初中化學教學論文大全[15篇]
在學習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的初中化學教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![初中化學教學論文大全[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec44_2.jpg)
初中化學教學論文1
一、合理創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生實驗興趣
在初中化學實驗演示的教學過程中，大多數(shù)的化學教師采用自己演示而學生觀看的教學方式，忽略了學生的課堂主體性地位，很少讓學生參與到化學實驗演示的過程當中，限制了學生的思維發(fā)展與動手操作能力的提高．其結果往往是教師演示過后學生單純觀看，無法理解進行實驗演示的意義和實驗的實際操作感受，對于實驗結果和實驗結論也無法進行深刻的記憶，這就導致了初中化學的實驗演示教學質量難以提高和突破．這就需要初中化學教師在進行實驗演示教學時要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，克服教師演示而學生觀看的不正確教學方式，教師應當在進行課堂設計和準備時預先準備課堂所需的實驗器材，并且精心進行教學環(huán)節(jié)的設計和課堂問題的準備．在實驗的各個環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學生的實驗參與熱情，在教師進行實驗演示的過程當中發(fā)現(xiàn)問題并且進行主動思考，在探究的過程中總結化學實驗的規(guī)律，進而提高其進行問題解決的能力，真正發(fā)揮化學演示實驗教學的作用，避免實驗演示教學作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學生的學習興趣和熱情．問題情境的合理創(chuàng)設對于教學環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進學生進行思考，在觀察教師進行實驗演示的過程中調動思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對化學實驗和化學知識有濃厚的學習興趣．例如，在進行滬教版初中化學九年級上冊中有關白磷自燃問題的教學時，教師應當為學生設置合理的問題，使之能夠帶著問題和思考進行實驗演示．例如物體的著火點受到了哪些因素的.影響?每一種物質的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時能否發(fā)生自燃?通過教師與學生的大量實驗演示可以得出結論，即固體燃料的著火點與顆粒粗細、物體表面積等因素有關．
二、為學生創(chuàng)造實驗演示條件，培養(yǎng)學生動手能力
初中化學教師在進行實驗教學的過程當中，根據(jù)初中學生的實際情況進行示范性的演示實驗是十分必要并且十分重要的教學方式．然而，總是由教師進行實驗演示而學生觀看的方式是不能夠滿足教學要求和教學目標的，學生沒有參與實際的演示實驗操作的機會會限制其思維的發(fā)展，也不能夠達到素質教育的要求．初中化學實驗的教學目標不僅僅是要求學生掌握實驗結論，還要求學生能夠在實際的實驗操作過程中總結實驗技能，明確實驗時的注意事項和具體規(guī)則．學生被要求在獨立進行演示實驗的過程中養(yǎng)成良好的實驗習慣，收獲嚴謹求實的科學實驗態(tài)度并且做到實驗操作規(guī)范．然而相當數(shù)量的初中化學教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學生實際動手操作實驗能力的培養(yǎng)，這就需要初中化學教師能夠按照實驗的內容和學生的實際條件，為學生創(chuàng)造進行實驗演示的條件和機會．教師可以在進行規(guī)范性演示實驗的操作時向學生講解實驗的具體內容與規(guī)范的實驗操作，對實驗器材和實驗的目的進行詳細的講解，最后給學生提供在講臺上進行實驗演示的機會，為學生創(chuàng)造進行實驗的機會，在實際的實驗操作過程中鍛煉學生的實驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進行滬教版九年級上冊有關氫氣制取的有關實驗演示教學時，可以要求學生回憶之前學過的氧氣制取實驗原理與裝置，并且要求個別學生到講臺上進行有關的實驗演示，教師在旁邊適時的給予指導，在學生出現(xiàn)步驟錯誤和操作失誤時給出及時的提醒和糾正．
三、利用多媒體進行實驗演示，提高教學有效性
盡管初中化學教師應當盡可能的提高學生的實驗操作能力與實際實驗水平，然而并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室中或者課堂上進行實驗演示，也并不是所有化學實驗都能夠在學校的現(xiàn)有條件下進行．對于這些實驗，教師往往采取僅僅講解或者簡單帶過的方式進行教學，此外，對于具有危險性的實驗并不適合學生進行實際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學教師應當充分了解和把握學生的實驗操作水平，采取恰當?shù)慕虒W策略進行學生實驗操作能力的培養(yǎng)．教師應當充分進行學校教學資源的利用，利用多媒體技術進行部分化學實驗的演示，幫助學生更好地了解化學實驗過程，避免由于教師的簡單講解而造成的實驗困惑．例如滬教版初中化學教學中濃硫酸的稀釋實驗演示以及工業(yè)煉鐵等過程，以及其錯誤操作后會帶來的后果以及對微觀物質的認識等，教師就可以通過多媒體教學技術進行有關的實驗演示，相關實驗視頻的播放不僅能夠消除實驗的危險性，還能夠加深學生對于這些實驗的了解，彌補了實驗室無法進行演示實驗的不足．同時，多媒體技術進行實驗演示還能夠幫助學生更加簡單地把握實驗內容的重點與難點部分，多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進學生的多個感官，提供了豐富的知識與信息，促進學生的學習欲望和探究興趣．教師可以在進行實驗演示之前使用多媒體向學生展示實驗過程與注意事項，使學生在掌握了實驗過程的基礎上進行動手操作，不僅能夠提高其完成實驗的準確性，還能夠使學生掌握教學重點，提高實驗教學的質量和效率．
總而言之，初中化學的演示實驗教學應當充分堅持以學生為教學主體，保證學生能夠在觀察實驗演示和進行演示實驗的過程中積累扎實的化學實驗知識，鞏固其化學基本知識．進而使學生能夠具有濃厚的興趣參與和學習化學，對于化學學科的學習積極性大大提高．初中化學教師應當巧妙地激發(fā)學生的學習興趣并且提供給學生進行演示實驗的機會，而不是單純地進行觀察和學習，應當實現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)和提高，同時促進思維發(fā)展，在化學實驗演示的學習過程中拓寬知識面，學習并發(fā)揚嚴謹認真的科學實驗態(tài)度，最終實現(xiàn)學生綜合素質的提高，推動化學素養(yǎng)的發(fā)展．
初中化學教學論文2
摘 要：探究式教學以探究為主，學生在教師的啟發(fā)下，以獨立探究和自主學習為前提，強調學生之間的交流與合作，以實驗或課題為探究目標，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和知識水平為依據(jù)，充分探究與學生生活世界有關的課程內容，創(chuàng)設一些探究課題，啟迪學生的智力，為學生的質疑與解題提供嘗試的機會，同時也有效地引入了自主學習、小組合作、集體討論等學習活動。使得學生在探究過程中將自主探究與集體合作貫穿整個教學過程的始終。在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成問題，充分感受到獲取知識的快樂。
關鍵詞：情境創(chuàng)設 探究實施 活動反饋
探究課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等五大特點。其實踐性強調學生的全員參與，立足于每一個人的健全發(fā)展。其實踐性則強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生在“做中學”和“學中做”，培養(yǎng)解決問題的能力，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。其開放性面向每個學生的個性發(fā)展，關注個性體驗與創(chuàng)新。生成性則強調探究過程中新目標、新主題的不斷生成。自主性則強調學生的自主參與和自主決定活動結果的呈現(xiàn)形式。
一、教學情境的創(chuàng)設
同學們，現(xiàn)在老師只有一塊糖，可是又想盡可能公平地分給在座的每一個同學，大家有什么好的分配方案嗎？老師手中的糖塊放到水中一會就不見了，它跑哪去了呢？通過創(chuàng)設與學生生活密切相關的問題情境，激發(fā)學生的`學習興趣，借此了解他們在生活中是否具備溶液相關知識。向學生展示硫酸銅、高錳酸鉀、氯化鈉三種不同顏色的溶液。學生感受溶液顏色的美感，產(chǎn)生求知的欲望。老師給同學們展示的各種顏色的液體到底是什么呢？它是如何形成的呢？學生聆聽并思考，通過對不同溶液的觀察，使學生產(chǎn)生探究溶液知識的欲望。進一步激發(fā)學生的求知欲望，自然引入探究環(huán)節(jié)。導語：固體的蔗糖和氯化鈉放入水中為什么會消失呢？
[實驗9-1]多媒體展示探究內容
�。�1）在20毫升水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌。
�。�2）在20毫升水中加入一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
�。�3）在20毫升水中加入一匙蔗糖和一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
活動反饋：
通過實踐，讓學生通過自主實驗、記錄實驗現(xiàn)象、討論交流中認識溶液的形成。然后播放課件：蔗糖溶解過程的動畫。直觀感受蔗糖溶解形成溶液的過程。
指導學生閱讀課本26—27頁相關內容，并思考：
�。�1）如果外界條件不變，燒杯中的蔗糖與水會不會分離？
�。�2）如果把燒杯中的溶液倒出一部分，那么它的濃度、密度與原溶液相比是否一樣？
閱讀教材、討論、歸納溶液、溶質、溶劑的概念。培養(yǎng)學生的閱讀能力，檢驗學生的閱讀效果，引出溶液的概念。
溶液的均一性：指溶液各部分的組成和性質都相同。
溶液的穩(wěn)定性：是指在外界條件不發(fā)生變化時，溶質和溶劑可以穩(wěn)定地存在，不會發(fā)生分離。
溶液屬于混合物：溶質至少有一種，溶劑只有一種。(溶質與溶劑只是在分散與被分散的角度上進行劃分的，與其狀態(tài)無關)
認識到溶液是具有均一性和穩(wěn)定性的混合物，三個條件缺一不可。上面我們所做的實驗都是水溶解了固體物質，那么，水能溶解所有物質嗎？除水外其他物質能否作為溶劑？溶質是否只能是固體？聆聽并思考，進一步激發(fā)學生的求知欲望，自然引入下一個環(huán)節(jié)。
二、探究的實施
進行實驗，感受到有的物質能溶于水，有的物質不能溶于水；而不能溶于水的物質卻能溶解在其他溶劑里，如汽油等。所以水不是唯一的溶劑。
展示課件：水是唯一的溶劑嗎？
讓學生在探究中認識到溶液的形成是與溶質、溶劑的性質有著密切的關系的，水是最常用的溶劑。 展示課件：水和乙醇能夠互溶嗎？
【實驗9—2】在盛有高錳酸鉀溶液的試管中，再用滴管緩緩加入約2mL乙醇，不要振蕩，觀察溶液是否分層。然后振蕩，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
講述：溶液中的溶質可以是固體、液體或氣體，甚至是幾種狀態(tài)的溶質共存于同一溶液中，水是最常見的溶劑。
展示一瓶生理鹽水，結合商標介紹，讓學生認識溶液的組成及其中溶質的多樣性。
如何判斷溶質和溶劑呢？
方法一：根據(jù)溶質和溶劑的狀態(tài)進行判斷。
方法二：根據(jù)溶液的名稱來判斷：先讀的是溶質，后讀的是溶劑。
方法三：當溶液中含有水時，不論水的多少，水都是溶劑。
方法四：沒有特殊指明溶劑時，水就是溶劑，其他物質是溶質。
1.指導學生認識影響溶液形成的因素及溶液中溶質、溶劑的確定方法。
2.借助醫(yī)用生理鹽水的商標使學生認識到其中溶質的多樣性，同時認識到溶液在生活中是廣泛存在的。
三、活動反饋
聯(lián)系實際，激發(fā)學生的興趣。認識溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應用。用多媒體展示課堂練習，通過學生課堂上的自主練習，鞏固提高學生在探究過程中所學到的知識。
參考文獻
1.《化學課程標準》.北京師范大學出版社。
2.《化學》全一冊.人民教育出版社。
初中化學教學論文3
一、初中化學作業(yè)布置中應注意的問題
作業(yè)對于學生來說，一直是課堂教育的發(fā)展與延伸，不僅是教師用來衡量課堂教育效率的重要方式，也是學生用來鞏固課本知識，深切理解知識內容的有效方法。所以，在化學作業(yè)布置的問題上，如果課堂教學和作業(yè)教學不能同步進行，會影響學生在這一學科上的整體發(fā)揮，甚至整個化學教育的質量。
1.提質減負的要求�！疤豳|減負”是現(xiàn)今教育領域中較為廣泛的要求與趨勢。在化學作業(yè)的布置上，應努力遵循新課改的具體要求，提高教育教學質量，減輕學生的學業(yè)壓力。教師要做到全面了解學生的學習情況，布置合適的作業(yè)任務。同時，教師要結合教學的實際，對布置內容進行適當?shù)恼{節(jié)分配，使整個課堂教學內容可以通過作業(yè)的形式來反饋出來。
2.分層輔導模式。由于每個學生接受能力和理解能力的不同，在實踐作業(yè)的問題上，要求教師在此作業(yè)的布置上更要稍加留意，及時采取行之有效的方法，在整體學生學習完的情況下，了解學生的知識理解及掌握情況，當僅有少數(shù)學生理解時，教師應幫助學生采取課間“一對一”的輔導模式，分層對待，不漏掉任何一個學生。
3.作業(yè)內容要新穎。在化學作業(yè)的布置過程中，教師應對作業(yè)內容的選取進行甄別，盡可能選取一些新穎的作業(yè)內容來進行布置，使學生在作業(yè)練習環(huán)節(jié)中充滿心意，促進他們更加愿意去參與作業(yè)的完成�；瘜W又稱理科中的文科。因此，許多作業(yè)內容可能就會存在千篇一律、過于重復化的狀況。新穎別致的作業(yè)內容對于促進學生作業(yè)效率有著重要的作用。
二、初中化學作業(yè)的批改需要注意的問題
批改作業(yè)是教師布置作業(yè)的必經(jīng)過程，也是教師教學工作的重要組成部分，它是教師檢驗教學成果、及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關鍵所在，更是教師改進教學方法的依據(jù)之一。作業(yè)的批改對于教師來說也有一定的要求。有效的作業(yè)布置，有利于鞏固學生課內外的'知識和教師的課堂教學效果。
1.教師作業(yè)批改要及時。教師要認真查看學生的作業(yè)，要尊重學生和對學生負責。減少反饋時間，盡管教師的工作量普遍偏重，但教師應合理安排批改時間，及時解決學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，使學生的作業(yè)正確的得到強化，錯誤的及時得到改正，不要讓作業(yè)的批改信息失去價值，最后影響教學質量。
2.教師要加強校正措施，以學生為本。教師要盡早將學生在學習期間布置的作業(yè)進行批改，以免由于學生繁重的課業(yè)和又要不斷接受其他學科的新型知識導致問題遺留，從而違背循序漸進的學習過程。
3.教師進行二次作業(yè)批改時要多鼓勵少責怪。問題遺留是教師作業(yè)批改不當?shù)拿黠@體現(xiàn)，解決這一問題的方法就是要求教師進行二次批改，保證問題訂正到位，解決問題的遺留。在批改作業(yè)的過程中，教師要重視批語對學生的影響作用，盡可能指出作業(yè)中的主要問題，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點。對于學生的不足多進行溝通和交流，積極鼓勵學生自主學習。
4.教師要重視提煉學生中的問題。教師在批改作業(yè)時要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中存在的問題。作業(yè)是一個最能直觀檢驗學生學習成果的途徑。在初中化學教學過程中，對于化學方程式的掌握，對于化學元素的認識等等問題都可以通過作業(yè)來展示出來。教師要注重提煉這些問題，將其綜合起來，從中得到學生學習的反饋，并開展針對性的輔導，使課堂教學的效率得到有效提升，使學生在課堂教學中所存在的問題能夠得到及時解決。眾所周知，作業(yè)是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在這過程中起著教育學生和引導學生更好地學習的作用。在新課程改革理念的創(chuàng)新下，教師要積極主動地推進化學作業(yè)的改革，緊跟新型教育體制改革的步伐，優(yōu)化初中化學作業(yè)的內容，提升學生對化學這一學科的學習興趣，教師由主導學生變成引導學生，開拓學生的發(fā)散性思維模式。在這個過程中，教師的職責和身份也得到轉換，亦師亦友，以良好熱情的心態(tài)指導幫助學生，提升自身的教學質量，從而達到教學中師生互動的目的。
初中化學教學論文4
一、建立和諧的師生關系
“親其師而信其道”，是說一個學生只有親近這個老師，在心里接受這個老師了，才能跟老師學習所傳授的知識。所以，教師和學生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系，教師愛學生，學生愛老師，教師真正走進了學生心里，學生才會親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學科，學習成績肯定會明顯高于其它學科，本學科教學質量也會提高。如果師生關系不融洽，學生就會排斥你，無論你課前準備多么充分，教學設計多么完美，學生根本不聽你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動完全得不到體現(xiàn)，根本談不上有效教學。作為一名教師，你千萬不要用語言暴力諷刺、挖苦、打擊學生，而是要熱愛，關心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學生，用自身的人格魅力去感化學生，所以建設良好的師生關系，創(chuàng)建和諧寬松的教學課堂，是提高課堂教學有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學實驗是激發(fā)化學興趣的手段。實驗是一種最有效的直觀教學方法。有人說，即使講千遍，也不如做實驗。在第一堂化學課學習中，我設計了幾個趣味實驗，來激發(fā)學生的學習興趣，為以后的學習奠定基礎。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無損；接著再向一無色溶液中滴加另一無色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學生讓他向一瓶無色溶液中吹氣，無色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實驗來激發(fā)學生進一步學習化學的興趣和欲望。學生上課集中了注意力，提高了課堂教學的有效性。學習聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習化學的興趣。在學習沉淀物時，可告訴學生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會生成草酸鈣沉淀物，常吃會在人體形成結石，而且破壞了兩者的營養(yǎng)成分。學習醋酸時可補充做常見菜的烹調作用與殺菌消毒的作用。讓學生從生活中走進化學，從化學走向社會，讓學生感覺學習化學很有用，激發(fā)其學習化學的興趣，有助于提高課堂教學的有效性。
三、指導學生有效的進行課前預習
余文森教授說，當學生具有一定的獨立學習能力，能自己閱讀教材和獨立思考時，就讓學生自己先去預習，自己先去學，然后教師再講課。這樣課堂學習效果會更好。為了讓學生更好地預習，教師可設計一張預習用的問題導讀單，讓學生帶著問題進入文本。學生結合教材的內容和單上的要求來預習。閱讀教材時，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫”。查———以前學的知識忘了，一定要動手查一查，把新舊知識銜接上。劃———劃出化學中的概念、定律，反復理解推敲。如預習““氧化物”時，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個概念的關鍵所在。在預習“催化劑”概念時，“本身質量”、“化學性質”、“前后沒變化”是關鍵詞語。記———記下自己不懂的疑點難點。思———思考導讀單上設計的問題。練———完成導讀單上的反饋練習題。寫———寫感想，自己學會了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。學生是學習的主體，教師指導學生有效的進行課前預習，然后針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時間，學生也輕松接受所學新知，對充分發(fā)揮課堂教學的有效性有著不可低估的作用。
四、教學方式與學習方式的改變
在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學生學轉變。在學習鐵生銹的性質時，我不再平鋪直敘地向學生講授，讓學生只是被動地接受，而是提前一周給同學們布置任務，讓他們準備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的.一個小瓶里、裝點水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓�，然后教師也提前一周做這個實驗。到了上這一節(jié)課時，先讓學生敘述三根鐵釘生銹情況，接著再和教師做的這個實驗進行對比，學生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著讓學生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實際生活中如何做到防止鐵生銹？學生通過這一實踐活動，不僅學到了知識，也提高了生活的能力，不僅降低了學習難度，也提高了課堂的效率，實現(xiàn)了化學課堂教學的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學生的學習結果向重視學生的學習過程轉變。學生不能再當學習的容器了，而是通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來改變學習過程。在化學教材中，能讓學生動手做的實驗，我就讓學生去做，把前后桌分成一組進行學生實驗。實驗前，給同學們講清實驗應注意的事項、做好這個實驗的要領。老師一邊講，學生一邊來操作實驗，他們分工合作，配合默契，實驗做完了，就得出了結論，實驗單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學習方式，將取得不同的學習效應值。學生親自參與學習過程，這樣學到的知識不知比聽來的知識要深刻多少倍。這種小組合作學習，促進了學生動手與動腦相結合，降低了學習難度，而且增加了學生參與的機會，通過兵教兵，逐步縮小了學生學習差異，能大面積提高教學質量，提高課堂教學的有效性。
五、合理使用現(xiàn)代化教學手段
心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學教材中，在學習分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，這樣的內容學生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫，模擬微粒結合和分開的過程的話，畫面形象逼真，學生注意力更加集中，易于學生對新知識的理解和接受，學習效率自然就會提高。合理地使用現(xiàn)代化教學手段，不但實現(xiàn)了文字、圖形、三維動畫、聲音、動靜態(tài)圖像等綜合效果，實現(xiàn)了多重感官刺激教學，而且增大了課堂教學容量，節(jié)省了時間，促進了課堂教學的有效性。
六、提高教師自身綜合素質
在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學習方式。在課堂上少不了小組合作學習，首先就需要教師合理分組，每個小組要由不同層次的學生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導小組學會合作學習，給小組定時間，定任務，每人定分工。否則，小組合作學習生成問題質量低，討論內容簡單化，學生不會討論交流，學習效能就會低下。再次，要使學生對小組學習能夠長期保持熱情，還要教師建立合作學習機制；組內要有合作學習公約；建立多元評價體系；培養(yǎng)學生合作意識和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的化學思維能力，思考一個化學問題從哪里入手，掌握分析問題的方法，無論是化學現(xiàn)象的描述還是有關化學計算，以及化學實驗的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學問題，討論問題的時候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠及近的方式進行思考。通過教師對學生適時地進行化學思維的培養(yǎng)，學生學會了如何學習化學的方法。課堂上，學生自主合作學習時，就會大大提高化學課堂教學的有效性。教師還要努力豐富專業(yè)知識。靈活把握教材內容，精心備課，備教學目標、備教學內容、備教學方法、備學生。教學設計要最優(yōu)化，哪個環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數(shù)。根據(jù)課堂情況，隨時調整教學策略和各個教學環(huán)節(jié)的時間。爭取用最少的時間，做出最有學習效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過教師平常不斷學習、反思來提高自身素質，以實現(xiàn)課堂教學的有效性。課堂教學是一個動態(tài)過程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學課堂教學的有效性，當然還需要我們初中化學教師在深化課堂教學改革中不斷摸索、實踐、創(chuàng)新，使化學課堂教學過程最優(yōu)化、教學方法科學化、教學效果最大化，培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高國民素質。
初中化學教學論文5
摘要：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學教學中實施探究教學的一點體會。
關鍵詞：化學 科學探究 情境 實驗 搖能力
探究學習是一種多層面的活動，是一種師生互動、生生互動的自主學習;是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學習;是敢于質疑，鼓勵創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學習;是以人為本，培養(yǎng)能力，提高素質，重視過程和方法的發(fā)展性學習。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：
一、創(chuàng)設情境引出課題
為激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，我創(chuàng)設生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問題：你能用所學知識幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎？短片放完后，同學們沉浸在短片中。引出今天的學習課題即食鹽和純堿的探究，并請同學們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進行實驗
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過同學們討論后，大部分同學同意該方案，這是同學們熟知的碳酸鹽的鑒定反應。而其中有幾名同學對該方案提出異議，在家中沒有鹽酸，怎么完成實驗呢？我贊賞該同學的觀點，該同學不僅知識掌握的牢固，還懂得從實際出發(fā)考慮問題。同學們再次進行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學演示了該實驗，現(xiàn)象明顯。
此時課堂氣氛空前高漲，同學們爭先恐后地拿出了自己小組設計的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學們同意該方案，也有同學提出純堿屬于鹽類，它是什么味的呢？食鹽味咸無可置疑，純堿若是咸的就無法鑒別了。同學們把目光投向我，我向同學們介紹了某校名言：你聽說了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無副作用。同學們通過品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實驗進一步激發(fā)了學生的鑒別熱情。在此我順勢引導同學們，化學試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實驗室研究>取兩種物質的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學們的討論中我鼓勵各組織間進行交流，以減小同學們間存在的差異，注重培養(yǎng)組內合作精神增強同學們的團結意識。有同學提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學們的.提議未加以解釋，我說：“你們可以試一試”。同學們做了對比實驗，使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學們百思不得其解，由于時間關系只能在課下進行探究了。
實驗探究進行的得如此深入、熱烈，我內心非常高興，這樣的學習探究，不僅對學生學習起到促進作用，更重要的是學生把課堂當成積極參與學習的場所，這樣的學習氛圍對培養(yǎng)學生良好的情感、發(fā)展學生的科學素養(yǎng)起到了積極作用。
接下來同學們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類，不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢？我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的，我們需要實驗驗證�！痹摻M同學通過演示實驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色，與猜想吻合。通過該實驗同學們不僅了解到了純堿俗名的由來，還學習了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學們靜了下來。值得思考的是：沒有上過化學課的老奶奶能區(qū)分開，我們的父母也能不采用上述方法分辨開，他們靠的什么分開的呢？我提醒同學們，同學們無一應答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。
三、反思
義務教育階段的化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。
通過該堂課的學習，我認識到教學中的不足。我們平時過多側重理論知識的學習，忽略了學生探究能力的培養(yǎng)，忽略了知識與生活實踐的聯(lián)系。在以后的教學中，我們的課堂教學應一切以學生為主體，積極調動學生的探究熱情，使學生真正成為學習的參與者、實踐者和研究者。
初中化學教學論文6
[摘要]在初中化學教學中，概念教學尤為重要。本文從把握關鍵字詞、正反列舉、概念變式、重點剖析等方面闡述了活化化學概念的幾種方法。
[關鍵詞]概念重要活化
化學概念是用極精辟的語言高度概括出來的。常包括定義、原理、物質的組成和分類、相互反應及變化規(guī)律等。其中每一個字、每一個詞、每一句話、每一個注釋都經(jīng)過了認真推敲，尤其特定的含義，保證了概念的完整性和科學性。
在初中化學教學中，基本概念幾乎每節(jié)都有�；瘜W概念是學習化學必須掌握的基礎知識，它在一定程度上揭示了化學的本質，在整個化學學習中起著指導作用。因此，準確的理解化學概念，對于學好化學尤其重要。然而，因為初中生抽象的分析理解能力較差，所以老師講清概念，學生加深對概念的理解在化學教學中顯得尤為重要。
一、通俗語言，掌握概念
某些概念的表達字數(shù)多，不易記憶，對這些概念可通過分析找出它的實質部分，用通俗的語言加以概括理解。使概念形象化、生動化，變難為易。如：“化合反應”用“多變一”概括；“分解反應”用“一變多”概括；催化劑在化學變化中的'作用與表現(xiàn)可概括為“一變二不變”。
二、關鍵字詞，把握概念
為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤。這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力。例如：在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物。然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷是單質或者是化合物，否則學生就錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成單質。(因為它們就是由同種元素組成的物質)。同時，又可誤將含不同種元素的物質看成化合物(因為由氮氣、氧氣組成的混合氣體含有不同種元素)。
又如：酸、堿的概念是建立在電解質的基礎上的�！半婋x時產(chǎn)生的陽離子全部是氫離子的化合物是酸”�！半婋x時產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿”。其中的“全部”就是概念的關鍵詞語了。因為硫酸氫鈉電離產(chǎn)生的陽離子有氫離子、鈉離子兩種，陽離子不是“全部”是氫離子，不符合酸的定義，硫酸氫鈉不屬于酸，屬于酸式鹽。因此在講酸、堿的定義時，均要突出“全部”(指電離產(chǎn)生離子的種類)二字，以區(qū)別酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。
三、重點剖析，理解概念
對于一些含義比較深刻，內容比較復雜的概念，進行重點剖析，深入理解，才能提高學生運用概念、分析問題、解決問題的能力。如：“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性質一樣，溶質質量分數(shù)一樣)。“穩(wěn)定”(指外界條件不發(fā)生變化，就無沉淀出現(xiàn)，溶液也不會分層，即溶質和溶劑不會發(fā)生分離)和“混合物”(指組成溶液的各部分都保持本身的化學性質)三個關鍵詞語才能深入理解，全面掌握。又如：“質量守恒定律”，則要抓住“參加”(指已經(jīng)發(fā)生了反應的部分，未反應的部分如過量的，不參加反應的物質不在此例)，“化學反應”(指質量守恒定律適用的對象，是發(fā)生了化學反應的物質，若物質間沒有發(fā)生化學反應，其質量關系與質量守恒定律無關)。“生成”(指化學反應生成的所有物質)和“質量總和”，幾個詞語，深入剖析。同時抓住“兩個不變”(1)元素(或原子)種類不變，反應前有幾種，反應后仍有幾種。(2)各原子的數(shù)目不變，反應前為多少個，反應后仍為多少個，就能使“質量守恒定律”的應用自如了。
四、正反列舉，講清概念
有些概念從正面講完后，再從反面講，可以使學生加深理解，不致混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物嗎？為什么？”這樣可以啟發(fā)學生積極思維，反復推敲，由此可加深對氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。
五、變式理解，“活化”概念
抓好概念的變式理解，是指從不同角度對概念加以變式，使概念“活化”，就能使學生對概念的認識上升一級臺階。如：“固體溶解度”概念，可以從以下幾個方面變式理解：①在t℃時，A物質在100g水里達到飽和狀態(tài)時溶解的質量為Sg；②在t℃時，100g水中最多能溶解A物質的質量為Sg；③在t℃時，有SgA物質要制成飽和溶液，需水質量為100g；④在t℃時，在100g水里要配制成A物質的飽和溶液，最少需要A物質的質量為Sg等，通過變式使學生既容易理解，又便于掌握。
總之，在進行概念的教學中，教師要抓住每個概念中反映事物本質屬性的關鍵詞語，及相關特性，因勢利導，克服不利因素，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵與外延的關系，使化學基本概念在初中化學中更好的發(fā)揮指導作用，以增強學生的學習能力。
初中化學教學論文7
引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學生科學興趣、科學態(tài)度、提高科學能力的重要途徑。在素質教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學教學中的實驗方法，結合教學實際，改革和創(chuàng)新實驗教學。
一、調氣氛，使學生真正參與到實驗中
在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體，學生作為實驗的觀察者，學生只能是實驗的見證者，而沒有親身經(jīng)歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標，在實驗教學，減輕學生負擔，盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學，充分發(fā)揮每個學生的智力和智慧，點燃他們思維的火花，提高實驗教學效果。素質教育要求我們的教學面向全體學生，每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性進行實驗，教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用，尊重實驗中的.學生的主體地位，讓學生積極參與試點示范，積極調動課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實驗室二氧化碳的產(chǎn)生和性質”的過程中，必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質和用途，掌握實驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前，我給學生演示實驗，然后告訴學生預防措施，確保每個初中學生能自己動手做實驗，以提高他們的實踐能力。
二、重演示，讓學生充分看懂實驗現(xiàn)象
化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段，通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此，在進行演示實驗的過程中，初中化學教師，在采用嚴謹?shù)慕?jīng)營態(tài)度一方面，標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點，另一方面應注重實驗的整合與創(chuàng)新加強演示實驗教學效果。例如，在化學實驗課開始時，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的重要性，在課程開始前，我設計了一些有趣的實驗，如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進行了補充，并進行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中，我嚴格規(guī)定，學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的實驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創(chuàng)新，學生不僅逐漸對感興趣的實驗產(chǎn)生了興趣，而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學生理論與實驗相結合
初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學生造成困擾。化學實驗的意義在于幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的結合。然而在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識，并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學時間，并根據(jù)理論與實踐相結合的原則，將實驗操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應結果等內容納入實驗教學中。這樣，學生在聽的過程中就可以實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。例如，在酸的化學實驗教學中，教師可以先讓學生用鹽酸，硫酸的個人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據(jù)他們所學到的東西，準備在實驗中，教師進行課堂觀察實驗期間，和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后，老師要求學生獨立撰寫實驗報告，認真總結實驗規(guī)律。在這樣的教學過程中，學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學生把化學學到生活中去
隨著時代的發(fā)展，教育的生命意識已經(jīng)成為當今教育教學發(fā)展的。主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗，貼近學生生活，反映生活的化學知識。在傳統(tǒng)的教學模式，許多初中化學教師忽視這部分內容的重要性，但只有正式要求學生獨立進行實驗，不作過分的要求，這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W會知識。在新課程改革的背景下，初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗，優(yōu)化實驗內容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學生的學習熱情和探索的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總結：總之，初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創(chuàng)新，探索高效的實驗教學策略，為初中生帶來新的實驗經(jīng)驗，拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走�；瘜W教師必須積極提高教學水平，面對實驗教學的作用，構建和諧的師生關系，促進師生雙向互動的有效開展，進而優(yōu)化初中生的化學素質。
初中化學教學論文8
摘 要：
提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長期延續(xù)，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時代的初中化學教師，必須立足當下，盡快轉變觀念，順應新課程理念，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學到更多的知識。
關鍵詞：
初中化學；課堂效率；興趣
隨著新課程改革的不斷推進，教師滿堂灌的教學模式不得不退出歷史舞臺。同時，現(xiàn)代化的教學方法伴隨著素質教育的步伐與我們相會�，F(xiàn)代化的教學手段減輕了學生的負擔，活躍了課堂氣氛，使教學活動民主化，大大提高了教學效率。下面筆者就如何提高初中化學課堂教學效率談幾點做法：
一、營造和諧的課堂氛圍
民主和諧的課堂氛圍可以緩解學生緊張的心情，調動學生學習的積極性，使學生個性得到發(fā)展。
�。ㄒ唬┲匾晫嶒灲虒W
初中生對一些化學現(xiàn)象頗感興趣，因此，化學實驗也是學生頗感興趣的一項教學活動，它是促使學生學好化學的催化劑。在實驗中，學生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心和新奇感，從而極大地調動了學生學習化學的積極性和主動性。因此，在化學課上，教師必須特別重視開展演示實驗，對于一些自己無法完成的實驗也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術將實驗過程展現(xiàn)給學生，使學生置身于學習活動之中，集中精力、興致勃勃地參與化學學習。
（二）密切聯(lián)系社會生活實際
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題。”其實，這就是為了讓學生把所學的化學知識應用于生活之中，讓學生體會到生活中處處有化學。
例如：從二氧化碳的教學中可以聯(lián)想到動植物之間的關系，同時還可以聯(lián)想到“溫室效應”的成因。由于森林被無休止的'砍伐，導致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的含量逐漸增多，便導致了全球氣溫變暖，這給人類生存的環(huán)境帶來了很多危害。通過這些，學生便會意識到保護森林的重要性，此時還會產(chǎn)生利用所學化學知識合理利用二氧化碳的想法。
�。ㄈ閷W生創(chuàng)造實驗的條件
俗話說：“實踐出真知。”化學現(xiàn)象的成因是學生渴望探索的動力�；瘜W教學必須讓實驗貫穿始終，學生的學習興趣才能提高。因此，為學生創(chuàng)造動手操作的平臺，讓學生自己動手親自實驗，當實驗成功時學生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學生不但學會了實驗，而且對現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進一步激發(fā)了學習化學的動機。
二、放開手腳讓學生自主學習
自主學習是新課程改革一直倡導的新型學習手段，激發(fā)學生自主學習意識是培養(yǎng)學生自主探究能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是初中化學教學過程中至關重要的教學環(huán)節(jié)。例如：在氧氣制取實驗中，教師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師也要注意各種問題，善于引導，多加指導，幫助學生梳理知識點，及時幫助學生解決學習中遇到的疑難問題。
三、選擇恰當?shù)慕虒W方法
教學方法的選擇決定了教學的成敗。在初中化學學習中，要記得內容多、容易忘、過程復雜等是學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因此，化學教師應從學生基礎出發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。剛剛接觸到化學課程的初中生，對一些化學現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學必須有針對性，必須為學生營造良好的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生自主探索的內驅力。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象有什么特點，有什么共同點，表明了什么道理，應當?shù)贸鍪裁唇Y論，并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。此外，初中生知識水平的制約導致了學習內容中需要描述的內容以及概念性的內容較多，而這些內容都是需要學生記憶的。對于這些內容的記憶，需要教師選擇學生喜聞樂見的方法，做到化繁為簡，化難為易，結合學生生活常識進行理解，在學生理解的基礎之上，使這些內容上升為理論和概念。
在化學學習中，需要記憶的內容比較多，但是這些內容往往是比較枯燥的。在教學過程中，我通常將這些枯燥的記憶內容編成順口溜來方便學生的記憶。例如：記憶元素周期表中前20個化學元素時，我是這樣設計的：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如：記憶化合價時，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊，鋁三硅四氧負二，正二三鐵銅二一�！边@樣一來學生記得準、記得牢，而且興趣十足，同時也提高了課堂效率。
四、重視實驗教學
如果教師在平時的課堂教學中能夠做到演示精確，能夠將實驗現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學生面前，學生定會興致十足的學習化學課程。然而傳統(tǒng)的教學非常受學校條件的限制，有很多實驗無法完成，只能靠教師的講解輔助學生理解，其效果極其低下。現(xiàn)代信息技術完全打破了條件的制約。例如：做完實驗后先撤酒精燈，還是先撤導管，很多學生對此意識不夠，認為無關緊要。這時多媒體技術就派上了用場，它可以演示正確與錯誤的兩種現(xiàn)象。學生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會降低，氣壓變小，而氣壓變小就會導致右邊導管的水倒流進入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導管。學生理解了其原因，更利于規(guī)范實驗操作，提高學生的實驗技能。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。
總之，要想提升初中化學教學效率，教師必須不斷更新觀念，以學生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點，采用靈活多樣的教學手段使教學內容生動化、形象化，并引導學生將所學知識與生活實際相結合，最終實現(xiàn)學以致用的目的，如此我們的化學教學就能夠取得最佳的效果。
初中化學教學論文9
一、初中化學教學中存在的主要問題
雖然新課改政策已經(jīng)實施，但是許多初中學校并未認真執(zhí)行新課改政策，對新課改內容缺乏正確的認識，這就導致教學過程中諸多問題的出現(xiàn)．
1．初中升學壓力的影響
初中生正面臨著中考，來自家長和學校的期望較高，這就給學生心理造成了巨大的壓力，而且中考成績將作為評價學生好壞的唯一標準，許多學生根本沒有理解化學知識的真諦，只是為了單純應付中考，這樣就導致學生在化學課堂上完全按照教師的思路去學習，對學生的思維能力造成了限制．同時教師為了取得更好的教學成績，只注重化學理論知識的教學，忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)，學生沒有自由發(fā)揮的空間．這些因素疊加在一起，就導致應試教育的壓力完全限制了學生化學思維能力的提升．
2．傳統(tǒng)習慣因素的影響
近些年，我國對初中化學教學都沒有進行重新編寫，化學教師對課本教材已經(jīng)熟練掌握，但是這并不意味著化學教師已經(jīng)理解了教材的真正意義，這就容易導致化學教師不思進取，開始形成固定思維，在教學過程中將這些固定思維灌輸給學生，導致學生的思維能力受到限制，而且在教學模式上過于形式化，缺乏創(chuàng)新，導致學生對化學知識失去興趣．
二、初中化學教學中學生思維能力培養(yǎng)的氛圍營造
1．非功利化的教育環(huán)境
在初中化學教學中，想要營造非功利化的教育環(huán)境，就必須要以學生為主，要重視學生的個體差異，尤其是在學習能力、理解能力和認知能力方面;同時還要適當給予學生鼓勵，增強學生的自信心;其次，教師要發(fā)掘學生的自身弱點，要正確引導學生，讓學生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，激發(fā)學生的潛能．
2．尊重、激勵、寬容的教育手段
在初中化學教學中，教師要充分尊重學生的意見，加強與學生的交流，了解學生的內心需求，根據(jù)學生的個體差異進行分類，制定不同層次的教學方案，要加強對學生激勵機制的健全，有效調動學生的積極性，讓學生能在教師的引導下，學會主動學習．當學生犯錯時，教師要注意自己的言辭，以寬容的態(tài)度去感化學生，讓學生能夠體會到教師的`重視．
三、提高初中學生化學思維能力的主要對策
1．開展實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
化學是一門綜合性學科，與其他學科結合較為緊密，但是在初中化學教學中，實驗教學也應該作為重點．在傳統(tǒng)化學教學模式中，主要是以講課為主，學生只能依靠課本去理解教師所講的內容，這樣不僅會導致課堂教學氛圍死氣沉沉，還會降低教學效率，不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．所以，化學教師應該結合課本內容，精心設計化學小實驗，通過化學實驗過程，讓學生更容易消耗化學知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣．有條件的學校，可以將化學課堂轉移到實驗室中，讓學生依靠教師提供的實驗教材，親手進行各種實驗，學生需要在實驗過程中解答教師布置的問題，這樣就可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生的想法付諸于實踐，增強學生動手實踐能力．
2．營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新
在初中化學課堂上，教師要注重對學生個人能力的培養(yǎng)，要教授給學生學習方法，加強與學生之間的互動，努力營造寬松的課堂氛圍，讓學生積極發(fā)言，不要由于學生的對錯而過度給予批評，那樣會打擊學生的積極性，要加強對學生自信心的樹立，在課堂上大膽回答問題，積極參與到教學活動中．教師也要積極鼓勵學生創(chuàng)新，敢于質疑，要鍛煉學生的探究能力．
3．創(chuàng)設教學情境
初中化學教師不僅要具備豐富的化學專業(yè)知識，還要有創(chuàng)新意識，要為學生做好表率作用，學會結合生活中常見現(xiàn)象，將其與化學教學內容相融合，創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中不要過于死板，要多列舉一些案例，讓學生認識到化學知識的實用性，積極鼓勵學生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學常識．例如，教師可以列舉“二氧化碳使石灰水變混濁”這一案例，讓學生分析二氧化碳與石灰水發(fā)生了怎樣的化學反應，設置幾個問題，讓學生通過討論和查閱資料的方式，總結實驗現(xiàn)象和結論，讓學生自主完成化學實驗，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和分析能力．
4．開展科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生創(chuàng)新
在初中化學教學中，教師可以適當開展科技創(chuàng)新活動，為學生提供一個展示自己的舞臺，讓學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，教師要適當給予學生鼓勵和表揚．教師可以根據(jù)學生的化學能力差異進行分組，可以是課外探索活動，也可以是創(chuàng)作科技小論文、小實驗等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維．總之，在初中化學教學中務必要加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學生個體能力的發(fā)揮，教師要營造課堂氛圍，合理調整化學理論教學和實驗教學的比例，讓學生的創(chuàng)新思維付諸到實踐中．
初中化學教學論文10
新課程改革中制定的新課程標準對學生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，要提高學生的科學素養(yǎng)就必須讓學生進行科學探究，而化學實驗是進行科學探究的重要方式，并且學生具備基本的化學實驗技能也是學習化學和進行探究活動的基礎和保證�！彼怨P者認為，新的課程標準對我們化學教師的教學提出了新的要求，尤其是應加強初中化學實驗教學。在實際化學實驗教學中，我們可以從以下幾方面來精心設計：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的實驗興趣
要認真研究人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書九年級化學這本書的實驗，分析實驗目的，研究實驗特點和理解學生認知上的不平等，從而巧設實驗，在學生心理上造成懸念，以喚醒學生要求投入實驗的迫切愿望，進而引領學生全身心地投入實驗，這在實驗教學中顯得非常重要。
如：在學習第二單元課題2《氧氣的性質》的[實驗2-3]時，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學生認真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學生的心理上造成了懸念，學生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實驗……此時此刻的學生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學生描述實驗現(xiàn)象、理解實驗注意事項以及對比理解物質在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學生在興奮中開始，勢必就可以取得一個讓學生印象深刻的最佳教學效果。
二、改進實驗內容教學方式，增強實驗教學效果
為了讓實驗教學真正體現(xiàn)“學生為主體、教師為主導”的教學理念，我嘗試性地改變了一些教學方法。在教學過程中，我將某些演示實驗改為部分學生參與的演示實驗或學生實驗，從而增大了學生的實驗量，讓學生有更多的機會進行實驗嘗試，這樣做的教學效果非常好。
1.變演示實驗為部分學生演示實驗
這種做法就是將教材中難度不太大、實驗過程比較簡單安全的實驗讓部分學生來演示，當然實驗前要先讓學生預習該實驗，有時可以讓要進行實驗的同學預做該實驗，充分掌握實驗后才進行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實驗3-1]內容時，我讓四個學生上講臺親自演示水電解的實驗，并且驗證實驗的產(chǎn)物�！菔緦嶒灲�(jīng)過如此改進后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學生個個精神抖擻，情緒高昂，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實驗為學生實驗
這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復雜的實驗讓學生在實驗室中親自動手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質量守恒定律》的兩個活動與探究實驗時，我將學生領進實驗室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應，再讓學生自己做一個驗證質量守恒定律的實驗——在托盤天平上進行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻寣W生在實驗中真切地感受到物質在發(fā)生化學反應時，其反應物的質量總和確實與生成物的質量總和相等。然后又讓學生在托盤天平上做一個鎂帶在空氣中燃燒的實驗，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質量關系，分析確認質量守恒定律的實質等等。通過以上實驗和分析，學生在這一堂課上對“質量守恒”這一定律的內涵有了深刻的認識和理解，很自然地對下一課題化學方程式的配平作好了鋪墊。
學生實驗，我也作了一些嘗試，變過去的'“預習、按實驗步驟完成實驗、填寫實驗報告、進行問題的討論、評價與交流”的程序為：“做好預習報告，充分設計好自己想做的實驗，交老師審核批準后，進入實驗室可按自己的意愿進行分組實驗，實驗過程中各組分別記錄自己的實驗現(xiàn)象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實驗時，教師在實驗室巡視引導，解決一些難度較大的共性問題，課后學生完成實驗報告。例如：教材中學生實驗《二氧化碳的制取和性質》，我就是按照這種思路放手給學生做的（當然，選擇這個實驗進行嘗試，是因為這個實驗安全、可靠）。實驗的頭兩天便告訴學生，此實驗可自由設計，但不能離題，設計時許多同學對二氧化碳的制取沒有做太多的變動，但在性質實驗中卻作了很大的調整和改動。在自行設計實驗時有少數(shù)同學別出心裁，所列出的提綱遠遠超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實驗；有的想用小動物做一個驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實驗；有的想做實驗室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實驗；有的同學受我上課時的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復活”的實驗。當然，課本中要求的實驗他們也不能放過。在做計劃的時候許多同學將一節(jié)課的實驗設計得兩課時也完成不了，甚至有同學明確向老師提出要求：這個實驗用兩個課時來完成。雖然不太符合實際，但從一個側面反映了學生們對化學實驗的興趣。為了鼓勵學生的學習積極性，我盡量滿足學生們的要求，建議學校開放實驗室。首次有這樣自由的機會，在實驗室里學生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實驗行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學們在二氧化碳的制取和性質方面確實有更深的認識和理解，實驗超出了預期的效果。
總之，只要我們認真研究化學新課程標準和教材的實驗內容，同時認真分析學生的實際情況，科學地按照學生的學習心理、生理特點和學生的認知規(guī)律以及教學原則去進行中學化學實驗教學，切實提高實驗教學效率是不難的。
初中化學教學論文11
一、提高教師素質，構建專業(yè)化教師隊伍
(1)狠抓教師隊伍建設．新課改中的化學實驗教學，更加注重探究實驗，強調對學生探究能力的培養(yǎng)．教師的素質和觀念直接影響著課程實施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng)新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng)新精神的學生．所以，教師要以身作則，善于學習，敢于創(chuàng)新，在教研組內形成濃厚的教研氣氛，構建創(chuàng)新型教師隊伍．
(2)認真組織教師培訓．有關部門應該積極創(chuàng)造機會，提供平臺，對任課教師進行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學實驗的教學功能并有效組織學生開展實驗探究活動．針對學生能力，采用半開放方式，適當?shù)慕o學生設計實驗的機會，通過逐步培養(yǎng)，最后完全放開．達到學生能夠運用實驗來解決化學學習中和生活中的有關問題的教學目標．
(3)重視提高個人修養(yǎng)．堅持親自準備，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢、天馬行空，對現(xiàn)象差、成功率低的實驗，要格外重視，需要反復做，力爭做到演示實驗成功率百分之百，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學方法．
二、引導學生參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
(1)樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實驗教學觀．設置與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相適應的實驗教學方法．創(chuàng)新精神是科學素質教育的靈魂．常規(guī)化學實驗教學中，教師機械演示式、學生對照教材操作式實驗平淡無味，激發(fā)不起學生進行實驗的熱情．針對這一現(xiàn)狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學生實驗欲望的教學設計方式，注重實驗細節(jié)及意外，使學生在不斷質疑、不斷探索、不斷實驗中尋求答案，進而形成較強的實驗能力及通過實驗解決化學問題的良好思維品質．
(2)用實驗探究教學模式進行教學．實驗探究教學模式是一種以實驗為手段，以探究為方法，讓學生在活動中獲得知識，開發(fā)學生創(chuàng)造能力的教學范型．教師在教學過程中，應本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗證性實驗改為探究性實驗，挖掘化學實驗的探究性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力．并以常見實驗知識為立足點，對其進行延伸和擴展，把教材已有的實驗內容與學生所掌握的.知識聯(lián)系起來，充分挖掘學生的潛力，引導學生去大膽地創(chuàng)新和思考，把學生引入科學探究的新起點、新境界、新高度．讓學生發(fā)掘其更多的內涵和外延，多角度、全方位、深層次地進行創(chuàng)新性分析，用盡可能多的方案來設計實驗，并對其進行綜合比對評價，從中選擇出最佳方案，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維．
(3)完善實驗教學的評估體系．建立促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的化學實驗教學評估體系．有效的評估是促進教學的重要手段，目前對化學實驗教學的評估形式還是以紙筆測驗為主．認為只要學生做大量實驗題，一樣的可以理解實驗原理并在考試中取得好的成績．這種單一的評價方式降低了學生化學實驗學習的積極性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而使應試教育的弊端顯現(xiàn)．在評價主體上，以“他評”和“自評”相結合;在評價內容上，既包括化學實驗知識和化學實驗技能方面，還應包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面．因此，對于實驗教學，應該建立起促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展，并有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的化學實驗教學評價體系，還應注意將質性評價和量化評價有機結合起來．逐漸構建促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展的“評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣”的化學實驗教學評估體系．
初中化學教學論文12
摘要：初中化學是整個化學學習的基礎，學生對于化學的學習是從初中開始的。因此，初中化學課堂教學的好壞對于促進學生化學興趣的提高有著至關重要的作用。從初中化學課堂教學的現(xiàn)狀來探討課堂教學中存在的問題，并提出相關解決的辦法。
關鍵詞：初中化學；課堂教學；問題；對策
化學和物理、數(shù)學、語文、英語等學科一樣，是初中課堂教學中的基礎學科。化學又叫做理科中的文科，既學科中不僅包含著各種理科知識，還需要熟記相關知識點。因此，教師在課堂教學中要想把化學課教好，需要在許多方面下功夫。新課程改革推進了各科教學內容、教學方法等的全面改革。原來傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已經(jīng)被舍棄，教師要能夠以培養(yǎng)學生自我學習為主要教學目標。在初中化學課堂教學中，許多教學實際問題亟待解決。
一、初中化學課堂教學中的主要問題
1．課堂教學內容單一，設計不科學
新課程改革下，課堂教學都是以教師為課堂教學的主題。因此，傳統(tǒng)的化學課堂教學呈現(xiàn)出來的教學內容單一，設計不科學等問題都展現(xiàn)出來。所謂教學內容單一，主要指的是教師在進行課堂教學時以課本為主要內容。初中化學教學課本相對來講比較淺顯易懂，許多學生認為課堂教學內容不能完全滿足其學習的興趣，而且化學是一個本身既需要實踐又有一定技巧的學科，書本上的一些知識過于老套死板。因此，課堂教學內容單一是初中化學課堂教學中存在的一個問題。除此之外，教師在課堂教學過程中，由于許多教師仍然成為課堂教學的主人，學生往往處于被動的學習階段，教師如何設計課堂教學，學生就跟著教師設計的內容學習，這就使學生在課堂學習時感受到自己學習的興趣沒有完全釋放，課堂教學氣氛沉悶。
2．課堂教學過程過于老套，程序化
課堂教學過程過于老套，程序化也是影響制約目前初中化學課堂教學發(fā)展的一個重要問題。隨著新課程改革理念的不斷應用，在初中化學課堂教學階段，新的教學過程，教學方法都會不斷的產(chǎn)生。而目前許多初中化學課堂教學中，教師延用老套的教學過程，而且許多課堂教學環(huán)節(jié)過于程序化，這在一定程度上阻礙了整個初中課堂教學的發(fā)展，阻礙了課堂教學效率的提升，影響著初中化學課堂教學整體水平的提高。
3．實驗教學環(huán)境欠缺
化學是一個實驗和講授并重的學科。傳統(tǒng)教學模式下，許多教師往往以講授并重，而忽視了實驗這個環(huán)節(jié)。教師總是覺得實驗環(huán)節(jié)的開展相對麻煩，講授這種教學方法可以完全代替整個實驗，這就導致學生的化學實際操作水平不高，許多學生存在眼高手低，紙上談兵的現(xiàn)象。
二、初中化學課堂教學中主要問題解決的對策
1．教師要提高教學水平，開展豐富多彩的教學
教學內容單一、教學方法落后，實驗較少，這些都是現(xiàn)在初中化學存在的一些問題。要想解決這些問題，教師要努力提高自己的教學水平，開展豐富多彩的教學。教師要能夠利用原有的教學模式展開教學解放。所謂教學解決，即教師要利用多種教學方法，進行全方位的教學，要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠逐漸成為課堂教學的主人，以學生學習的興趣點為出發(fā)點，將整個素質教育理念不斷的融入進去，讓多媒體教學、主題教學等多種教學模式和傳統(tǒng)講授式教學模式不斷結合，使教學豐富多彩，從而利于學生更愿意進行化學方面的學習。在初中化學學習過程中，許多學生反映的化學學習難度往往是化學元素周期表中的'化合價問題。這個問題由于需要學生進行認真記憶，許多學生往往會遇到記錯、記串等問題。教師在解決這個問題中，可以通過引入化合價之歌來幫助學生記憶，朗朗上口的歌曲使的學生更愿意進行化合價的學習，促進了相關知識學習的牢固，也激發(fā)了學生學習興趣的提高。
2．學校要不斷完善實驗設備，增加學生實驗操作
學校要能夠不斷地完善化學實驗設備，提高化學設備的實用性，從而使學生能夠有條件進行實驗操作�；瘜W實驗在初中化學整個操作過程中占據(jù)重要地位。教師要能夠引導學生重視化學實驗，讓學生通過實驗來不斷鞏固課堂所學的知識，教師要在引導學生進行實驗的過程中要以監(jiān)督指導為主要方式方法，讓學生自己養(yǎng)成動手操作的能力，并學會準備實驗、進行實驗，從而使學生真正的通過實驗掌握相關的知識，促進化學操作能力的提高。
3．教師要重視教學反饋
教學反饋是反應課堂教學好壞，學生學習好壞的一個重要衡量標準。教師要能夠及時的把握課堂教學的動態(tài)，重視教學反饋。因此，在初中化學中，教師要根據(jù)整個課堂教學的進度，及時的結合教學的反饋，制定出新的教學方法和教學目標，適時調整課堂教學進度，保證學生既要通過課堂學習增加化學知識，又要能夠不斷激發(fā)學生化學學習的興趣。
三、結語
綜上所述，教師要在課堂教學中能夠及時意識到課堂教學的不足，要通過相關調整改善課堂教學質量，促進課堂教學效率的提高。無論教師采用哪個教學策略來進行，教師要能夠以學生為主體，不斷地促進學生對于化學興趣的提高。教師要重視化學實驗的重要性，加強對學生化學實驗的引導和實際操作，使學生不僅掌握豐富的化學知識，還要有較強的實際操作能力。
參考文獻:
［1］華雪明．提高農(nóng)村初中化學課堂教學有效性的研究［J］．吉林省教育學院學報(下旬)，20xx，(06)．
�。�2］陳琳．新課程形勢下初中化學課堂教學優(yōu)化之我見［J］．群文天地，20xx，(10)．
�。�3］李世權．如何提高初中化學課堂教學有效性［J］．現(xiàn)代教育科學，20xx，(04)．
�。�4］宋春梅．初探新課程標準下初中化學課堂教學的有效性［J］．首都師范大學學報(自然科學版)，20xx，(S1)．
初中化學教學論文13
摘要：初中化學學科是中考的重要學科之一，也是初中學校教學的重要內容之一�；瘜W學科在素質教育中有著其他學科不可替代的教育意義，在學生全面發(fā)展中發(fā)揮這自身的作用。在新世紀及教育改革的新背景下，化學教學發(fā)生著默默地變化，面對這些變化我們化學教師該如何處理、面對。作者結合自身的教學實踐闡述一下在教學中的一些做法，希望能與各位同仁共同交流、提高。
關鍵詞：新時期；初中化學；教學現(xiàn)狀；淺析
初中化學是一門自然科學，主要研究生活各種化學現(xiàn)象，非常貼近初中學生的生活實際。據(jù)此來說初中生對化學學科學習有濃厚學習興趣才是正常，但是，現(xiàn)狀卻不容樂觀：學生不喜歡化學課，甚至討厭化學課。面對這一現(xiàn)狀再結合新時期時代特點，我們應該積極地去探索期成因以及該如何去解決該問題？
１新時期化學學科教學現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我們的初中化學教育教學也應緊跟時代步伐，甚至是領先時代發(fā)展。可是，初中化學教學現(xiàn)狀去不容樂觀。作者根據(jù)多方調查并結合日常教學實踐及經(jīng)驗，認為造成該現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點：
�。保背踔谢瘜W課堂重理論輕實驗：初中化學本來是一門研究以生活實際中化學現(xiàn)象為主要內容的學科，所以，我們教學中要注重化學實驗的學習，可是我們初中化學現(xiàn)狀卻忽略了這一點，主要以理論學習為主，忽略了化學實驗的教學，當然我們也不是淡化理論內容的學習。這樣長此以往就會影響學生學習化學的積極性，造成理論學習好，而動手能力差。造成這一現(xiàn)象的原因有：化學教師教學側重點不同；義務教育新課程標準領會不透徹；化學實驗設備不完善等等。
１．２初中化學課堂教學方法單調：初中化學有著自身的學科特點，化學現(xiàn)象千變萬化、千差萬別。所以，化學學科的教學就應該各種各樣，存在著很多的變化，所以教學方法也應該各有特點，形式多樣。但現(xiàn)實卻是千篇一律：定義的講解、實驗現(xiàn)象的單純描述、練習題的單一強化……造成這一現(xiàn)象的原因有：教師專業(yè)素質欠缺；教師激勵制度不完善缺乏專業(yè)成長動力；化學教學設備不齊全等等。
１．３初中化學教學設施陳舊、老化：由于化學是以實驗為依托的學科，很多化學反應現(xiàn)象只以語言描述是起不到很好的教學效果的，還是要依靠化學實驗讓學生親身參與、體會化學實驗的真諦，這樣才能達到事半功倍的效果。可是，由于很多學校教學經(jīng)費緊張，化學實驗設備無法得到及時的更新和補充�；瘜W實驗設施陳舊、老化，一些實驗無法保證安全性，尤其是耗材類的化學用品不能及時補充。造成這一現(xiàn)象的原因有：教育經(jīng)費緊張；教學經(jīng)費被挪為他用不能�？顚Ｓ玫鹊�，不能保證化學教學秩序正常進行。
２結合新時期初中化學教學現(xiàn)狀應對策略
在科技發(fā)展的當今時代，再加上新一輪教育教學改革的推進，我們化學老師要一次為契機，緊跟時代步伐，有效利用現(xiàn)代科技和有利條件為我們的化學教學所服務。
�。玻卑盐照n標，立足教材：我們要想把化學學科教好，首先就要把握課標，立足教材。也就是要以義務教育新化學課程標準為依據(jù)，以義務教育化學教科書為出發(fā)點，在完成教科書上任務之后，再加以知識面和強化練習的拓展。但是，我們這里需要強調的是：拓展的前提是在吃透課程標準和教科書的前提下。這樣一來的話，不但學生的基礎知識得以夯實，還能將拓展知識加以鞏固和延伸，自然能收到良好的教學效果，同時也能培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
�。玻布訌娊處煂I(yè)素養(yǎng)培訓：有些學校化學教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，甚至不是化學專業(yè)的老師代化學課，這種現(xiàn)象尤其在偏遠的農(nóng)村和山區(qū)更為嚴重，這就會造成化學學科整體教學水平的提高�；瘜W教師是決定化學教學效果的'首要因素，是化學教學成敗的關鍵。所以，要想取得良好的教學效果首先要加強化學教師的專業(yè)素養(yǎng)。有關教育部門可以經(jīng)�；I備、舉辦各種學科的專業(yè)、針對性的專項培訓。
�。玻尺\用先進科技設備為化學教學服務：要想運用先進的教學設備首先就要配備先進的設備，政府就要給學校以充分的教育教學經(jīng)費保障。俗話說“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，所以，要想取得教育教學上的優(yōu)秀成果，就要加大教育投資。有了教育經(jīng)費保障，就可以引進先進的教育教學輔助設備。比如：交互式電子白板、電腦互聯(lián)網(wǎng)設備等，利用這些設備不但可以打造化學高效課堂，還可以變化化學教學形式，還可以演示一些難以進行的化學實驗。
�。玻醇哟髮嶒灡壤囵B(yǎng)學生學習興趣：化學學科是一門自然學科，也是一門動手性很強的學科。又與生活實際息息相關，所以，應加大實驗教學內容比例，讓學生在動手做試驗的過程中體驗化學反應實際情形，從而能夠加深知識的理解和記憶。另外，實驗還可以打破“教師講、學生聽”傳統(tǒng)格局，給學生以新穎的教學形式，還可以有效激發(fā)學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生化學學習的興趣。總之，雖然目前的初中化學教學現(xiàn)狀不容樂觀，但是只要作為初中化學教師的我們共同努力，分析造成該現(xiàn)狀的原因并對其加以改善，再加上教育主管部門的鼎力支持，那么，我們的初中化學教學定會走上一個新的臺階，為我國的素質教育貢獻化學學科的獨有功效。
參考文獻：
�。郏保輳堃环澹抡n程改革理念下初中化學教學現(xiàn)狀及其對策［Ｊ］．新課程（中）．２０１５（０６）．
�。郏玻萃醴澹嗝襟w技術應用于初中化學教學的實踐探索［Ｊ］．黑河教育，２０１４年１２期．
�。郏常莘徚郑踔谢瘜W教學中存在的問題及對策探討［Ｊ］．考試周刊，２０１４年６３期．
�。郏矗萃跷钠G．初中化學教學中存在的問題及對策［Ｊ］．中國教育技術裝備．２０１１（０４）．
�。郏担葳w秀者．對當前初中化學教學現(xiàn)狀及解決策略的分析［Ｊ］．中國校外教育．２０１２（２６）．
�。郏叮輩强∶髦骶帲抡n程理念與初中化學課程改革［Ｍ］．東北師范大學出版社，２００２．
�。郏罚萘呵啵踔谢瘜W高效課堂建設的現(xiàn)狀與對策研究［Ｄ］．魯東大學，２０１３．
初中化學教學論文14
筆者從事初中化學教學已多年，深深感到，初中化學教學必須重視概念教學，這是化學教學的前提，也是學生學好化學的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強調教學方式的轉變，提倡對學生創(chuàng)新能力、探索能力、實踐能力等素質的培養(yǎng)，但不可忽視對化學基礎知識的學習掌握。初中的化學概念教學非常重要，一定要搞好。
一、化學概念的重要性
每一個化學概念，語言都非常嚴密，它把一種物質或現(xiàn)象的內涵外延都規(guī)定得清清楚楚，一絲不落，每一個字都有極其重要的含義�；瘜W概念不但是認識這種事物或現(xiàn)象的最初的符號，而且與這事物或現(xiàn)象有關的一系列變化以及化學原理、實驗、計算等方面都需要概念來界定或理解。概念是最基礎的化學知識，也是化學知識的重要組成部分，它是學生認識物質屬性極其規(guī)律的起點。如果學生連基本的化學概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學學習肯定是一頭霧水，進入了迷陣，嚴重措傷學生學習化學的積極性，影響化學教學質量，學生真正步入化學的殿堂是很難的。
二、做好化學概念教學的重要措施
1、直觀法加深學生對概念的形象理解，發(fā)展學生抽象思維
初中學生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀為主，抽象思維不發(fā)達。因此，在進行化學概念教學時，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導學生理解。更應該利用直觀的手段，用模型來幫助學生認識。比如，原子、分子的結構，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學生想象不出來。這時候，老師可以用原子、分子等微觀粒子的模型結構，從而讓學生形成原子、分子等概念。同時更要大量運用多媒體技術，把一些具體的化學變化過程，用模擬手段動畫出來，可以讓化學反應過程清楚地展示出來，讓學生清晰地看到。在此基礎上，大力發(fā)展學生的抽象思維。因為化學是一門科學性極強的學科，有很多的知識靠形象思維很難做到，必須有意識地讓學生的抽象思維得到加強。
2、深入分析化學概念，讓學生立體性地理解
如果學生不能深刻地理解化學概念，他們只能死記硬背，這不但對概念的理解過于空洞，而且對以后的學習也會不著邊際。對化學概念的理解不能是支離破碎的，而應該是全面的，只有這樣才能使學生深刻地理解，并能利用化學概念解決實際問題。所以，教師要緊扣概念的每個字眼進行深入分析，讓學生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應該從內涵和外延上向學生講明講清，使學生深入理解化學概念的本質。比如，對物理變化與化學變化，有無新物質的生成是二者的根本區(qū)別。有新物質生成的就是化學變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結成冰，有的學生錯誤的認為它是化學變化，其實它們都屬于物理變化。 這就是沒有把握二者的根本特征�；蛘哒f是學生對此問題的理解不夠深刻造成的。
在具體概念教學中，老師要對某些化學概念進行全面剖析，把與概念有關的所有的情況一一向學生講清楚，這樣學生理解起來、應用起來才不會跑偏。比如，催化劑這個概念，其中“改變”的含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質量與化學性質。很多學生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學性質”誤認為是性質。事實上，物質的性質包括化學性質與物理性質，因此，概念中的化學性質不能隨便理解為性質。又如，氧化反應概念中的氧，很多學生錯誤的理解為氧氣，事實上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。
3、對比法助學生形成正確概念
化學上很多概念具有對立性，教師要充分運用對比手法將二者的概念進行比對，使二者的區(qū)別通過對比手法更鮮明更直接，讓學生理解起來更容易，更全面，從而收到良好的教學效果。比如，物理性質與化學性質；物理變化與化學變化；分解反應與化合反應；純凈物與混合物；單質與化合物等等。用對比手法，不但學生深入理解了各個概念，而且對二個概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥的教學效果。運用此法，教師教起也簡單，學生學起來也輕松，課堂的知識密度又大，教學效果又好。所以，在化學概念的教學中，教師要大力運用此法。
4、充分利用實驗幫助學生建立化學概念
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中要重視實驗。在初中化學概念教學中，同樣要重視發(fā)揮化學實驗的`作用。對酒精燈的使用等基本概念，學生只有多次實驗實踐，才能對概念有真切的理解，明白概念中的科學含義和科學要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學中應該讓學生親手配制，這樣學生才可以體會到概念的含義。溶解度、質量守恒等概念，學生只有親自做實驗，并在實驗中親自體會觀察和感受后，才會對概念理解起來容易，或者發(fā)現(xiàn)與概念不同的新東西。
5、在實踐中鞏固化學概念
實踐出真知。化學的教學和學習更應該重視實踐。如果學生對概念理解了而不大量運用之，那么，對概念的學習也只是停留在理論階段。也不是學習概念的根本目的。要讓學生在實踐中大量運用概念進行一些實際問題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設計大量習題給學生練習。學生在習題練習中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學概念，還能深化對化學概念的理解，使知識的學習向更深處延伸。沒有一定的練習，學生所掌握的概念不會牢靠。
總之，化學概念的教學是化學的基礎，教師要想方設法讓學生在頭腦中建立起一個科學的概念體系。只有建立起一個科學的概念體系，學生學習起化學來才會融會貫通，出神入化。也只有這樣的化學教學，才是健康科學高效的教學。
初中化學教學論文15
一、充分準備教材知識是實現(xiàn)“高效課堂”的基礎
眾所周知，教學工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎，也就是說，備課的質量會直接影響到課堂的教學效果。由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎之上，對教學內容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。此外，“初中化學課堂教學有效性概述7篇”充分體現(xiàn)學生課堂教學的實際情況，這樣便于及時了解學生存在的不足，并體現(xiàn)在教案中，以便促進學生的全面發(fā)展。
二、培養(yǎng)學生持久的學習興趣是實現(xiàn)“高效課堂”的關鍵
1、利用好奇心激發(fā)學生學習化學的興趣
新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態(tài)去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養(yǎng)成化學學習的興趣，激發(fā)學生學習化學的強烈愿望。例如，在學習化學教材中的“化學研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學生回家里單獨做，這樣無疑就會調動學生的興趣。同時，要求學生根據(jù)實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的？在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環(huán)往復？帶著這樣的問題，學生就會認真閱讀教材內容，觀察實驗并了解其中的奧秘。這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設計實驗正是滿足了學生的好奇心。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的欲望
在化學課堂教學中，有意識地創(chuàng)設出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的.興奮點，以便調動學生的興趣。如：設計出精彩的引言、向學生講述化學家的成長故事、化學在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用等。這樣就能夠有效地激發(fā)學生學習化學的動力。
3、應用多媒體教學是實現(xiàn)“高效課堂”的重點
一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結構、運動及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠將抽象的知識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。與此同時，多媒體教學以動態(tài)的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。例如：在講化學變化的微觀實質的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向學生闡述出水分子分解的具體過程，從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4、開展有效實驗是實現(xiàn)“高效課堂”的保證
從初中生角度來分析，由于化學屬于一門新課程，對于化學實驗還處于啟蒙的階段，通常在這個時期開展實驗的主要目的讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象從而了解其中的原理，所以，要求有些實驗需要老師在課堂中進行展示，從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。例如：在做酸堿中和反應的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。
5、學生有所收獲是實現(xiàn)“高效課堂”的根本
學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現(xiàn)在課堂教學中是很有必要的。與此同時，教學的有效性還直接關系到學生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變?yōu)槎�，懂得少變�(yōu)槎枚啵枚弥�，學生也就喜歡上化學課了。也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現(xiàn)知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結合。知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實現(xiàn)初中化學的“高效教學”是很重要的。筆者就從充分準備教材知識、培養(yǎng)學生持久的學習興趣、應用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂質量，希望對大家有所幫助。同時要注意的是，實現(xiàn)“高效課堂”是一項長期的任務，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。
【初中化學教學論文】相關文章：
初中化學教學論文07-30
初中化學教學論文02-06
初中化學教學論文05-17
[優(yōu)秀]初中化學教學論文07-21
初中化學教學論文范文08-18
初中化學課堂教學論文07-30
初中化學教學論文:如何進行化學有效性教學08-16