初中數學課堂教學效率提升策略論文

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　　摘要：隨著我國教學改革的逐漸推進，初中數學作為一門鍛煉學生邏輯思維能力、發(fā)展學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要學科，在初等教育中占據重要地位。與小學階段相比，初中階段的課程難度更大、對于學生的各項能力要求更高。因此，廣大中學數學教師必須在日常教學中探索提高課堂教學效率的策略，避免學生在低效率的課堂教學中逐漸產生厭學心理與排斥心理�；�于此，本文對現(xiàn)階段初中課堂教學中存在的一系列直觀問題展開分析，并提出幾點有關提升課堂教學效率的建議。

　　關鍵詞：初中數學；教學效率；提升策略

　　對于初中生來說，數學是他們必修的基礎學科，但是很多學生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數學知識，再加上部分教師教學模式比較單一死板，很大一部分中學學生認為數學學科枯燥無聊，隨著新課程改革如火如荼的開展，倘若學生的這一認知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會始終滯留在瓶頸。所以，初中數學教師理應樹立科學的教育觀念，創(chuàng)新教學理念與教學模式，竭盡所能提升課堂教學效率。

　　一、初中課堂教學的現(xiàn)存問題

　�。ㄒ唬┙虒W形式單一

　　與其他的學科相比，數學學科重點考查學生的邏輯思維，具有較強的抽象性、邏輯性、辯證性以及應用性。但客觀來說，在現(xiàn)階段初中課堂教學中，很大一部分教師為完成課堂教學目標，會把全部注意力集中在基礎知識點教學中，而在新舊教學理念的較量中，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法屢占上風，課堂教學缺乏新鮮血液。在這種單一的教學模式下，學生很難集中注意力參與到學科探討中，其主觀能動性受到制約，課堂教學效率自然也難以得到有效提升。

　�。ǘ�）師生缺乏有效溝通

　　雖然現(xiàn)代教育體系提倡發(fā)揮學生的主體作用，但很大一部分教師認為若想實現(xiàn)高效率的思維引領，教師應該在課堂教學中保有絕對的權威性，這顯然與以學生為主體的教學觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學環(huán)境下，師生關系可能會走向兩種極端：一種是學生對于教師過分依賴，不習慣于自主思考問題。一種是學生對教師過分畏懼，師生之間壓抑的關系致使學生不能及時提出心中的疑惑，導致學生喪失補全知識漏洞的良好機會，終究會制約學生的思維發(fā)展。

　�。ㄈ�）過分注重測試分數

　　把分數作為評判學生的唯一標準這一現(xiàn)象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學生，都會把課堂的側重點放在學習成績的提升上，甚至會采用一些不科學、不合理的方法開展課堂教學，學生可能會采用文科死記硬背的方法記憶數學公式甚至習題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

　　二、提升課堂教學效率的策略

　�。ㄒ唬┖侠韯澐种仉y點內容

　　部分邏輯思維能力相對較差的學生認為初中數學學科復雜抽象，這種現(xiàn)象在所難免。因此，初中數學教師要根據每堂課的教學目標合理劃分重難點教學內容，進而保證教學任務的順利完成。具體來說，重難點內容主要指在教學過程中學生難以理解的、可能會存在學習困難的內容，明確了劃分這些內容，教師就能夠有的放矢地開展高效率的教學，確保學生能夠明細學習側重點，強化教學效果。

　　（二）豐富教學手段

　　在新課程改革背景下，教師必須以提升課堂教學效率為根本目標，用現(xiàn)代化、信息化、多元化的教學手段來加固學生學習的主陣地，具體來說，教師可以結合學生的實際學習能力和認知水平，在制訂教學方案時更加靈活，或者說，教師可以將因材施教的育人理念發(fā)揚光大，適度采取分層教學，盡可能保證學生在了解基礎知識的基礎上發(fā)揚個性。

　�。ㄈ�）鍛煉學生發(fā)散性思維

　　發(fā)散性思維不僅對學生掌握數學思想，領悟數學知識有重要促進作用，更對整個自然學科的學習具有重要意義。初中階段的數學知識體系雖然很龐大，但是知識層次涉及較淺，因此初中是鍛煉學生邏輯思維的最佳時機。所以，教師要在這一階段重點培養(yǎng)學生以不變應萬變的發(fā)散思維。具體來說，教師首先要培養(yǎng)學生的思維嚴謹性，鼓勵學生按照嚴謹的邏輯順序思考問題，保證清晰的解題思路。其次，教師要鍛煉學生的思維深刻性，杜絕采用題海戰(zhàn)術，而嘗試使用舉一反三的習題講解方法，鼓勵學生深入挖掘習題信息。最后，教師不能忽略學生思維的靈活性，應適當引入一題多解理念，避免學生在長期練習中喪失思維活性，產生惰性。唯有發(fā)散性思維得到鍛煉，學生的主觀能動性才會真正提升，課堂教學效率的提高自然水到渠成。

　　三、結束語

　　綜上所述，初中數學課堂效率的提升需要數學教師在新時期課程改革的道路上持之以恒地探索。因此，初中數學教師要緊緊把握學生的心理特點，在教學手段、教學理念方面做出改進，著重鍛煉學生的發(fā)散性思維，構建高效率的數學課堂。

　　參考文獻：

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