足，有時可能要調(diào)用班主任的課，在這種情況下，班主任一定要大力支持、積極配合，能輔導的要盡自己最大的努力進行輔導。每個教師在不斷的教學過程中都有屬于自己的一套教學方法和一定的教育經(jīng)驗，這對于每個教師來說都是非常寶貴的，積極交流有助于班主任更好的管理班集體，也可以更好的去面對各色各樣的學生。

　　其次，我想班主任老師要在班上樹起科任老師的威信。由于班主任常常和學生打交道，相應在學生心目中大多數(shù)在班主任面前都是言聽計從，課堂上能做到專心聽講，課后能完成作業(yè)，幾乎沒有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。但我從科任教師口中得知，其它科目的作業(yè)拖拉現(xiàn)象比較嚴重，令任課教師擔憂。在新的教育形式下，不準體罰和變相體罰學生，學生就抓住了這一點。（班主任）出現(xiàn)了“我喜歡哪一門學科，就認真完成這一科的作業(yè)。如果對某門學科不感興趣，不但課堂上不專心聽講，而且從不按時上交作業(yè)�！毙南耄骸拔也唤蛔鳂I(yè)，老師也拿我沒辦法”。所以班主任要教育學生一定要聽科任教師的安排，按時完成作業(yè)，樹立起科任教師在班上的威信。

　　另外，我還想說的是班主任應該認真聽取和采納任課教師的意見。平時攀談中，任課教師談論最多的話題是班級學生的學習情況和學生在校的表現(xiàn)情況，相應一些教師在交談的過程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學習較差的學生和問題生起到一個促進作用。每次在召開班會時，班主任一定要邀請任課教師參加，對學生在學習紀律方面存在的差距指出來，讓學生在短時間內(nèi)改正。另外，在學習輔導方面，班主任要顧全大局，不能近視眼過獨木橋—————光顧眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的學科。更重要的是要深入到任課教師中，了解學生還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，一起在班會上解決。班主任在教學上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強班主任與科任教師之間的協(xié)調(diào)關系。

　　總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長遠的眼光，要顧及班上整體的教育教學工作，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認真傾聽他們的意見，積極配合教師的工作，充分調(diào)動其他教師管理班級的積極性，加強班主任與任課教師的溝通，才能把班級管理工作抓出成效。

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