高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇(集合)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．高中數(shù)學(xué)難度大
中國的教育難度大，其中以數(shù)學(xué)為甚．經(jīng)過小學(xué)和初中的積累，高中數(shù)學(xué)在難度上達到了一個轉(zhuǎn)折點，無論代數(shù)還是幾何，都提高了難度．例如，很多省、市在高二的時候?qū)嵭形睦矸挚�，進一步提高了理科班的數(shù)學(xué)難度，立體幾何、三角函數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容不僅提升了難度，而且要求高中生充分理解并要拿到高分．?dāng)?shù)學(xué)題難度太大，致使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒、畏懼心理，從此失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．
2．高中數(shù)學(xué)成績差距大
數(shù)學(xué)反映在成績方面的問題是分差特別大．以文科學(xué)生為例，很多學(xué)生就是因為數(shù)學(xué)成績太差所以選擇了文科，但是數(shù)學(xué)依舊是高考的必修科目，而且分值為160分，是所有參加高考的學(xué)生都不能避免的，分差大這個問題在文科學(xué)生中表現(xiàn)得非常明顯，有些學(xué)生能達到150分以上，但是有的高中生數(shù)學(xué)成績卻僅能拿到70分．這樣的成績差足以說明目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之一就是學(xué)生數(shù)學(xué)能力差別過大、成績分差過大．
二、在高中教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意義
1．有助于提高學(xué)生的邏輯推理能力
數(shù)學(xué)是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要認(rèn)真仔細地推理每一步運算，才能得出最后的正確結(jié)果．因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是提高其邏輯推理能力的過程．同時，邏輯推理能力也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)．只有學(xué)會推理，才能掌握整門科學(xué)的精髓，一知半解是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的，要從整體入手，一步一步地認(rèn)真推理、嚴(yán)密運算．由此可知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維可以提高學(xué)生的邏輯推理能力．在日常生活中，人們也是離不開邏輯推理的，每個人的一生都會發(fā)生一些始料未及的事情，然而推理能力強的人就會瞬間冷靜下來，將事情的來龍去脈分析清楚，并推理出接下來的事情發(fā)展態(tài)勢．
2．有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績
高中數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目的還是要提高高考成績，而沒有數(shù)學(xué)思維的學(xué)生是無法真正取得高分的．以立體幾何的`解析為例，如果高中生只是會記題型，就只能保證在已經(jīng)掌握的題型上面得到高分，但是數(shù)學(xué)題是千變?nèi)f化的，需要學(xué)生真正掌握解題思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是提高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)．此外，心理學(xué)研究表明，高中階段是人的大腦高速運轉(zhuǎn)的活躍階段．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，能夠促進學(xué)生的大腦活動．真正具有數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生不會生搬硬套數(shù)學(xué)公式，而是會尋找解題思路，主動解題，將抽象的習(xí)題轉(zhuǎn)化成具體的解題模式，從而用推理的方法解決數(shù)學(xué)問題，各種難題都能夠迎刃而解．
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生在解題過程中充分利用已有知識解決數(shù)學(xué)難題，并形成自己的解題思路，其實這就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性．例如，在遇到數(shù)學(xué)難題時，一個重要步驟是大膽假設(shè)，然后反推已知信息，如果假設(shè)成立，這道難題就順利解開．這種在解題技巧上的大膽假設(shè)，其實就是創(chuàng)新的過程．
4．為學(xué)生提供鍛煉意志品質(zhì)的機會
在高中數(shù)學(xué)難度如此大的環(huán)境中，解數(shù)學(xué)題絕非易事，需要長時間的知識積累，才能換來高考時的卷面高分．因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種對學(xué)生意志品質(zhì)的磨練．例如，高三的數(shù)學(xué)題往往不是通過一次運算就能夠得出結(jié)果的，多數(shù)習(xí)題是多個問題組成的，而每一道小問題也需要復(fù)雜的運算．這并不是簡單的數(shù)字運算，而是在考驗高中生的意志力．
三、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維的方法
1．改善教學(xué)環(huán)境
如果數(shù)學(xué)教學(xué)單純以高分為目的，那么教師和學(xué)生的關(guān)注點就都集中在分?jǐn)?shù)上，而不會注重培養(yǎng)思維能力．為了讓高中生都能夠具有獨立思考、推理分析、創(chuàng)新等能力，就應(yīng)該徹底改變教學(xué)環(huán)境．學(xué)校為高中生營造一個有利的環(huán)境，讓學(xué)生樂于主動挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難度，能夠在解題過程中找到樂趣，而不是以提高成績?yōu)槟康膹娖葘W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．素質(zhì)教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是對自己的一生都有積極意義的基礎(chǔ)科學(xué)．
2．開展研究性教學(xué)
研究性教學(xué)主要應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維的重要性．例如，在一堂難度比較高的數(shù)學(xué)課上，按照學(xué)生已有知識不能很快地得到最終結(jié)果，教師就應(yīng)該首先提出假設(shè)，讓學(xué)生分成小組討論，以研究形式為主，教師指點學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出最終結(jié)論．
作者:趙蕾 單位:江蘇省白蒲高級中學(xué)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
１數(shù)學(xué)建模的概念
數(shù)學(xué)建模，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力．它的實際性和創(chuàng)造性被越來越多的教師所接受．?dāng)?shù)學(xué)建模不僅可以讓學(xué)生能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解釋生活難題，而且可以通過實際生活的案例來提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果．因此，數(shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)被大力推廣．
２高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)出現(xiàn)的問題
目前許多高中數(shù)學(xué)課本中將有關(guān)數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容都分散于各個教學(xué)單元中，使其內(nèi)容失去了連貫性，學(xué)生不能靈活運用數(shù)學(xué)知識，大大降低了數(shù)學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)勢和目的．另外許多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的過程中存在或多或少的障礙．高中生由于地區(qū)或者其他原因，對于現(xiàn)實問題的洞察能力和數(shù)據(jù)的處理能力均有限，導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模教學(xué)不能順利地進行．另外，許多教師對于建模的教育理念存在偏差，不重視數(shù)學(xué)建模，因此，教學(xué)效果也就可想而知．
３加強高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的對策
�。保┲匾暩髡虑皢栴}教學(xué)高中數(shù)學(xué)課本在每章前面均有一個關(guān)于本章教學(xué)內(nèi)容的實際問題，而通過重視各章前問題教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的興趣，從而使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意義．例如，某公園有個大型摩天輪，該摩天輪可以吊起７８個客艙，一次能運載３５０個乘客．坐該摩天輪從開始到最后需要耗時３０ｍｉｎ，轉(zhuǎn)速為５ｍｍｉｎ－１．問，乘客乘坐該摩天輪時，從摩天輪的最低點開始計時，他所處的高度ｈ與所坐的時間ｔ的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)模型解釋．這個章前問題就是典型的運用數(shù)學(xué)模型來解決生活中的問題，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強章前問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生重視數(shù)學(xué)建模的意識．
�。玻┘訌姅�(shù)學(xué)開放題教學(xué)高中數(shù)學(xué)教師可以通過加強數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)提高數(shù)學(xué)建模教學(xué)效果．因為數(shù)學(xué)開放題可以鍛煉學(xué)生開放性思維和創(chuàng)造性思維．開放題可以接近生活中的現(xiàn)實問題，例如，隨著科技的發(fā)展和能源的消耗過剩，現(xiàn)今市場上出現(xiàn)３種汽車類型，一是傳統(tǒng)的以汽油為原料的汽車，二是以蓄電池為動力的車，三是用天然氣作為原料的汽車．通過對這３種類型的車使用原料成本進行分析比較，并建立數(shù)學(xué)模型，分析汽油價格的變化對這３種車所占市場份額的影響．這種開放性的試題，沒有具體的答案，只要學(xué)生所建的數(shù)學(xué)模型能夠?qū)栴}說得通，都算是成功的數(shù)學(xué)建模．
�。常┳⒅匕咐浇虒W(xué)注重案例式教學(xué)是值得教師學(xué)習(xí)的提高教學(xué)效果最有效的方法．通過分析典型的數(shù)學(xué)案例理解建模的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)建模的教學(xué)效率．例如，甲、乙２人相約到某地相遇，該地距離出發(fā)點為２０ｋｍ，他們約定一個人跑步，而另外一個人步行，當(dāng)跑步者到達某個地方后改為步行，接著步行的人換成跑步，再步行，如此反復(fù)轉(zhuǎn)換，已知跑步的速度是１０ｋｍｈ－１，步行的速度是５ｋｍｈ－１，問至少花多少時間２人都可以到達目的`地．這種相遇問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常見到，這是一種典型的案例題，通過典型案例的數(shù)學(xué)建模教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對問題更加印象深刻，而且可以使得學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)建模教學(xué)的方式，從而提高數(shù)學(xué)建模教學(xué)的效果．
�。矗┘訌姼咧袛�(shù)學(xué)建模的師資力量鑒于高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)勢，各高中應(yīng)加強數(shù)學(xué)建模教師的師資力量，加強對數(shù)學(xué)建模教師的培訓(xùn)，要讓教師加深數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意識，理解數(shù)學(xué)建模的實質(zhì)，同時注意提高自身的專業(yè)知識和教學(xué)的水平，有效帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建�；顒樱咧袛�(shù)學(xué)建模教學(xué)提升了學(xué)生解決實際生活的能力和創(chuàng)新思維的能力，因此，為了能夠順利開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師還應(yīng)提高自身的數(shù)學(xué)建模理論和思維，鉆研如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的難題．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、高中數(shù)學(xué)課堂低效率教學(xué)的原因分析
(一)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛應(yīng)試教育的體制下很多人認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)只是為了應(yīng)試而開展的，升學(xué)的巨大壓力促使老師、學(xué)生以及家長把高中數(shù)學(xué)作為進入大學(xué)的一個舉足輕重的科目�，F(xiàn)在很多老師也是以這種“應(yīng)試”的觀點進行教學(xué)的，在常考知識點上進行大量的講解與練習(xí)，甚至需要犧牲自己和學(xué)生的節(jié)假日進行高中數(shù)學(xué)的課外輔導(dǎo)。有的老師一味地強調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和承受能力，只是要求不停地做題，而且只以測驗的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種習(xí)題式強化訓(xùn)練只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至讓有些學(xué)生產(chǎn)生了一種厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。
(二)教師教學(xué)前的基本準(zhǔn)備不充分高中數(shù)學(xué)具有知識點多、部分難點知識過于抽象等特點，如果老師教學(xué)前沒有進行充分的備課也就不能充分地了解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致老師在課堂上教學(xué)的時候不能夠完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。使得傳授的知識不能夠與學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)相銜接，反而磨滅的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也就不能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。另外，如果老師對課堂教學(xué)的步驟沒有進行合理地設(shè)計，也無法正確地對學(xué)生進行引導(dǎo)，也就無法提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。
二、提高課堂教學(xué)效率的具體措施
(一)老師應(yīng)該在課前進行充分地備課要想提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，首先要充分地備好課。在老師備課的過程中，需要深刻領(lǐng)會教材，明確教材中知識點的內(nèi)部框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，并針對這些知識點采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。老師的備課不僅要充分了解知識點，還要注意課堂教學(xué)的設(shè)計，要構(gòu)建出層次分明、銜接緊湊的'教學(xué)節(jié)奏，同時在講課時還要注意對知識點深入淺出地講解。甚至應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備多個方案，在課堂上根據(jù)當(dāng)時的情況選取最為合適的教學(xué)方式進行講授。這是對高中數(shù)學(xué)老師提高課堂效率最基本的要求。
(二)為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍在高中數(shù)學(xué)的課堂上，老師要重視學(xué)生的主體作用，時刻了解學(xué)生的所想所需，這樣才能在課堂上與學(xué)生達到同步，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生易于接受這些知識。另外老師要也可以改變一下自己的課堂語言，可以使自己的語言幽默風(fēng)趣一些，為學(xué)生營造出一種輕松愉快的課堂氣氛。當(dāng)然，老師還需要注意的就是把握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力緊跟自己，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些也是提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在。
(三)擅于向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)這一點可以通過一個例子來說明，在講授“曲線的參數(shù)方程”這一知識點時，可以與學(xué)生學(xué)習(xí)過的物理知識相結(jié)合，通過求解物理學(xué)中物體的平拋運動的運動軌跡這樣一道題目來進行教學(xué)。一般學(xué)生就會選擇用求曲線的普通方程來解題，但學(xué)生這時會發(fā)現(xiàn)他們找不到列方程的條件。這時就需要老師的適當(dāng)?shù)靥嵝蚜?如果無法直接尋找到解題的關(guān)系式，能不能間接地去尋找呢?這時學(xué)生經(jīng)過獨立思考與相互的交流討論，就可以發(fā)現(xiàn):如果借助時間這一參數(shù)，利用物理中的相應(yīng)原理就可以得到解題的方程組了，從而也就間接地得到了計算曲線運動的參數(shù)方程。通過這種設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究，不僅可以幫助學(xué)生更加牢地的掌握知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要方法。
(四)突出教學(xué)重點內(nèi)容提高效率的另一個需要注意的地方就是突出課堂教學(xué)中的知識重點，重點知識就是需要學(xué)生重點掌握的。這樣就是讓學(xué)生在有限的時間里掌握到最具有價值的知識，這也是提高課堂教學(xué)效率的措施�，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到教學(xué)環(huán)境的束縛，因此就需要我們老師提高自身的教學(xué)水平來彌補這些外部的不足。在提高課堂教學(xué)效率的過程中，要求我們老師不斷地反思與創(chuàng)新，并且要提高自身素質(zhì)，只有通過努力，才能達成教學(xué)目標(biāo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性是建立在有效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一種簡單的知識傳授和記憶的過程，也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程，而應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、注重過程、引導(dǎo)探究”的教學(xué)，是讓學(xué)生真正的在進行學(xué)習(xí)的過程，是一種有效教學(xué)。文章對課堂有效教學(xué)特征進行描述，對學(xué)科性質(zhì)等影響有效教學(xué)的因素進行分析，最后提出了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂有效性影響因素
就我們數(shù)學(xué)教師而言，由傳統(tǒng)規(guī)范型教師向新型教師轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，以及高中學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自由發(fā)揮、與人協(xié)作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。下面就多年的工作經(jīng)驗談?wù)動绊懹行дn堂的因素。
一、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的特點
有效課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了期望的、應(yīng)有的進步與發(fā)展�！捌谕摹笔侵笇W(xué)生所希望的，教師在教學(xué)中所設(shè)計好的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標(biāo)與任務(wù)“；應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達到的“進步與發(fā)展”目標(biāo)。有效課堂教學(xué)的基本特征有如下幾個方面：
�、贋榱艘磺袑W(xué)生的全面發(fā)展，人人理解有用的數(shù)學(xué)；
�、谝磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展，“關(guān)注個別學(xué)生”，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)；
�、壅n堂教學(xué)注重預(yù)計與實現(xiàn)的辯證統(tǒng)一；④教師實施反思性教學(xué)。
二、影響高中課堂教學(xué)的因素
要提高教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。
1.學(xué)科性質(zhì)影響高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)
高中數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，形成解決簡單實際問題的能力。由于高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生修完必修課程5個模塊和選修課程2～3個模塊，內(nèi)容較多，再加上它枯澀的語言、冷峻的公式、眾多怪里怪氣的符號，使得一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)存有一種偏見，甚至對數(shù)學(xué)有恐懼感。這種現(xiàn)象也影響了高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。
2.初高中知識的銜接不當(dāng)影響高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)
從內(nèi)容上講，高中常用的一些知識、方法，在初中沒有作為重點知識介紹，甚至有的內(nèi)容根本沒有。從學(xué)習(xí)模式上看，從初中到高中：思維方式由形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維為主，學(xué)習(xí)方法由記憶積累為主轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為主，知識點的呈現(xiàn)由點線式的方式轉(zhuǎn)為綜合呈現(xiàn)，考查的方式上由課內(nèi)為主轉(zhuǎn)為以課外遷移為主。因此要注重提出問題，引導(dǎo)進入新課。比如講解等差數(shù)列時：師：大家還記得德國偉大的數(shù)學(xué)家高斯“神速求和”的故事嗎？小高斯在上小學(xué)四年級時，一次老師布置了一道數(shù)學(xué)習(xí)題“：把從1到100的自然數(shù)加起來，和是多少？”年僅10歲的小高斯稍加思考就得到了準(zhǔn)確答案：5050.這使得老師十分驚訝。那么高斯是用了什么樣的方法如此快速計算出答案的？設(shè)計意圖：由數(shù)學(xué)趣聞引入，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，研究高斯算法對一般等差數(shù)列求和的指導(dǎo)意義。生：高斯是應(yīng)用首尾配對進行求和的，1+100=2+99=…3+98=…=50+51=101，有50個101，所以1+2+3+…+100=50×101=5050.師：我們希望求一般的等差數(shù)列的前n項和，同學(xué)們要從高斯的算法中得到啟發(fā)。
三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的`策略研究
課堂是實施教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向過程，這就要求教師們有針對性地實施有效教學(xué)，實現(xiàn)（教師與學(xué)生）“雙向主體，和諧發(fā)展”。而實施有效教學(xué)就要重視提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略實施。
1.準(zhǔn)確定位新增加內(nèi)容
新增內(nèi)容是課堂教學(xué)的亮點，它具有現(xiàn)代感，貼近社會生活，所以我們教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。例如，對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個求導(dǎo)公式，進行簡單求導(dǎo)訓(xùn)練，而應(yīng)首先通過研究增長率、膨脹率、效率、速度、加速度、密度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實例引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時變化率的過程，知道瞬時變化率就是導(dǎo)數(shù)。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用，體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想，使學(xué)生認(rèn)識到，任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來描述，要避免過量的形式化的過程練習(xí)。
2.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)擇學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。現(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念。我們應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。作為數(shù)學(xué)教師,我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念,與時俱進,把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標(biāo),將創(chuàng)新教育落實到課堂中去,讓我們的學(xué)生不僅會繼承,更能發(fā)展、創(chuàng)新。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、備課做到心中有教材、有學(xué)生、有方法
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢．備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，目前的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)如何備課呢?是不是簡單地選擇例題讓學(xué)生在接觸概念后就大規(guī)模訓(xùn)練呢?這樣的做法顯然是錯誤的．備課應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情進行分析，教材分析的過程是找概念間聯(lián)系的過程．?dāng)?shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而概念與概念之間又相互有著密切的聯(lián)系，因此，一味的加強練習(xí)是治標(biāo)不治本的方法．學(xué)生只有正確認(rèn)識和理解了數(shù)學(xué)概念，以此為前提，才能夠更好、更輕松地運用概念進行準(zhǔn)確地判斷和推理，達到事半功倍的效果．在新授課前，我們教師要回到學(xué)生思維的原點，思考三個“什么”．拿“橢圓”這個概念教學(xué)為例，思考“橢圓這個數(shù)學(xué)概念是什么?”、“橢圓這個數(shù)學(xué)概念為什么是這樣?”、“橢圓這個數(shù)學(xué)概念還有什么?”這樣的備課能夠接近學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)過程中才能舉重若輕，更清楚、透徹地將數(shù)學(xué)概念深入淺出地講給學(xué)生聽，使得學(xué)生對于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念了解清楚．當(dāng)然課前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗和思維發(fā)展水平，結(jié)合教材和學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)地選擇教學(xué)思路，即備課要做到心中有教材、有學(xué)生、有方法，把概念課教學(xué)從理論走向?qū)嵺`，從根本上改變目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)耗時、耗力、低效的現(xiàn)狀．
二、課堂45分鐘要精細化管理
1．引入概念的過程有技巧
怎么樣才能改變高中數(shù)學(xué)概念刻板生硬、枯燥乏味、難以令人印象深刻的現(xiàn)狀呢?數(shù)學(xué)概念的引入方法是關(guān)鍵．巧妙引入概念的方法有很多，歸納起來大概有這么兩類:一是在已有的知識框架基礎(chǔ)上引入新的數(shù)學(xué)概念．任何數(shù)學(xué)概念都不是獨立的，以舊有的概念引入新的概念，不僅有利于學(xué)生理解記憶，還有利于提高學(xué)生對整個知識體系的認(rèn)知能力．比如在講分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的時候，可以從初中的加減乘除、乘方、開方來入手進行引導(dǎo)，由淺入深、從易到難地進行講解．這種方法就能夠讓學(xué)生更加容易的接受和理解新的概念．有時引入甚至可以跨學(xué)科，比如在講授向量的概念時，先回顧物理上的力、加速度的.特點，并分析其與質(zhì)量、時間的區(qū)別，從而引入向量的概念．這樣有助于學(xué)科之間的互動、發(fā)散學(xué)生的思維．二是結(jié)合實例引入新的數(shù)學(xué)概念．這類方法一般都具有探索性，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過分析問題歸納出新的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念．這樣的方法能夠讓學(xué)生對新的概念的認(rèn)識更具體、形象和深刻．比如在講授異面直線時，教師可以使用長方體、正方體等教具，讓學(xué)生觀察組成這些模型的線條有哪些不平行也不相交，然后歸納出異面直線的概念．在引入y=2x(x＞0)這個函數(shù)時，可以讓學(xué)生自己動手，通過對折紙張、計算對折后紙張的高度來得到．
2．抓住概念的本質(zhì)并對概念進行延伸
首先，在引入概念時，不可避免的會運用到其他數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把握住概念的本質(zhì)．比如對概念當(dāng)中關(guān)鍵的字句進行推敲，從而避免學(xué)生在理解概念的時候受到其他因素的影響和干擾，使問題復(fù)雜化．其次，任何數(shù)學(xué)概念都不是獨立存在的，眾多數(shù)學(xué)概念更像是一個網(wǎng)絡(luò)．因此，在掌握了概念的本質(zhì)之后，教師還應(yīng)該進行知識延伸，即把新的數(shù)學(xué)概念和已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念之間的關(guān)聯(lián)和不同之處作比較．比如在講空間角和空間距離的概念時，就可以延伸到平面角和平面距離的概念上來，讓學(xué)生理解兩者之間的發(fā)展關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)筑起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識體系．
3．重視概念的運用與鞏固
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終究還是要回歸到解題上，所以，在成功引入、理解了概念之后，還要會用概念、牢記概念，即概念的運用與鞏固，二者是相輔相成的．在實際教學(xué)中，常常會有這樣的現(xiàn)象:生搬硬套概念的題目(尤其是公式類)學(xué)生能夠得心應(yīng)手，可一旦對題目加以變更或創(chuàng)新，學(xué)生就不會了．這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生運用概念解題時，要注重擴展方法、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、打開思路，而不是只注重結(jié)果本身，所謂“授人以漁”，這樣才能達到高效教學(xué)的目的．另外，高中階段的學(xué)習(xí)，由于科目繁多、知識量大，還容易出現(xiàn)記得快忘得也快的現(xiàn)象，而通過有效的概念運用，就能夠很好地解決這一問題，這就是概念的鞏固．
三、注重課后學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)而不思則罔!一節(jié)課45分鐘時間很短暫，很多知識和概念還停留在大腦的短暫記憶皮層，及時地反思有利于概念的內(nèi)化．對高中數(shù)學(xué)的概念課教學(xué)而言，教師要做的不僅僅是讓學(xué)生知道自己在“學(xué)什么”，還要教會學(xué)生“怎么用”．這是一件寫出來容易，做起來則比較難的事情．雖然我們一直在強調(diào)這種新的教學(xué)理念，但是對于傳統(tǒng)的突破和改變顯然不是能一蹴而就的．在實際教學(xué)過程中，不同教師面對的學(xué)生群體都不一樣，這就要求教師不僅要勇于打破傳統(tǒng)，還要對教材的知識體系有更加全面而深刻的認(rèn)識、加強教育學(xué)和教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在引入數(shù)學(xué)概念時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在延伸概念時應(yīng)該注重對學(xué)困生的引導(dǎo)，在運用和鞏固概念時要能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性．一堂課結(jié)束以后，還需要有深入的分析和歸納:哪些數(shù)學(xué)概念適合用舊有的知識引入，哪些概念更適合用實例引入，教學(xué)中有哪些成功之處，又有哪些需要改進的不足?尤其應(yīng)該重視學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差距．因為，任何理論的實踐都不可能是一帆風(fēng)順的，理論服務(wù)于實踐，也完善于實踐，只有不斷的探索，才能夠讓概念課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的課堂上充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢．綜上所述，對于高中數(shù)學(xué)來說，概念課教學(xué)從理論走向?qū)嵺`的探索過程，無疑具有劃時代的意義．它能夠從根本上改變“生搬硬套”的學(xué)習(xí)模式，從更為本質(zhì)的角度出發(fā)，變“輕概念、重解題”為“重概念、巧解題”，真正做到以學(xué)生為本、以“漁”為重，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
對于現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師除了要根據(jù)教學(xué)進度完成教學(xué)任務(wù)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。 實質(zhì)上，從具體的教育教學(xué)經(jīng)驗來看，采用"導(dǎo)學(xué)案"的教學(xué)策略， 能夠突顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。 具體來看，"導(dǎo)學(xué)案"編制的前期準(zhǔn)備、"導(dǎo)學(xué)案"的課前三環(huán)節(jié)、課堂三環(huán)節(jié)與課后四環(huán)節(jié)這四項內(nèi)容，便是落實"導(dǎo)學(xué)案"教育教學(xué)手段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 這些內(nèi)容需要在教學(xué)實踐過程中進行滲透。
一、淺析運用"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式的初衷
及其在實際應(yīng)用過程中的基本情況在國家"新課改"的推動下，我國各類型教育體系當(dāng)中的教學(xué)模式及其思路都發(fā)生了較大改變，以期順應(yīng)新的教學(xué)理念，為社會培養(yǎng)出具備綜合能力的新型人才。 在理論研究以及實踐過程中了解到，"導(dǎo)學(xué)案" 已經(jīng)成為眾多課堂中的常用教學(xué)模式， 盡管該模式能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)的有效性。 但在整個教學(xué)過程中，師生互動方式過于單一，需要在實踐的過程中不斷改進教學(xué)方式的實施策略。 就以"導(dǎo)學(xué)案"的課前三環(huán)節(jié)教學(xué)過程來看， 鑒于整個教學(xué)環(huán)節(jié)將課前教學(xué)分成三個部分，即"學(xué)習(xí)目標(biāo)""預(yù)習(xí)探求"以及"預(yù)習(xí)檢測",每個環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點，其中，"預(yù)習(xí)檢測 "是對學(xué)生推理能力的一種基本的了解，以便于教師在接下來的教學(xué)過程中，更好地把握教學(xué)節(jié)奏。
二、基于"導(dǎo)學(xué)案"的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其實效性分析
高中階段的數(shù)學(xué)課程是一門主干課程，不同高中學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的理解程度不盡相同，有部分學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課的難度較大。事實上，無論哪一門課程的教學(xué)，都需要運用科學(xué)合理的教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，"導(dǎo)學(xué)案" 在其中所起到的關(guān)鍵作用不容小覷。
�。ㄒ唬┢饰龌�"導(dǎo)學(xué)案 "的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其實踐特征
1.基 于 "導(dǎo)學(xué)案 "的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其在推進過程中所遇到的問題。 在以往的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， 高中數(shù)學(xué)課堂的過程有一定的隨意性，教師在運用"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)測量時，往往缺乏必要的經(jīng)驗，進而忽視了對學(xué)生進行有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法以及邏輯性思維能力的教學(xué)培養(yǎng)。 具體的表現(xiàn)在于當(dāng)有的學(xué)生在課堂中提出異議時， 有的高中數(shù)學(xué)教師為了能夠按時完成教學(xué)任務(wù)， 則沒能在課堂中組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)亟涣髋c討論，此時，便很可能壓抑了學(xué)生勇于站在不同的角度來思考同一問題的積極性， 這也會導(dǎo)致課堂教學(xué)主體的失衡。
2.挖 掘基于 "導(dǎo)學(xué)案 "的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐特征。 在改革高中階段素質(zhì)教育教學(xué)的氛圍中， 為了更好地轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主體身份， 將學(xué)生群體置于教學(xué)的主導(dǎo)位置上，整個過程需要借助基于"導(dǎo)學(xué)案"的課堂教學(xué)模式來完成。 "導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式是一整套教育教學(xué)策略的實施， 其中包含有 "導(dǎo)學(xué)案" 編制的前期準(zhǔn)備、"導(dǎo)學(xué)案" 的課前三環(huán)節(jié)、課堂三環(huán)節(jié)與課后四環(huán)節(jié)這幾項內(nèi)容。 從教育教學(xué)實踐過程來看，優(yōu)秀的"導(dǎo)學(xué)案"是為學(xué)生提供一個發(fā)散思維的空間， 進而讓學(xué)生這一教育教學(xué)主體在較為輕松的教學(xué)氛圍中吸收和理解知識。 從具體的教學(xué)過程來看，"導(dǎo)學(xué)案 "的課前三環(huán)節(jié)與課堂三環(huán)節(jié)是整個教學(xué)模式中最核心的內(nèi)容， 需要教師注意的內(nèi)容有很多， 尤其需要注重課前問題設(shè)計的含金量， 以及分層教學(xué)與合作交流的實效性等等關(guān)鍵點。 例如， 就以分層式教學(xué)策略來看，教師可以在實施"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣的差異性，將學(xué)生群體進行分組教學(xué)（A、B 兩組或以上），在培養(yǎng)小組 A 中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以將重點放在鍛煉學(xué)生的計算能力上面， 相比之下，在培養(yǎng)小組 B 中學(xué)生的過程中，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用， 以及解決實際問題的能力， 這就是為了采取不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段來推進數(shù)學(xué)科目的教學(xué)。 同時，"導(dǎo)學(xué)案"課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)也要跟上，即將"合作探究""總結(jié)提升"以及"課堂自測"這三項內(nèi)容融合在教學(xué)過程之中。 在 "導(dǎo)學(xué)案"的教學(xué)模式之下，我國高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍較以往有所不同， 教師往往會采取啟發(fā)式的教學(xué)策略來引入教學(xué)內(nèi)容， 從而激發(fā)學(xué)生的好奇心， 讓學(xué)生在其興趣導(dǎo)向之下參與課堂教學(xué)。
�。ǘ⿲� "導(dǎo)學(xué)案"應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實際效果
近幾年來， 我國教育事業(yè)的發(fā)展極為快速， 對于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的問題極為關(guān)注，都在極力改善教學(xué)成果。 事實上， 在融合了多種教育理念及教學(xué)模式的`高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較以往有所提升， 尤其是采用了"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)策略以后，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有所改善， 不僅將高中生推到了課堂教育教學(xué)的主體地位上，而且，在創(chuàng)新型課堂教育模式的推進下， 拓寬了高中學(xué)生在思考復(fù)雜邏輯問題時的思路。
三、結(jié)束
總而言之， 對于新時期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說， 最重要的是提升高中生自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)他們具備一種鉆研精神。 實際上，基于"導(dǎo)學(xué)案"的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實施，能夠突顯"合作探究"教學(xué)策略的優(yōu)勢，從而將數(shù)學(xué)學(xué)科的特征呈現(xiàn)給學(xué)生， 讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣與思路。 從以往實踐教學(xué)經(jīng)驗中可知，"導(dǎo)學(xué)案" 在設(shè)計上需要體現(xiàn)出"因材施教"的教學(xué)理念，將高中生培養(yǎng)成為具有獨立思維能力的高素質(zhì)人才，為其日后全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。 由此可見，基于"導(dǎo)學(xué)案"的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式較為可行，值得進一步推廣實施。
參考文獻:
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的目的
數(shù)學(xué)課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能．其目的在于:
1．激發(fā)學(xué)生根據(jù)提問進行積極思考，為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問題的條件．在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，給學(xué)生提出問題，給學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢．
2．通過問題的反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對于學(xué)生的思維過程進行指導(dǎo)和評價．很多學(xué)生往往因為知識網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況．通過學(xué)生對問題解決情況的反饋，及時地優(yōu)化學(xué)生的思考，克服問題的難點，從而讓學(xué)生對問題的解決進行到底．
3．集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性．有的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只帶嘴和手，缺乏動手操作意識，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)聽課的疲軟．適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，讓課堂的教學(xué)過程豐富多彩，跌宕起伏，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
4．開拓學(xué)生思路，啟迪智慧，使學(xué)生學(xué)會良好地構(gòu)思和有效地表達自己的看法．教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力和素質(zhì)．愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品，只有不斷地嘗試寫作，才能提高自己寫作的能力．學(xué)生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中加以培養(yǎng)．不斷地讓學(xué)生在問題當(dāng)中學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會表達，才是提問的真正目的所在．
二、實施高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用有效的提問策略，可以使提問成為連接課與課之間和課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的紐帶，讓學(xué)生沉浸在對教學(xué)內(nèi)容的積極思考中，保持適當(dāng)?shù)慕箲]水平，在有限的時間里取得最大的課堂效率．因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的'主渠道之一．那么，如何實施高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討．
1．提問設(shè)計要準(zhǔn)確清楚．課堂問題要能直觀地體現(xiàn)教學(xué)想要達到的目的，設(shè)計的內(nèi)容要有針對性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)的重點、難點，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握．因此，所設(shè)計的問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清、模棱兩可．教學(xué)如果不掌握重點，就不會有真正的教學(xué)質(zhì)量．因此，課堂問題的設(shè)計尤為重要．
2．提問要面向全體學(xué)生．雖然課堂提問老是由一個或幾名學(xué)生來直接回答，但提問的目的卻是但愿全體學(xué)生都介入進來，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)．所以，必須面向全體學(xué)生提出問題．例如，在學(xué)了等差數(shù)列之后，再學(xué)習(xí)等比數(shù)列，很多學(xué)生認(rèn)為這個問題很簡單，此時，可以設(shè)計以下問題:(1)等比數(shù)列中公比是否可為0?是否可為1?(2)若等比數(shù)列的公比大于1，是否該數(shù)列必然遞增?公比小于1，是否必然遞減?(3)判定由等比數(shù)列各項的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列，是否仍為等比數(shù)列．(4)等比數(shù)列所對應(yīng)的各點是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上?這幾個問題，看上去并不難，每名學(xué)生都有想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，我們應(yīng)該給他們提供機會．這樣，既強化了學(xué)生的參與，又做到了反饋和矯正．并且從學(xué)生的反饋上，可以透視出學(xué)生對等比數(shù)列學(xué)習(xí)的諸多疑問之處，從而促進學(xué)生對等比數(shù)列學(xué)習(xí)的理解和把握．
3．提問應(yīng)采取積極評價．教師在課堂提問中應(yīng)從積極一面對學(xué)生作出評價，保護學(xué)生回答問題的積極性，從而進一步調(diào)動學(xué)生的積極性．美國哈佛大學(xué)的威廉詹姆斯教授在其《行為管理學(xué)》一書中說，同樣一個人經(jīng)充分激勵后發(fā)揮的能力，相當(dāng)于未經(jīng)激勵時的3～4倍．可見，“肯定”對學(xué)生是多么的重要．在提問后應(yīng)對回答的學(xué)生及時評價，對于回答中的閃光點(哪怕是僅有的一點)應(yīng)大力鼓勵和表揚，即使回答完全錯誤，也應(yīng)首先肯定其積極思考，再幫助其分析導(dǎo)致錯誤的原因．總之，課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)手段，也是師生進行雙邊活動的重要形式，課堂提問的質(zhì)量與水平直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果．因此，我們要通過進行有效的課堂問題，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后走向社會和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
小組合作學(xué)習(xí)的方法在高中課堂教學(xué)中越來越受歡迎，通過小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。在小組合作學(xué)習(xí)中每個人必需進行思考，為小組任務(wù)出謀劃策，提出問題解決的方案促進問題的解決。這種促進問題解決的方法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要相吻合，能在教學(xué)中組織學(xué)生進行思考，找到解決問題的方法，提高解決問題的效率，因而，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其合理性，值得被嘗試與推廣。
一、小組合作學(xué)習(xí)的特點
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是以小組為單位進行學(xué)習(xí)，但這種新型的學(xué)習(xí)模式不同于以往以教師為主體的教學(xué)方式，小小組合作學(xué)習(xí)能以學(xué)生為中心，從不同的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅能找到解決問題的方法還能通過與他人分享，進行思想上的碰撞，使得不同的思想能進行交流，找到最適合的解決問題的方法。
1.改變教學(xué)主體，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，安排小組合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在解決問題時并不能都依靠老師，而是要在小組中進行充分的討論，自主解決問題，自主進行學(xué)習(xí)。小組中的每一個成員都是主角，在進行思考時能充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，使得小組中的每一個人都能最大化的發(fā)揮自己的能力，促進問題的解決。
2.活躍課堂氣氛，實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個自由的環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生能自由地表達思想而不是限于教師的威嚴(yán)，隱藏自己的想法。這種教學(xué)氛圍的建立更有利于師生間的思想交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系。而小組合作學(xué)習(xí)從另一角度上看也是一種互助學(xué)習(xí)，不同的小組成員各有其特點，一些學(xué)生比較擅長解決幾何問題，一些學(xué)生比較擅長代數(shù)問題，一些學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)思考中的漏洞，使問題的解決方法能更加縝密。因此，不同特點的學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，取長補短，發(fā)揮自己的長處的同時改善自己的不足之處。
二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法與應(yīng)用要點
小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的就是讓學(xué)生進行自主的思考并通過小組成員間的交流，優(yōu)化思考要點，在數(shù)學(xué)問題上提出有效的解決問題的方法。因而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運用一些教學(xué)技巧，使小組合作學(xué)習(xí)能更加的有效。
1.具體的應(yīng)用方法。在高中數(shù)學(xué)課堂中進行小組合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生有思考問題、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以從具體的現(xiàn)實問題出發(fā)也可以運用小故事啟發(fā)學(xué)生思考或進行一些小實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后應(yīng)根據(jù)具體的問題，組織學(xué)生進行分組并明確小組中各成員的任務(wù)，小組中的成員可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，主動分?jǐn)傄恍⿲W(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)遇到難題時，小組成員一起解決，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在小組進行自主探究時，教師觀察小組合作學(xué)習(xí)的進程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都無法解決某一問題時，應(yīng)合理啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在進行自主探究時能得到啟發(fā)式教育，而不是鉆牛角尖，妨礙問題的解決。在小組成員進行充分的合作交流后，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一些小組，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。在完成上述任務(wù)后，教師進行總結(jié)，在總結(jié)時應(yīng)抓住小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的思考亮點，鼓勵學(xué)生的合作思考，讓學(xué)生體會到思考交流的樂趣，并對小組合作學(xué)習(xí)中的問題進行點評，幫助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)中的難點，促進學(xué)生的`理解。
2.值得注意的應(yīng)用要點。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中最難的是調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情，讓每一個同學(xué)都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并充分地把握課堂秩序，讓課堂教學(xué)活動能有序、高效地進行。因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一方法時應(yīng)注意一些應(yīng)用的要點，充分調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。因此在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過多媒體給學(xué)生播放一個結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容的短小的視頻，通過視頻引出問題，促進學(xué)生的思考。也可以具體的提出問題，讓學(xué)生理解問題的所在，多方啟發(fā)學(xué)生問題中的要點，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。而在課堂秩序的把握上，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，維持課堂秩序，在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，及時解決，切不可將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生自己的任務(wù)，教師卻什么也不用做。在學(xué)習(xí)評價上，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行客觀的評價，尤其是一些不善于發(fā)言的學(xué)生，他們也許有很好的點子，但是沒有在小組合作學(xué)習(xí)中表達，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵不善言表的學(xué)生表達自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新，因為在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間并不能進行充分的交流，因而教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。但通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間能進行思想的碰撞，相互學(xué)習(xí)，解決學(xué)生間出現(xiàn)的問題，并且通過反饋，教師也能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，小組合作學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其優(yōu)越性，值得運用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、信息技術(shù)與大專數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法
1.1使用信息技術(shù)加強教師備課
大專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對數(shù)學(xué)教師來講十分簡單,但是,理解、掌握知識和把知識傳輸出去是兩個不同通路的知識應(yīng)用體系。很多擔(dān)負(fù)著大專數(shù)學(xué)任務(wù)的青年教師,本身的知識儲備量和思維能力較老教師都優(yōu)越很多,但教學(xué)效果卻不盡人意,這與教學(xué)技能的掌握十分有關(guān)系。因此,大多數(shù)學(xué)校為了培養(yǎng)年輕教師,在幫助這些教師備課方面花盡心思,不僅要求老教師指導(dǎo)年輕教師的教案設(shè)計,還組織各種聽課、說課的活動。然而大專數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點就是“時間緊張”,要準(zhǔn)備教案、要說課、要上課,青年教師覺得手忙腳亂,要擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù),還要指導(dǎo)年輕教師,老教師顯得力不從心。信息科技可以幫助解決備課方面的難題。學(xué)�？梢越⒔處熃贪笖�(shù)據(jù)庫,使數(shù)學(xué)教師將各自教案上傳至數(shù)據(jù)庫中,通過互相評閱的方式實現(xiàn)新老教師之間的交流;說課也可以實現(xiàn)不同時空的交流,青年教師將說課錄成視頻,老教師可以在課后時間通過評論或者再找青年教師討論的方式進行指導(dǎo)。這樣能夠減少教學(xué)交流的時間,又對青年教師教學(xué)水平提高有幫助。
1.2使用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性
大專數(shù)學(xué)課堂時間不夠用,學(xué)生對知識理解程度低,很大部分原因來自于數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的方式。盡管教師們在教學(xué)方法上進行探討和改革,但數(shù)學(xué)課堂始終是平面的、理論性的。如果學(xué)校為每個教師配備投影儀和電腦,那么很多教學(xué)內(nèi)容可以快速呈現(xiàn),減少教師書寫板書的時間;對于那些與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,如數(shù)列問題,教師則可以通過播放視頻,使學(xué)生很快了解到數(shù)列在實際生活中的體現(xiàn)和作用;立體幾何是大專數(shù)學(xué)教學(xué)高中部分的主要內(nèi)容,很多教師為了展現(xiàn)幾何的立體性費盡心思,而在電腦上可以直接實現(xiàn)幾何的透視、旋轉(zhuǎn)和各種輔助線繪制,學(xué)生可以通過投影直接觀察到幾何的妙處,也就能夠體會到數(shù)學(xué)的趣味性。很多信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究都表明:信息技術(shù)能夠?qū)ο冗M的`數(shù)學(xué)教學(xué)方法實現(xiàn)起到促進作用,對課堂教學(xué)有效性提高有很大的幫助。
1.3使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課后自學(xué)
“自主學(xué)習(xí)”是教育對學(xué)生和教師提出的新課題,在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生成績提高和學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維能力的提高均有幫助,是目前大專數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法,也是主要目標(biāo)。但是,自主學(xué)習(xí)一般都是在課堂外進行的,教師很難像在課堂上一樣對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行直接的、及時的點評和指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)雖然重視學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮,但是離開教師的指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)的效果仍然難以展現(xiàn)。信息技術(shù)的介入使教師及時指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)成為可能。電腦是現(xiàn)代家庭的主要設(shè)備,學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后,以電子郵件、QQ留言或視頻的方式向教師發(fā)送自主學(xué)習(xí)報告,教師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)報告進行點評和指導(dǎo)時,也能夠?qū)贪傅脑O(shè)計進行合理的更改;反過來,教師的點評也可以通過電腦文件傳輸反饋給學(xué)生,學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、對教師指導(dǎo)的評價,也就在文件的一傳一遞過程中產(chǎn)生了。
二、信息技術(shù)與大專數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則
2.1信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的原則
無論是在教學(xué)備課的過程中還是在教學(xué)課堂上,亦或是在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時,教師應(yīng)一直遵循信息技術(shù)是認(rèn)知工具這一原則,在教學(xué)安排中,不僅要發(fā)揮信息技術(shù)的便利作用,還應(yīng)該盡量使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知與對信息技術(shù)使用的認(rèn)知達到同步,如果脫離了信息技術(shù),學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容又回到原來“難以理解”的狀態(tài),或者在信息技術(shù)平臺上不能理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,那么說明信息技術(shù)使用出現(xiàn)了問題。
2.2學(xué)生在教學(xué)中的主體地位原則
信息技術(shù)的使用只是將教學(xué)推向了方法上的另一個高峰,并不代表學(xué)生應(yīng)該受技術(shù)的限制,或者教學(xué)應(yīng)該將重點轉(zhuǎn)移到如何使用信息技術(shù)上來。無論科技發(fā)展對教育產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主題地位,是教育服務(wù)的對象,因此,教師在使用信息技術(shù)時候,應(yīng)該注意學(xué)生是否接受整合過的課堂。
三、結(jié)語
綜上所述,在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中,常存在著由于只是和問題點開始變得抽象,學(xué)生接受度差,教師對課堂時間的使用率不高的問題,引入信息技術(shù)能夠幫助解決這些問題。信息技術(shù)可以與教師備課和課堂教學(xué)實現(xiàn)整合,也可以用在學(xué)生課后自學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)效果評價中,可以說是能夠貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終的技術(shù)。在進行整合時,學(xué)校和教師應(yīng)該遵循兩條基本原則,即信息技術(shù)是認(rèn)知工具,無論使用何種工具和教學(xué)方法,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主體地位。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：高中數(shù)學(xué)作為高考的重要科目之一歷來都倍受教師和家長的關(guān)注。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法單一、機械訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，更忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)，因此，也很難再滿足新時期教育教學(xué)的發(fā)展需求了。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在不斷深入發(fā)展，調(diào)整教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段等都有助于提高教學(xué)的有效性，這也是廣大的一線教師全新的追求。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效課堂；建立分析
在當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在這樣一個問題：教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦低效，導(dǎo)致教與學(xué)的效果都不理想，高效的課堂教學(xué)也很難實現(xiàn)。為此，就如何打造高效課堂則迫在眉睫。本文圍繞高效課堂的建立展開幾點分析：
１在課堂教學(xué)中要多“牽引”，盡量少正確“引導(dǎo)”
受新課程理念的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，盡管教師不像過去那樣將知識的結(jié)論、答案等直接告知學(xué)生，以提問方式引出問題，但是，缺少等待的時間，提出問題后很快就則會以暗示性的語言迅速將學(xué)生的思路、解決問題的方法等引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線中來，再在教師的引導(dǎo)下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個知識點的探究就這樣完成了。這樣的教學(xué)可能對知識的傳授是高效的，但是高效背后忽視的卻是學(xué)生獨立思考能力以及解決實際問題的能力和發(fā)展的空間。學(xué)生主動探究知識的`動力完全被抹殺，只能被動地跟著教師轉(zhuǎn)。這樣的教學(xué)顯然是不科學(xué)的，也不利于學(xué)生的成長，因此，高效的課堂教學(xué)模式的建立需要多“牽引”，少正確“引導(dǎo)”，將學(xué)生主動參與到課堂活動中來的積極性激發(fā)出來。
２找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點與興趣點展開教學(xué)
當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科真正感興趣時，我們就不必?fù)?dān)心他們是否會主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣后，他們也會真正能聽進教師所講的知識，當(dāng)學(xué)生學(xué)進去知識時，課堂教學(xué)自然也就有效了。例如，在探討一些數(shù)學(xué)知識理論時，把握學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際進行講解，讓學(xué)生用知識去解決實際問題，并從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性和實用性，讓每一位學(xué)生都能打心眼里真正想學(xué)、要學(xué)，以此來促使課堂教學(xué)達到更理想的教學(xué)效果。
３要利用靈活多樣的教學(xué)手段展開知識的分析
借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果服務(wù)的。恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，比如利用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、ｆｌａｓｈ、幾何畫板等制作課件展示知識，使學(xué)生的視覺、聽覺等得到享受，同時又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高數(shù)學(xué)空間想象能力、思維能力，有助于提高課堂教學(xué)效率。例如，在探討“函數(shù)的圖象”內(nèi)容時，就可用ｆｌａｓｈ制作《用沙擺演示簡諧運動的圖象》，先向同學(xué)們展示函數(shù)圖象與生活間的緊密聯(lián)系，再將學(xué)生研究該函數(shù)圖象的興趣調(diào)動起來。用幾何畫板演示振幅、平移、周期這三種變換過程，這種直觀形象地展示形變的過程，使得知識由靜到動，化抽象為具體，學(xué)生也能親身參與其中，親身去體驗“形變”的整個過程，促使新知識教學(xué)達到理想的效果。
４課堂活動方式的變化，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展探究式學(xué)習(xí)
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的建立是讓學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，進而再達到減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)、提高效率、高效課堂的目的。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)也提出新要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從實際出發(fā)，建立有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。因此，數(shù)學(xué)教師在備課的過程中一定要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生主動參與教學(xué)活動的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華成興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。為此，教學(xué)內(nèi)容要多設(shè)計一些具有趣味性、探索性、適應(yīng)性以及開放性的情境性問題，并適當(dāng)為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙將學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生認(rèn)知困惑，進而引起反思，逐漸必要的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生加深對新的知識意義的建構(gòu)。例如，在分析“指數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容之前，就印度國王與國際象棋的故事展開探究�；蛘咛嶙h讓學(xué)生如果能將一張紙對折３８次，我就能順著它在今晚上爬上月球等情境。創(chuàng)建這種趣味性強的情境有助于學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的探究興趣，為新課的順利打開做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)一旦失去成效，或者少有成效，一切教學(xué)改革的目標(biāo)也都將會落空，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變也只能化成幻影�；诖�，有效教學(xué)實踐研究是新課程改革的基礎(chǔ)與歸宿，教師對課堂教學(xué)的有效掌握，能激活學(xué)生的思維，收到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然，有效教學(xué)的策略多種多樣，只要在實踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，必定活找到更多、更有效的方法。
作者:李耀先 單位:河北武邑中學(xué)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘 要：在我國目前的教育考試體系中，高考是義務(wù)教育和高中教育的重大目標(biāo)，而在高考中數(shù)學(xué)是重要的科目之一，這種重要不僅僅體現(xiàn)在分值的比重上，更多的是高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展。那么，在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式又應(yīng)該有怎樣的改變，已引起了教育工作者的思考。結(jié)合實際分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及實施策略。
關(guān)鍵詞：實施策略；師生關(guān)系；教學(xué)情境
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，全國上下都積極響應(yīng)科技興國與教育興國的口號，然而，在高中數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域，仍然有很多有待挖掘的全新教育模式，可以幫助和引領(lǐng)學(xué)生更輕松地走進數(shù)學(xué)。這就需要教師學(xué)會運用創(chuàng)新思維去適當(dāng)改進教學(xué)方式，在課堂上去實施，只有這樣才能讓高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有意義。
一、建立互動式師生關(guān)系
眾所周知，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論在理解還是解題方面，都有很大的難度，這就要求教師學(xué)會運用合適的方式去實施教學(xué)與講解。這其中有效的一種教學(xué)方法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)互動式師生關(guān)系，讓學(xué)生更加輕松自然地去接受知識。
例如，在學(xué)習(xí)排列組合時，很多類型和模式都比較復(fù)雜，而且計算也相對繁瑣，這就使學(xué)生更容易注意力不集中，這時教師如果適當(dāng)?shù)匾胩釂柗ㄔ鰪娀�，就可以達到事半功倍的效果。如，公式C是指組合，從N個元素取R個，不進行排列（即不排序），教師可以在做題演示時要求學(xué)生一起敘述，邊說邊演示，從而營造一個活躍的課堂氣氛。
二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?教學(xué)情境
除了課堂互動方面，另外一種很有效的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，很多學(xué)生的思維都不能立體化，但是，如果教師把相應(yīng)的圖形都制作成道具，把正方體、長方體等都做成透明的模型，把學(xué)生平時看不見的空間全都展現(xiàn)在模型上，這樣一來各種隱形的輔助線等就會更加清晰，從而讓學(xué)生的理解更加充分。
三、生活與知識相結(jié)合
高中數(shù)學(xué)來源于生活，而且可以在生活中加以利用，為了讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)更加有興趣，教師可以引入生活化的學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃時，教師可以把規(guī)劃目標(biāo)在生活中引入，如足球場草坪等，教師可以把這種大面積圖形作為規(guī)劃目標(biāo)，真正讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻、更加輕松。再例如，在學(xué)習(xí)空間向量時，教師也可以把課桌或者墻角等當(dāng)作教學(xué)案例，讓學(xué)生更加容易感受數(shù)學(xué)概念，提高課堂效率。
高中數(shù)學(xué)是一個非常重要的科目，對于高考或者學(xué)生個人成長而言都是如此，所以，在教學(xué)中如果教師更加擅長優(yōu)秀方法的利用與教學(xué)策略的實施，會讓學(xué)生形成更好的教學(xué)思維。上文在結(jié)合實際情況后，總結(jié)了建立互動式師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和生活與知識相結(jié)合等教學(xué)方式，相信我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)會越來越出色。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
從小學(xué)到高中，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)情有獨鐘，投入了大量的時間與精力，然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進入高中階段后，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手。有時，在課堂上待我們把某一問題分析完時，常�？吹綄W(xué)生拍腦袋：“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”從初中到高中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一個過渡，而很大一部分學(xué)生因為這個過渡沒有把握好，無論是從數(shù)學(xué)思維上還是從學(xué)習(xí)方法上都沒有很好過渡，導(dǎo)致高中三年數(shù)學(xué)成績都一直沒辦法提高。本文就這兩大方面簡單地分析如下。
一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙
1.數(shù)學(xué)思維的膚淺性
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果：學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過程去分析解決。在考試或做題時體現(xiàn)出總感覺會做，但又不能完全做對，似懂非懂的樣子。
2.數(shù)學(xué)思維的'差異性
由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、感受也不會完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。另一方面，學(xué)生不知道用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、方法為依據(jù)進行分析推理，對一些問題中的結(jié)論缺乏多角度的分析和判斷，缺乏對自我思維進程的調(diào)控，從而造成障礙。體現(xiàn)出沒有清晰的思路，總是在老師講完后才恍然大悟。
3.數(shù)學(xué)思維定式的消極性
由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗，因此，有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出靈活的反應(yīng)，常常阻抑更合理有效的思維，甚至造成歪曲的認(rèn)識�？倳靡恍┮郧坝眠^的但與此題毫無相關(guān)的知識點以及方法來解決這個問題，自認(rèn)為方法都沒有錯，但就是做不出來。
由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進一步發(fā)展，還不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。
二、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.被動學(xué)習(xí)
許多學(xué)生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，表現(xiàn)在：不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)不得法
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點、難點，突出思想方法，而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3.不重視基礎(chǔ)
一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
4.進一步學(xué)習(xí)條件不具備
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大，方法新，分析能力要求高，如，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題、函數(shù)值域的求法、實根分布與參變量方程、三角函數(shù)公式的變形與靈活運用、空間概念的形成、排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。
目前，高中生普遍存在的問題就這兩大方面，希望在以后的教育教學(xué)中，老師能從這兩大方面入手，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生也能及時地發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時改變學(xué)習(xí)方法。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
【摘要】圓錐曲線是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點。由于圓錐曲線具有抽象性強、計算量較大的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要加強對圓錐曲線的重視，分析教學(xué)現(xiàn)狀，了解問題，綜合實際狀況探究有效的教學(xué)模式與手段。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；圓錐曲線；教學(xué)現(xiàn)狀
在圓錐曲線教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的學(xué)生雖然了解這一知識點的重要性，但因為圓錐曲線較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對其進行深入了解，多數(shù)的學(xué)生知識掌握不夠牢固。因此，必須對高中數(shù)學(xué)圓錐曲線進行深入探究分析。
一、高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙處煼矫�
在圓錐曲線知識教學(xué)過程中，教師雖然對相關(guān)知識點講解較為清晰，深刻，但是，多數(shù)的教師還是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，這樣就無法解決圓錐曲線的問題。在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)過程的演示缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解圓錐曲線的解決思路。
（二）學(xué)生方面
學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐曲線的過程中，無法主動了解各種知識。對于圓錐曲線的相關(guān)知識掌握也不夠充分，在學(xué)習(xí)過程中解題的思維模式以及思路存在諸多問題，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師在講解圓錐曲線的解題過程中缺乏演示，以致學(xué)生無法對重點知識進行深入了解。長此以往，學(xué)生就會跟不上教師的思路，就會出現(xiàn)惡性循環(huán)。
二、高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)研究分析
在進行圓錐曲線的講解時，教師必須了解圓錐曲線教學(xué)存在的問題與不足，然后進行創(chuàng)新教學(xué)，綜合教學(xué)現(xiàn)狀合理進行教學(xué)設(shè)計。教師可以從以下幾個方面創(chuàng)新教學(xué)。
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)過程中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師主要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解圓錐曲線的各種知識，進而合理應(yīng)用。對此，教師在教學(xué)過程中必須要給學(xué)生充分的尊重，及時了解學(xué)生存在的各種問題，加強對重點與難點知識的分析，要給學(xué)生充分的鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究更為有效的教學(xué)模式與手段，要與時俱進，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中了解知識，通過自己的.自主探究充分地了解圓錐曲線的知識與內(nèi)容，進而提升教學(xué)質(zhì)量。同時，在進行高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)中，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生對日常生活中的一些事物進行分析，將生活與學(xué)習(xí)融合，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線知識的過程中，教師可以讓學(xué)生了解人造衛(wèi)星的運行軌道等知識，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備了解其運行模式，再將其與知識點進行融合，這樣就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在進行《橢圓的簡單幾何性質(zhì)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線與橢圓的位置關(guān)系的判定”時，教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分理解知識，然后在明確教學(xué)的難點與易錯點，通過多媒體課件的方式讓學(xué)生了解相離、相切、相交三種關(guān)系。然后，教師再適當(dāng)講解相關(guān)例題，讓學(xué)生通過例題鞏固知識。
（二）演示教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)系統(tǒng)化
在講解圓錐曲線的過程中，多數(shù)教師容易忽視教學(xué)演示的過程。而演示解題過程實際上可以為學(xué)生理順?biāo)悸�，讓學(xué)生了解知識的內(nèi)在關(guān)系。對此，教師必須要讓學(xué)生了解不同知識的內(nèi)在關(guān)系，對其進行系統(tǒng)的推理分析。如在講解線與橢圓位置關(guān)系的過程中，教師就可以通過遞進式的方式讓學(xué)生對知識進行探究，理順?biāo)悸�。例如，在判斷直線與橢圓位置關(guān)系的過程中，教師要讓學(xué)生理解其內(nèi)在的規(guī)律，就可以這樣設(shè)計教學(xué)過程：設(shè)直線ｌ的方程式為ｙ＝ｋｘ＋ｍ，橢圓Ｍ的方程式為ｘ２ａ２＋ｙ２ｂ２＝１（ａ＞ｂ＞０），然后聯(lián)立直線以及橢圓方程，消去ｙ，這樣就會獲得（ａ２ｋ２＋ｂ２）ｘ２＋２ａ２ｋｍｘ＋ａ２（ｍ２－ｂ２）＝０記此一元二次方程的判別式為△，那么，當(dāng)△＞０時，直線以及橢圓為相交，且有兩個交點；當(dāng)△＝０的時候，直線與橢圓呈現(xiàn)相切的狀態(tài)，且有一個交點；而在△＜０的時候，直線與橢圓相離，且沒有交點。學(xué)生在教師的推演過程中，就會逐漸理順?biāo)悸罚M而提升自己的邏輯思維能力，這樣才可以深入的了解圓錐曲線的相關(guān)知識。
三、結(jié)束語
在高中圓錐曲線教學(xué)過程中，教師必須要明確現(xiàn)階段的教學(xué)問題與不足，深入研究，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式與手段。要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式；進行教學(xué)過程的演化，提升課堂教學(xué)系統(tǒng)化。這樣，才能讓學(xué)生深入地了解圓錐曲線的知識與內(nèi)容，加強學(xué)生對不同類型情況的掌握，進而提升整體的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：新課程以實施素質(zhì)教育為教學(xué)改革的目的性要素，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。高中數(shù)學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)優(yōu)化策略，燃起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情，促進新課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》立足學(xué)生的個性發(fā)展，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程理念的精髓，積極探索與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)優(yōu)化策略，力求使學(xué)生在不斷優(yōu)化的高中數(shù)學(xué)課堂上獲取知識、開拓思維、形成能力，切實推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。
1.創(chuàng)設(shè)精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，直觀、動感的事物更能夠抓住學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的'濃厚興趣。高中數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理需要出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生求新求變的心理特質(zhì)，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、新穎生動的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)精彩課堂導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)教學(xué)素材呈現(xiàn)靈動的感官反射性，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的震動，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力逐步由好奇升華為興趣。如教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的感知范圍有一定的差距，而學(xué)生想象能力有限、理解起來有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落。所以教師可以在課前用橡皮泥做一個規(guī)則的圓錐，在上課伊始，以鋒利的刀片分別平行、不平行圓錐底面切削，讓學(xué)生看看切削后的剖面形狀，建立直觀、真切的感性認(rèn)識。這一教學(xué)情境讓學(xué)生感到既新鮮又有趣，如此導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力得以迅速集中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，課堂很快就能形成一個學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)高潮，教學(xué)效果自然事半功倍。
2.營造和諧課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極思維
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造輕松和諧的課堂氛圍是調(diào)動學(xué)生積極思維的重要舉措。高中數(shù)學(xué)教師要努力使課堂充盈情致和韻味，以此強化學(xué)生的情感體驗，吸引學(xué)生以主動的心理情緒參與學(xué)習(xí)活動。首先，教師要切實領(lǐng)會新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導(dǎo)原則，尊重學(xué)生的心理與個性，以師生之間的情感交融營造溫馨、融洽的師生關(guān)系，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門。其次，在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中穿插與之相關(guān)的有趣故事，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，渲染課堂氣氛。再次，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體形象逼真、富有動感的特性展示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，增強知識學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性。最后，利用高中生爭強好勝的心理特征，改革課堂練習(xí)方式，將搶答、競猜、挑錯等富有競爭性的活動引入課堂知識鞏固和能力提高環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維。
3.發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生合作探究
新課程改革的一個突出亮點是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，把學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為實施素質(zhì)教育的核心要素之一。為促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極能動地發(fā)揮教學(xué)問題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，啟發(fā)學(xué)生在探究、討論和互動交流中踴躍表達自己的意見，用不同角度的思考和各自不同的方法解決教學(xué)問題，在自主解決教學(xué)問題的過程中深化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。如，在教學(xué)“正弦曲線中心對稱性”這一內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了本課時的基本知識后，可引導(dǎo)學(xué)生分組對正弦函數(shù)y=sinx進行如下研究：①從圖象上探索在點（π，0）兩側(cè)的函數(shù)值的變化規(guī)律；②在x=π左右對稱地選取一組自變量，計算函數(shù)值并列表整理；③證明等式sin(π-x)=-sin(π+x)對任意x∈R恒成立；④歸納正弦函數(shù)圖象對稱中心坐標(biāo)的一般形式；⑤用等式表示“正弦曲線關(guān)于點（kπ，0）（k∈Z）對稱”，以問題做依托，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、明確，在互動的課堂探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，既在充分的交流、實踐中較好地領(lǐng)會了本節(jié)的知識，又使新課程“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”的改革理念落到了實處。用新課程理念優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個常講常新的話題。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，及時反思、總結(jié)和創(chuàng)新自己的教學(xué)實踐。努力使學(xué)生在不斷優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂上形成獨特的感受、體驗和理解，在主動認(rèn)知、積極思維和踴躍實踐中促進自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
1.高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中存在的問題
教育的任何一方想要成功，教師對于其內(nèi)涵的把握和理解都是很重要的。在一些農(nóng)村教學(xué)中，教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵沒有完全理解，更不要談對素質(zhì)教育的滲透。這些教師只注重學(xué)生成績的提高，沒有將課堂教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的提高聯(lián)系起來。實際上，素質(zhì)教育對于學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重對素質(zhì)教育的滲透。
2.通過高中數(shù)學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)策略
2.1注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育非常注重思維品質(zhì)的提高，思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生以后的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維是教學(xué)的核心，所以，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)是高中教學(xué)中很重要的一點。例如教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生多角度思考問題，注重解題的靈活性，通過一題多解等調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另外，教師還要多與學(xué)生溝通，通過溝通了解學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，適時解決學(xué)習(xí)上的問題，找到疑難點，使學(xué)生在思考中自省，增強學(xué)生思維的批判性。
2.2重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
高中教學(xué)中，很多教師本著成績第一的教學(xué)理念，不重視對學(xué)生素質(zhì)教育的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對教育事業(yè)有舉足輕重的作用，所以教師自身的'教學(xué)思想對培育出新一代人才，更具有深遠的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學(xué)生發(fā)展，教師需要針對這一問題做出相應(yīng)的改變。教師要認(rèn)識到自己在改革教育中的地位和作用，更要認(rèn)識到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學(xué)模式，由原來的封閉式課堂變成開放式課堂，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中表達自己的意見。課堂上，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師教學(xué)為輔，體現(xiàn)學(xué)生課堂中的主體地位。另外，在改革教學(xué)模式的過程中，不能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以在課前準(zhǔn)備一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的視頻，如關(guān)于課堂所學(xué)內(nèi)容的歷史或者數(shù)學(xué)家在思考數(shù)學(xué)問題時發(fā)生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學(xué)，從視覺上刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)更順利。當(dāng)然，也可以讓一些思維方式獨特的同學(xué)以演講的形式給同學(xué)們講述自己思考問題、解決問題的方式等。
2.3注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
隨著中國不斷向前發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。當(dāng)學(xué)生步入社會后，大部分人會意識到課本上的知識不足以應(yīng)付實際工作，所以，為了培養(yǎng)出符合時代要求的數(shù)學(xué)人才，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是必然趨勢，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，終身學(xué)習(xí)趨勢不可避免。教師要教給學(xué)生的不僅是課本上的數(shù)學(xué)知識，還有解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)能力包括觀察力、思維力想象力、注意力等，教學(xué)過程中要注意因材施教，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)方針，從而讓所有同學(xué)面對稍有難度的問題時，養(yǎng)成勇于鉆研、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，通過圖形結(jié)合的方法講解相關(guān)知識，既便于學(xué)生理解三角函數(shù)的相關(guān)知識，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學(xué)習(xí)過程中，偶爾忘記公式，學(xué)生也能夠自己推導(dǎo)出計算公式，提高數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識的過程中，要注意穿插一些數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)知識。
3.結(jié)語
隨著教學(xué)改革的深入，教育事業(yè)已經(jīng)朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，教師在提高自身能力的同時，也要重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，更重要的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育這條路任重而道遠。
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