高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
摘要：在新課標的影響下，我國高中數(shù)學(xué)學(xué)習方法發(fā)生了很大的變化，尤其是數(shù)學(xué)思想與指導(dǎo)的方法，更加別具一格。若想使學(xué)生在新課標下永久的受益，就必須給予學(xué)生正確的學(xué)習指導(dǎo)，使他們的學(xué)習方法和學(xué)習思想符合當下的教學(xué)觀。本文經(jīng)過反復(fù)研究后發(fā)現(xiàn)，適合高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習思想共有四種，分別為分類討論法、數(shù)形結(jié)合法、轉(zhuǎn)化法以及待定系數(shù)法。
關(guān)鍵詞：分類討論；數(shù)形結(jié)合；轉(zhuǎn)化；待定系數(shù)
據(jù)調(diào)查了解顯示，當下大部分的高中生都很討厭學(xué)習數(shù)學(xué)，一聽見要學(xué)數(shù)學(xué)就開始頭疼，且不知道如何學(xué)習數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績一直都不理想。因此，相關(guān)學(xué)者們提出了新課標，希望利用新的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法提高學(xué)生學(xué)習積極性。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握正確的學(xué)習方法，才能真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)。
１分類討論的數(shù)學(xué)思想
分類討論法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。其是指在面對數(shù)學(xué)問題的各種情況時，對出現(xiàn)的所有可能性進行分類，然后逐一去解決，最后得出一個正確答案的方法。分類討論法既是一種常規(guī)的邏輯方法，又是一種特別的思想方法，還是一種有效的解題方法。分類討論法的本質(zhì)是在解決數(shù)學(xué)問題時進行分類整理時將整化為零、將零積攢為整的一種數(shù)學(xué)思想方法。分類討論法的特點是使數(shù)學(xué)問題越來越清晰，具有綜合性、邏輯性以及探索性，能使人們的思想更加具有條理性與概括性［１］。之所以會出現(xiàn)分類討論的原因共有三種：一是在數(shù)學(xué)定義進行分類時會涉及到一些不易解決的難題；二是在數(shù)學(xué)公式、定理、運算性質(zhì)、運算法則等條件限制下進行分類會涉及到一些不能解決的難題；三是在解決含參數(shù)不等式或相關(guān)問題時，對其參數(shù)的取值范圍進行分類探討時所遇到的難題。在分類討論的時候，我們首先要確定分類的目標，然后確定統(tǒng)一的標準，最后進行科學(xué)的排列，使其不遺漏、不重復(fù)，并開始進行不越級的探討。最關(guān)鍵的一點就是，在解決數(shù)學(xué)問題時確保探討的對象不漏不重。
２數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想
數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。數(shù)形結(jié)合的概念是將數(shù)和形排列成對應(yīng)的關(guān)系，使二者可以在一段時間內(nèi)進行有效的轉(zhuǎn)化，以此來達到解題的目的。數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容共有五種：一是實數(shù)和數(shù)軸中的點成對應(yīng)形式；二是函數(shù)和圖形成對應(yīng)形式；三是曲線和方程成對應(yīng)形式；四是在幾何元素及其條件的基礎(chǔ)上構(gòu)建出復(fù)數(shù)的定義、三件函數(shù)的定義等；五是在等式以及代數(shù)式中的構(gòu)造具有非常醒目的幾何意義，例如等式等［２］。數(shù)形結(jié)合的作用包括以下兩點：一是將難以理解的數(shù)學(xué)問題變得更加直觀、更加生動，使抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維；二是運用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想后，更有利于我們提高解題速度與質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用也有很多，例如在解決不等式時、解決函數(shù)值域及最值時法、解決三角函數(shù)時等均可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點是使數(shù)學(xué)問題更加直觀，更容易找到解題捷徑。
３轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想
轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。轉(zhuǎn)化思想的方法是對于待解決的數(shù)學(xué)難題，將其中的未知的問題轉(zhuǎn)變成已知的問題、繁瑣的問題轉(zhuǎn)變成簡單的問題、抽象的.問題轉(zhuǎn)變成具體的問題，現(xiàn)實生活中的問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)中的問題以及沒有條理的問題轉(zhuǎn)變成有條理的問題等�？梢�，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想方法對人們的生活有很大的幫助，因此在平常的生活中，我們要抓住機會訓(xùn)練自身的轉(zhuǎn)化思想，使我們今后在解決數(shù)學(xué)問題中有快速反應(yīng)的能力，以此提升解決問題的技巧［３］。轉(zhuǎn)化思想的特點是靈活性、多樣性。其優(yōu)點是可以使數(shù)和數(shù)之間、形和形之間、數(shù)和形之間進行無障礙式轉(zhuǎn)換，也可以將宏觀的問題變成微觀的問題，還可以使符號在內(nèi)部空間中進行轉(zhuǎn)換。盡管轉(zhuǎn)化的方式特別快捷，但是我們也要注意其中的細節(jié)，必須遵守簡單化、直觀化、熟悉化以及標準化的要求。
４待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想
待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。待定系數(shù)法是指對于數(shù)學(xué)問題中的已知所求答案中的特定形式，可以使用某些還需要驗證的系數(shù)來代替所求答案，并且依據(jù)所給出的條件構(gòu)建出一個恒等式，最終得到的待定系數(shù)就是元的方程。其具體方法是指在解決函數(shù)中的變量關(guān)系時，設(shè)出未知的系數(shù)，再依據(jù)已知的要求確定未知數(shù)。其在解決問題是應(yīng)注意所給出的條件，列出正確的方程式、等式等［４］。待定系數(shù)在數(shù)學(xué)問題中的使用有很多，例如對多項式進行因式分解、解出函數(shù)中的解析式以及解出曲線中的方程等。在分析數(shù)學(xué)問題時，必須掌握以下四點：一是所列方程可依照對應(yīng)系數(shù)的相等關(guān)系；二是所列方程可依據(jù)恒等式定義中的數(shù)值進行代入；三是所列方程可依據(jù)概念自身的本質(zhì)；四是所列方程可依據(jù)幾何中的條件。結(jié)論：眾所周知，數(shù)學(xué)的靈魂與精髓就是數(shù)學(xué)的思想方法。在當下新課標形式下，教師們在傳授高中數(shù)學(xué)知識時，必須及時傳授學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習過程中能夠利用正確的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想成功解決數(shù)學(xué)難題，這種方法也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳捷徑。
作者:付澤天 單位:河南省安陽市第一中學(xué)
參考文獻:
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、分析初高中數(shù)學(xué)銜接不順利的原因
在初中，教師喜歡將每一個知識點加以歸類，而且將的比較詳細，更多的是針對中考而去，學(xué)生只需要找準這點，就能夠在考試中取得較好的成績。而高中教師對于學(xué)生在初中的學(xué)習方法、心理需求都不是很明白，再加之新課改后，高中的知識體系發(fā)生了很大的變化，雖然教師在講授的時候一樣是滿堂灌，但是對于概念的講述都很粗略，對于針對性的練習都是采用的高考題，這樣使得學(xué)生在沒有掌握概念的情況下，面對高考題也聽不明、弄不懂。初中，需要學(xué)生找到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，然后自主的去探究；高中，需要學(xué)生勤于思考，要懂得自己去總結(jié)學(xué)習中的規(guī)律，對于學(xué)生的思維靈活性、創(chuàng)造性等都有了更高水準的要求，這也使得初高中數(shù)學(xué)學(xué)習不能正常的銜接，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習方法。
二、研究初、高教學(xué)銜接的有效措施
（一）整體把握課程標準的變化
作為高中教師，應(yīng)當全方位的了解初、高中兩個階段數(shù)學(xué)學(xué)習課程標準的差異。如：教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程評價等方面。
�。ǘ┫到y(tǒng)化的研究初、高中教材
例如：北京市在初中使用了人教版、北師大版課標教材，而高中數(shù)學(xué)在必修和選修ⅠA中統(tǒng)一使用人民教育出版社版A版教材，在選修ⅠB課程中可以使用人民教育出版社版A版高中數(shù)學(xué)教材和北京師范大學(xué)出版社版高中教材。（尊敬的客戶這一點，需要你根據(jù)自己的實際修改一下�。┢湟唬煌牡貐^(qū)教師要求對初中的教材進行研究，找出初、高中教材本身存在的關(guān)系以及銜接；其二，對其他版本的初中數(shù)學(xué)教材的區(qū)別、聯(lián)系等進行詳細的研究，以便在教學(xué)的過程中能夠準確的駕馭教材。
�。ㄈ┝粜膶W(xué)生的認知和心理發(fā)展
1、新生心理的銜接工作
首先，讓學(xué)生在心理上認識與了解在整個數(shù)學(xué)的學(xué)習中，高中數(shù)學(xué)所占比例；其次，將高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)進行對，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體系以及課堂教學(xué)的特點有一個明確的了解；其次，闡述初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)在學(xué)習方法上的區(qū)別；最后，請部分高三學(xué)生為新生講述學(xué)習體會。
2、提問——重視興趣培養(yǎng)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中如何激發(fā)出他們的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。課堂提問是一種重要的教學(xué)手段，剛進高中，面對數(shù)學(xué)困難，很多學(xué)生都會表現(xiàn)出膽怯的一面，有效的課堂提問可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與主動探究能力的提升，同時還能夠激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃拥乃伎�、積極的探索。課堂提問是一個提升學(xué)生銜接初中數(shù)學(xué)帶來的“興趣”的有效手段。
3、教學(xué)需要針對性
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，需要從學(xué)生的學(xué)習實際情況出發(fā)，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)能力；更要找出初、高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。
（四）各種有效教學(xué)策略的落實
1、教學(xué)需聯(lián)系學(xué)生實際，實行分層教學(xué)法
教學(xué)中，時刻留意對學(xué)生學(xué)習信息的反饋工作，最佳時間是選擇在學(xué)生入學(xué)一個月左右。在不影響教學(xué)計劃的前提下，可適當?shù)臏p緩教學(xué)進度，提供學(xué)生部分難度較低的教學(xué)課程，給學(xué)生留一段“緩沖期”，讓學(xué)生在一個逐漸摸索的進程中適應(yīng)高中教學(xué)。對于高中學(xué)生來說，集合、函數(shù)等入門的課程，帶給了學(xué)生很大的困難。所以需要考慮學(xué)生實際，掌握“難度小、梯度緩、多層次”的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)層層剝離，分解落實。在教學(xué)速度上，需要放慢開始進度，懂得教學(xué)的漸進性；在知識上，多以案例，實例教學(xué)入手；在落實上，首先針對教學(xué)課本，然后延伸至課本之外的“課本”；從難度上，掌握學(xué)生的實際接受能力與吸收能力，對課本教材做好處理與知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明；在進行知識系列訓(xùn)練上，開始時可多搞一些模仿性的練習、變式，加大學(xué)生在黑板上的練習量，不僅方便教師找準學(xué)生的問題所在，而且也增強學(xué)生的學(xué)習興趣與自信心的`培養(yǎng)。另外，在進行平時的考試、測驗的時候，題目難度不應(yīng)過大，盡量保證每一位學(xué)生都能及格。這樣的手段，學(xué)生也就能夠逐漸的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
2、重視展示知識的形成過程和方法探索過程
高中數(shù)學(xué)不必初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)更具抽象性，需要考驗學(xué)生的靈活性，也就需要學(xué)生充分的“吃透”知識，不能夠還是用初中數(shù)學(xué)對于概念、知識要求、結(jié)論的死記硬套的方法學(xué)習高中數(shù)學(xué)，所以就需要教師展示新知識、新解法是如何產(chǎn)生、形成和探索過程給學(xué)生看，從而提高學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力，而且還要讓學(xué)生懂得如何學(xué)會質(zhì)疑能力，并且能夠釋疑的思想方法，以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。
三、結(jié)語
總之，筆者認為在新課改之后，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)無論是在教材內(nèi)容、教學(xué)理念還是教學(xué)手法上都存在很大的差異，這就要求了擔任高中數(shù)學(xué)的教師要注重初、高中教學(xué)內(nèi)容的銜接問題。只有在不斷的摸索、實踐當中，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中存在的問題，才能夠更好的將自身的教學(xué)經(jīng)驗采取正確的方法融入到高一的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，才能夠落實初、高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的銜接，更多的是將初、高中數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的心理搭上一座“銜接之橋”，才能夠?qū)W(xué)生自然、順利的接受高中數(shù)學(xué)知識。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要：審美在教育中的地位非常重要，因為有審美教育才能全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因為有審美的教育才能為高中枯燥和深奧的數(shù)學(xué)知識帶來更多的趣味和內(nèi)涵，也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的質(zhì)量和審美情趣，從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進行探討，提出應(yīng)對的策略。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；美育；教學(xué)
數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，正因為它的嚴謹，就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對稱之美，比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴謹之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看，概念、等式、體系都具有美感。而且，數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如，它的簡約、類比、抽象、無限等特點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就必須要對其進行美育教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了美感享受，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，來達到美育教學(xué)的目的。一般情況下，教師可以從以下幾個方面來進行美育教學(xué)。
1在高中數(shù)學(xué)概念和命題的教學(xué)中進行美育教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習到基礎(chǔ)的知識點，還要他們通過自身的思維過程來經(jīng)歷審美體驗。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生通過概念和命題的教學(xué)來達到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如，在教授函數(shù)y=f(x)中，因為具有f這個對應(yīng)規(guī)則，式子中的兩個變量x和y就被連接起來成立為一個等式，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號美和簡單之美。再如，在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來的奇異之美，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時，還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對稱和諧之美。此外，數(shù)學(xué)也有動靜結(jié)合之美。比如，方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動、動中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于對這些美感進行挖掘，讓高中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認識更加全面，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
2引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進行探討和領(lǐng)會
數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備科學(xué)、嚴謹?shù)拿栏�，也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此，教師必須要通過對自身的素質(zhì)的提升來達到數(shù)學(xué)美育教學(xué)的目的。教師要不斷地學(xué)習文化知識，加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，才能在教學(xué)中對數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進行展示，讓學(xué)生的身心都得到熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美主要從以下幾個方面來展現(xiàn)。2.1數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴謹合理的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在教學(xué)之間進行詳略的處理，從而達到重點突出的效果，只有這樣才能對學(xué)生的“雙基”能力進行培養(yǎng)，對學(xué)生的非智力的品質(zhì)進行提升。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進的特點，因此符合學(xué)生的認知規(guī)律，這些都是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美帶來的功能。2.2高中數(shù)學(xué)的形式美高中數(shù)學(xué)具有很高的靈活性，因此它的形式就多種多樣，這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學(xué)中可以將不同的教學(xué)方法進行運用，這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來進行教學(xué)。比如，可以在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)實驗，也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型的制作，還可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的課件的制作來提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)方法的千變?nèi)f化和手段的多種多樣就是數(shù)學(xué)的形式美。2.3高中數(shù)學(xué)的機智美因為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的深奧程度，在教學(xué)過程中就會發(fā)生一些意外情況，當教師運用數(shù)學(xué)的知識靈活地解決了問題之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過程中，數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來的機智美，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具備的調(diào)控能力。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)思維過程中體會到了數(shù)學(xué)帶來的奇跡之美，驚訝之美。此外，數(shù)學(xué)還可以解決實際問題，體現(xiàn)了它的應(yīng)用之美，也就是實用之美。在數(shù)學(xué)論文，學(xué)生可以感受到它的創(chuàng)造之美。
3在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)美的規(guī)律
在高中的.數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的規(guī)律進行掌握，發(fā)現(xiàn)它的美的本質(zhì)和規(guī)律。教師必須要從三個方面著手。首先是對美的內(nèi)容進行傳授，其次是對本質(zhì)進行揭示，再次是對他們的思想進行滲透。這樣就利于對學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)習興趣的激發(fā)，對他們的心智進行教育，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的審美能力，同時對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行激發(fā)。因此，教師就必須做到以下三點。
3.1增強學(xué)生對高中數(shù)學(xué)美的興趣。為了使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美，教師要將美與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠被美所感染，具備良好的學(xué)習體驗，在愉快的氛圍之中進行學(xué)習，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有些數(shù)學(xué)美可以直接感知，有些數(shù)學(xué)美比較抽象，因此，要根據(jù)這些美的類型去分析，巧妙融入教學(xué)之中。明確的方程、獨特的圖形是吸引學(xué)生注意力的直接要素；抽象的概念，固定的公式，雖然無法直接窺見其中存在的美，但卻蘊藏著豐富的知識，是解決問題的關(guān)鍵，這就是數(shù)學(xué)的抽象之美，教師要充分挖掘。比如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。數(shù)學(xué)的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過對歷史故事的講解來使學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，教師要在解題方式上進行美育教學(xué)，使本身抽象、深奧的知識變得形象而又趣味十足。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣，并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力。總之，教師要充分利用數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生的思維可以受到點化，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，愿意用數(shù)學(xué)知識主動解決問題，這樣就可以在學(xué)習過程中始終保持主觀能動性。
3.2培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。從表面上看，高中數(shù)學(xué)知識如它的符號是單調(diào)的，公式也是枯燥的，教學(xué)內(nèi)容也比較深奧而無味。其實，這正是數(shù)學(xué)的樸素簡單之美，由這些簡單的元素進行運用和組合構(gòu)成數(shù)學(xué)的巨大的、美麗的大廈，因此它蘊含了哲學(xué)的內(nèi)在美，也具備理性之美。要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習中去體會到數(shù)學(xué)的美感，就必須要運用多種多樣的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在對立體幾何的相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中。教師要對這個抽象的內(nèi)容進行形象化的教學(xué)，就要運用多媒體進行教學(xué)，以此來展示立體幾何的空間特點，讓學(xué)生能直觀地驗證自己對于立體幾何的想象是否正確，對立體幾何的知識進行直觀的學(xué)習，降低了知識的難度，增加了趣味性。
3.3引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)美的思維進行解題。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對知識點的傳授固然很重要，學(xué)生也必須對其進行牢固的掌握。同時，要對數(shù)學(xué)美的規(guī)律的把握也是很重要的，這就體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)精神的追求。學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的掌握，然后在實踐中探索數(shù)學(xué)美的規(guī)律，對數(shù)學(xué)美進行思考和認識，進而再運用數(shù)學(xué)美。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、運用數(shù)學(xué)美，這樣就利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造出數(shù)學(xué)美，提升他們的全面的素質(zhì)。
4結(jié)語
高中數(shù)學(xué)美能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學(xué)的激情；它還能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習中去探求真理的思路；它幫助學(xué)生檢驗真理；它寓美于教，對高中學(xué)生的學(xué)習興趣進行提升；它能達到以美啟智的作用，并以此提升學(xué)生解決實際問題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷地提升數(shù)學(xué)美育教學(xué)的實際效果，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
所謂數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)認識，是對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題的進一步抽象和概括，屬于對數(shù)學(xué)規(guī)律性的認識范疇。因此，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵，它指導(dǎo)著數(shù)學(xué)問題的解決，并具體地體現(xiàn)在解決問題的不同方法中。高中教師在授課時應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，并注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。學(xué)習方法是學(xué)生要“學(xué)會如何學(xué)習”所必須掌握的。所謂“授人魚，不如授人漁”，就充分道出了方法和策略的重要性。常用的數(shù)學(xué)思想有：方程思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、整體思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。
一、方程思想
函數(shù)與方程思想是最重要的一種數(shù)學(xué)思想，高考中所占比重較大，綜合知識多，題型多，應(yīng)用技巧多。函數(shù)思想簡單，即將所研究的問題借助建立函數(shù)關(guān)系式亦或構(gòu)造中間函數(shù)，結(jié)合初等函數(shù)的圖像與性質(zhì)，加以分析、轉(zhuǎn)化，解決有關(guān)求值、解(證)不等式、解方程以及討論參數(shù)的取值范圍等問題；方程思想即將問題中的數(shù)量關(guān)系運用數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為方程模型加以解決。
例：設(shè){an}是遞增等差數(shù)列，前三項和為12，前三項積為48，則a1=______。
【解析】題中給出了兩個相等的關(guān)系，運用方程思想，設(shè)出a2和d>0，依題意列方程組：
（a2-d）+a2+（a2+d）=12
（a2-d）a2（a2+d）=48
解得：
a2=4
d=2
∴a1=2。
二、函數(shù)思想
函數(shù)的思想方法就是用聯(lián)系和變化的觀點看待或揭示數(shù)學(xué)對象之間的數(shù)量關(guān)系，能充分利用函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)去觀察分析并建立相應(yīng)的函數(shù)模型解決問題。方程與函數(shù)聯(lián)系密切，我們可以用方程思想解決函數(shù)問題，也可以用函數(shù)思想討論方程問題。在確定函數(shù)解析式中的待定系數(shù)、函數(shù)圖像與坐標的交點等問題時，常將問題轉(zhuǎn)化為解方程和解方程組。
例：實數(shù)k為何值時，方程kx2+2|x|+k=0有實數(shù)解？
【解析】運用函數(shù)的思想解題。
三、轉(zhuǎn)化思想
轉(zhuǎn)化是解數(shù)學(xué)題的一種重要的思維方法。轉(zhuǎn)化思想即把生疏問題轉(zhuǎn)化為熟悉問題，把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題，把一般問題轉(zhuǎn)化為具體問題，把高次問題轉(zhuǎn)化為低次問題，把未知條件轉(zhuǎn)化為已知條件，把一個綜合問題轉(zhuǎn)化為幾個基本問題，把順向思維轉(zhuǎn)化為逆向思維等等。在高中數(shù)學(xué)中，轉(zhuǎn)換這種重要的思維策略有著廣泛的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)知識體系中充滿了轉(zhuǎn)換，在解題中轉(zhuǎn)換更是一種重要的策略和基本的手段。
四、數(shù)形結(jié)合思想
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，每個幾何圖形中都蘊涵著一定的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)量關(guān)系常常又可以通過圖形的直觀性作出形象的描述。數(shù)形結(jié)合思想就是把代數(shù)、幾何知識相互轉(zhuǎn)化、相互利用的一種解題思想。
【解析】本題為一道典型的線性規(guī)劃題，運用數(shù)形結(jié)合思想，其處理策略為：
①畫可行域；
�、谟懻撃繕撕瘮�(shù)z=x-y。
由圖知：過A(0，1)時Z取最小值為-1；過B(2,0)時Z取最大值為2。
五、分類討論思想
分類討論思想就是要針對數(shù)學(xué)對象的共性與差異性，將其區(qū)分為不同種類，從而克服學(xué)生思維的片面性，有效地考查學(xué)生思維的全面性與嚴謹性。要做到成功分類，須注意兩點：一是要有分類意識，善于從問題的情境中抓住分類的對象；二是找出科學(xué)合理的'分類標準，滿足不重不漏的原則。分類討論的思想是一種重要的解題策略，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性、嚴謹性和靈活性以及提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力無疑具有較大的幫助。然而并不是問題中一出現(xiàn)含參數(shù)問題就一定得分類討論，如果能結(jié)合利用數(shù)形結(jié)合的思想、函數(shù)的思想等解題方法可避免或簡化分類討論，從而達到迅速、準確地解題的效果。
通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)上和學(xué)生的學(xué)習上有著十分重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣、信心和效果。加強數(shù)學(xué)思想的教學(xué)和研究，專題進行講練，分類進行思想方法的指導(dǎo)，一定會取得良好的效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
在以往的教學(xué)過程當中，教師們大多是將精力放在了知識內(nèi)容教學(xué)本身上，而很少去關(guān)注學(xué)生每時每刻的情感狀態(tài)．實際上，學(xué)生們的情感因素是與他們的心理狀態(tài)緊密相關(guān)的，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習效果有很大影響．因此，關(guān)注學(xué)生情感，滲透情感教育，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效提升來講意義重大．
一、對教學(xué)內(nèi)容進行情感加工，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
數(shù)學(xué)知識當中蘊藏著豐富而靈活的生命力，如果能夠?qū)⑵渫诰虺鰜聿⒂枰猿尸F(xiàn)，將會促使學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生全新的認知．因此，筆者在實際教學(xué)過程當中，會有意識地對于教學(xué)內(nèi)容進行一些情感加工，讓數(shù)學(xué)知識鮮活起來，以此激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習興趣，推動課堂教學(xué)高效開展．為了能夠有效激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習興趣，筆者經(jīng)常會采用組織課堂小活動的方法．將學(xué)生們科學(xué)分組，并為其分配探究任務(wù)，使學(xué)生們在分組探究的過程當中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習的情感點，從而對數(shù)學(xué)探究活動產(chǎn)生熱情．
二、將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，強化學(xué)生學(xué)習渴望
為了加強學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習當中的情感認知，知識內(nèi)容真實性的加強也是十分重要的一個方面．當學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生真實的情感感受之后，便會從內(nèi)心深處拉近同數(shù)學(xué)課堂的距離，進而強化自己對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習的渴望．這種渴望在高中數(shù)學(xué)課堂上是十分珍貴的，它將會成為學(xué)生開展自主學(xué)習的強大動力．筆者不斷地將教學(xué)內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)了存在于自己身邊的數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)知識的情感也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，主動學(xué)習熱情也日益高漲起來了．
三、尋教學(xué)內(nèi)容當中情感因素，重視學(xué)生學(xué)習過程
當然，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透情感教育的過程中，并不一定需要教師們主動去開拓內(nèi)容．很多時候，立足于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本身，注意觀察與分析，常�？梢园l(fā)現(xiàn)很多可以進行情感激發(fā)與滲透的兩點．對這些內(nèi)容進行開發(fā)并呈現(xiàn)給學(xué)生，往往能夠讓學(xué)生們加深對于數(shù)學(xué)學(xué)習的感悟，從學(xué)習過程當中對學(xué)習重視和愛好起來．只要仔細觀察便不難發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)當中所包含的可以觸及學(xué)生內(nèi)心的`情感因素是很多的．很多教師所欠缺的就是對這些內(nèi)容的發(fā)掘與實現(xiàn)．教師們只需要運用很少的一部分時間便可以將不同的情感因素凸顯出來．這便可以在整個課堂教學(xué)過程當中，起到畫龍點睛的作用，在潛移默化當中優(yōu)化學(xué)習過程，促進學(xué)生接受．高中數(shù)學(xué)知識雖然抽象繁雜，卻不是冰冷無趣的．教學(xué)過程當中的情感滲透，目的就在于此．所謂情感滲透，我們可以從兩個角度進行把握：一是激活數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本身的情感元素，讓學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)有興趣；二是激活學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的情感元素，使其燃起自覺主動學(xué)習的熱情．這就給教師們的情感教學(xué)開拓出了多種途徑．無論從哪個方面入手，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈動與深入都是具有正面而積極的作用的．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
1高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)理論
“學(xué)教”理論主要是強調(diào)師生教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的以老師教學(xué)為主體，向?qū)W生學(xué)習為主體進行轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的老師灌輸知識的方式向老師分享知識的方式進行轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變都體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性�！敖虒W(xué)工具”理論是指老師在教學(xué)的過程中，合理的運用現(xiàn)有教學(xué)工具以及引進新的教學(xué)工具，來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)重點
2.1教學(xué)目標
教學(xué)目標在教學(xué)設(shè)計中起重十分重要的作用，老師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該以教學(xué)目標位基礎(chǔ)，再進行合理的情境創(chuàng)立，找出知識的基本理論、概念，找出知識的重難點。然后再進行意義的構(gòu)建。
2.2教師指導(dǎo)
自主探究式教學(xué)提倡以老師為指導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習的教學(xué)模式。老師指導(dǎo)在自主探究式教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的作用。老師的指導(dǎo)對學(xué)生知識意義的構(gòu)建起著推動作用。因此，高中老師在進行自主式教學(xué)時，在重視學(xué)生“學(xué)”的主體地位的同時，不要忽略了老師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)效應(yīng)。
3高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)實踐
3.1情境的引入
在數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的過程中，首先要引入情境。高中老師應(yīng)該在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的主要內(nèi)容與目標，聯(lián)系案例與實際，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)前，引入情境輔助教學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生聽課的注意力。同時，能夠幫助學(xué)生進行知識的自我分析與探究。學(xué)生在學(xué)習情境中，會主動的將原有的認知與新的知識進行對比分析，并且進行合理的聯(lián)系，對新知識有更深的理解。
3.2問題的設(shè)計
高中教師在進行教學(xué)設(shè)計時，需要對教學(xué)內(nèi)容進行問題的設(shè)計。在教學(xué)課程中，用有意義的問題來誘導(dǎo)學(xué)生向意義的構(gòu)建方向進行思考。學(xué)生在對問題進行思考的過程中，會主動的進行問題的質(zhì)疑，并且提出新的問題，促使學(xué)生由被動的學(xué)習向主動的思考轉(zhuǎn)變。
3.3自主的探索
自主探究主要體現(xiàn)在學(xué)生的“自主”上。老師在學(xué)生的自主探索過程中，只是起到了引導(dǎo)的作用，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行學(xué)習的自主探索。在學(xué)生探索過程中，高中老師應(yīng)該適當?shù)倪M行提示，促進學(xué)生沿著正確的探究方向前進。在自主探索的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生始終是主體，老師起著幫扶引導(dǎo)的作用。
3.4課堂的協(xié)作
在教學(xué)過程中，高中老師需要針對學(xué)生的具體情況，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開始小組互動、小組交流，共同探討學(xué)習，更深層次的完善對主題意義的構(gòu)建，通過課堂上各種觀點的爭鋒辯論，讓學(xué)生對討論的問題有更深層次的理解和記憶。通過課堂協(xié)作的學(xué)習方式，可以讓學(xué)生能夠看到事物的多面性，用不同的方法來解決問題。老師在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，必須要把握好學(xué)生自主學(xué)習與學(xué)生合作學(xué)習的度，合理控制兩者的時間安排。自主學(xué)習應(yīng)該是首要的，學(xué)生的合作學(xué)習是建立在和好的自主學(xué)習效果上的。
3.5課堂的.總結(jié)
課堂的總結(jié)在自主探索學(xué)習過程中，起著教學(xué)收尾的作用。課堂的總結(jié)是由老師和學(xué)生共同完成的，高中老師可以把課堂總結(jié)改為一次體會交流活動。通常情況，學(xué)生在經(jīng)歷了某次課外活動后，老師會讓學(xué)生寫出感受、體會。其實，不只是課文活動，課堂中的課堂總結(jié)，同樣能夠用體會交流表達出來。老師在課程結(jié)束前，讓學(xué)生大膽的暢談自己對課程的學(xué)習感受，對老師授課的意見，自己學(xué)到了什么，以及還有什么疑問……。通過學(xué)生的暢所欲言，老師不僅可以發(fā)現(xiàn)自己在授課過程中的不足，還能夠通過課堂總結(jié)，摸查到學(xué)生真實的學(xué)習情況。既有利于老師不斷的提升授課能力，改善授課方式，也能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo)性，讓學(xué)生自主的學(xué)習，自主的總結(jié)。
4結(jié)束語
高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。現(xiàn)階段，我國高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式還不夠成熟，高中生自主學(xué)習方面還存在著很多的不足。如何更好的進行數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)，是我國教育界、社會都應(yīng)該不斷探索實踐的路程。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
1、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習合作探究式的教學(xué)概述
1、1理解與認識
自主合作學(xué)習是讓學(xué)生自行組織小團體進行數(shù)學(xué)學(xué)習，小團體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學(xué)生的思維方式有更好的了解，對于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式。
1、2意義
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動中。在這樣的方式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
2、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習合作探究式的教學(xué)概實踐
2、1課前
如果讓學(xué)生在課前就對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生查找買票中獎的幾率。當然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識。另外，教師應(yīng)該對應(yīng)上課內(nèi)容準備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習幾何章節(jié)時，準備長方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
2、2課間
首先在課時開始時，教師設(shè)計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學(xué)知識的相關(guān)教學(xué)情境，從一開始緊抓學(xué)生的注意力。再從情境中提出與課時相關(guān)的問題討論，讓學(xué)生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對問題進行自主探究時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對課題進行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵學(xué)生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當然教師在純理論的講授過程中要注意與學(xué)生之間的互動，每講一個知識點都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對知識點的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績有所幫助。
2、3課后
一節(jié)課的知識點講完后，課后復(fù)習至關(guān)重要。而且對于數(shù)學(xué)一個理論性很強的學(xué)科來說，如果在課后不多加練習思考，根本不會掌握課堂上學(xué)習的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學(xué)習、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學(xué)生課后對數(shù)學(xué)知識的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學(xué)習在一定程度上帶動了每個學(xué)生的學(xué)習積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的'任務(wù)不僅是對習題的練習，還應(yīng)該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生課后對挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問題的同時，也將學(xué)習的知識應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習自主性和積極性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，進而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。
3、結(jié)語
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來，適應(yīng)新時代的自主學(xué)習合作探究式教學(xué)是當前教程改革的重點。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，在團體中共同學(xué)習、共同進步。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
摘要：在高中教學(xué)知識中，函數(shù)是重要的內(nèi)容。對于高中學(xué)生而言，要掌握函數(shù)知識并靈活運用是非常難的。但是，函數(shù)作為高考的必考內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)知識的學(xué)習能力。按照新課程標準進行函數(shù)教學(xué)設(shè)計，有助于提高函數(shù)教學(xué)質(zhì)量。本論文針對高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)教學(xué)的設(shè)計思路進行探究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；函數(shù)教學(xué)；設(shè)計思路
函數(shù)貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)知識當中。高中函數(shù)是建立在初中函數(shù)知識的基礎(chǔ)上的，高中數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)教師在函數(shù)教學(xué)中，就要注重知識的銜接性，對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，以避免學(xué)生在高中函數(shù)學(xué)習中由于思維跨度太大而影響學(xué)習質(zhì)量。作為高中教學(xué)，為了提高函數(shù)教學(xué)效率，就要捋順函數(shù)教學(xué)的設(shè)計思路，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要對設(shè)計思路進行調(diào)整和完善，以提高學(xué)生的函數(shù)知識學(xué)習能力。
１高中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)函數(shù)中所存在的問題
�。保备咧袑W(xué)生對函數(shù)概念的內(nèi)在涵義理解不夠深刻：高中學(xué)生的主要學(xué)習目標是高考。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中往往注重學(xué)生的考試成績，忽視了知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時間用于做函數(shù)數(shù)學(xué)題，卻沒有對函數(shù)的概念予以高度重視。學(xué)生在對函數(shù)知識似懂非懂的情況下進行解題，會由于思維缺乏靈活性，導(dǎo)致解題困難。特別是函數(shù)知識出現(xiàn)在綜合數(shù)學(xué)題中，學(xué)生難以真正意義地理解函數(shù)思想，就很難對函數(shù)知識有效應(yīng)用。
�。保哺咧袛�(shù)學(xué)教師的函數(shù)教學(xué)方法卻發(fā)放創(chuàng)新性：雖然高中數(shù)學(xué)新課程中對函數(shù)知識的教學(xué)方法不斷完善，但是，很多的高中教學(xué)依然沒有徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以例題的講解為主，希望學(xué)生能夠通過解題理解函數(shù)知識［１］。但落實到具體操作中，學(xué)生能夠快速地將涉及到基礎(chǔ)知識的函數(shù)題解答出來，卻難以做到觸類旁通。這種教學(xué)模式很難見學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習興趣激發(fā)起來，不利于學(xué)生有效學(xué)習。
�。保掣咧袛�(shù)學(xué)教師沒有對教學(xué)器材有效使用：目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)多引進了多媒體技術(shù)，其優(yōu)點是讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象而直觀地展示出來。但是，數(shù)學(xué)教師在函數(shù)講解的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就會過多地強調(diào)多媒體的應(yīng)用性，以試圖對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，深化學(xué)生對函數(shù)知識的理解。這種喧賓奪主的做法，必然會導(dǎo)致學(xué)生被多媒體技術(shù)吸引，難以將注意力集中在數(shù)學(xué)知識上，當然也不會獲得良好的學(xué)習效果。
２高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)教學(xué)的設(shè)計思路
２．１高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中明確函數(shù)概念的內(nèi)在涵義：函數(shù)概念是學(xué)好函數(shù)知識的基礎(chǔ)。但是，在高中函數(shù)教學(xué)中，往往會存在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)題練習，卻忽視了函數(shù)概念的講解。學(xué)生在沒有充分了解函數(shù)概念內(nèi)在涵義的情況下進行數(shù)學(xué)題計算，就會停留于對例題的機械模仿，不了解函數(shù)思想，因此在做函數(shù)題的時候，也不會基于真正意義地理解函數(shù)而進行計算。高中數(shù)學(xué)教師在進行函數(shù)教學(xué)的時候，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)概念的形成以及所表達的內(nèi)在涵義。函數(shù)的概念在形成的過程中要以變量為主要條件，還包括相關(guān)的元素。學(xué)生在函數(shù)學(xué)習中，往往關(guān)注函數(shù)的變量關(guān)系，卻由于對函數(shù)的形成沒有深入理解，難以對函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)容進行歸納，更不會對函數(shù)的價值準確認識［２］。為了提高學(xué)生在函數(shù)學(xué)習中對函數(shù)的'內(nèi)在涵義加以重視，可以采取提問的方式，讓學(xué)生在思考中掌握相關(guān)知識，在探索知識的過程中理解函數(shù)的變量與相關(guān)元素之間的關(guān)系，基于此對函數(shù)的內(nèi)在涵義深入理解。教師在設(shè)置函數(shù)問題的時候，可以用問題引導(dǎo)函數(shù)教學(xué)，比如，教師可以向?qū)W生提問：“第一個問題：請同學(xué)們判斷ｆ（１）ｙ＝１是否為函數(shù)？”學(xué)生會從自己已經(jīng)掌握的函數(shù)知識對這道數(shù)學(xué)式進行判斷，從而認識到函數(shù)的變量是基本條件，但是并不是本質(zhì)要素。當學(xué)生認識到這一點之后，就繼續(xù)向?qū)W生提問第二個問題：“函數(shù)必須要用解析式表示嗎？”多數(shù)學(xué)生的回答是否定的。但是，這個問題并不局限于此，而是引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)問題深入思考在函數(shù)沒有解析式的情況下如何準確表達。第三個問題：問問學(xué)生能否將函數(shù)的圖像畫出來。學(xué)生在思考這個問題的時候，就會深入思考對應(yīng)法則，才能夠?qū)⒑瘮?shù)的圖像準確地畫出來。第四個問題：從實踐的角度對學(xué)生設(shè)置函數(shù)問題，以將學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習興趣激發(fā)起來，認識到函數(shù)的使用價值。上面的四個問題是循序漸進的，學(xué)生在回答數(shù)學(xué)教師的問題的過程中，就會對函數(shù)知識逐漸滲入思考，進而了解函數(shù)的概念以及內(nèi)在涵義，為后續(xù)的函數(shù)知識學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。
２．２高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中對數(shù)形結(jié)合有效應(yīng)用：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法進行函數(shù)教學(xué)，就是在函數(shù)教學(xué)中，將與函數(shù)知識用圖形呈現(xiàn)出來，通過圖形對學(xué)生視覺產(chǎn)生的強烈沖擊力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣［３］。將數(shù)形結(jié)合方法引入到高中函數(shù)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)圖形可以用多媒體設(shè)備播放，根據(jù)知識教學(xué)的需要調(diào)整圖形，進行圖形轉(zhuǎn)換，函數(shù)的變量就可以用幾何圖形表達出來，學(xué)生從直觀的角度能夠?qū)?shù)學(xué)知識予以充分理解。比如，在高中函數(shù)教學(xué)中，三角函數(shù)是難點問題。由于在解三角函數(shù)題的時候需要具有一定的靈活性，如果學(xué)生能夠有效運用圖形解題，就可以提高解題效率。特別是在高考數(shù)學(xué)題中，三角函數(shù)經(jīng)常會以綜合題的題型出現(xiàn)，恰當?shù)貞?yīng)用圖形，就可以正確地解題，而且解題的速度會加快。可見，學(xué)生僅僅掌握基本的三角函數(shù)知識卻沒有深化相關(guān)知識的理解，難以具備知識運用能力。采用數(shù)形結(jié)合的方法進行函數(shù)知識教學(xué)，將ｓｉｎα、ｃｏｓα、ｔａｎα等等用圖形表達出來，學(xué)生通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系，就可以深化對三角函數(shù)知識的記憶，相關(guān)的理論知識就可以很快地學(xué)會。特別是在做數(shù)學(xué)題的時候，將函數(shù)的性質(zhì)用圖形表達出來，包括函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、奇偶性、周期以及對稱性等等，都會變得更為直觀。學(xué)生記住了圖形，就必然會記住函數(shù)的性質(zhì)了。
3結(jié)束語
綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程中，主要的目標是對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的重點知識，要確保學(xué)生對函數(shù)知識充分掌握，并在解題中靈活運用，就要對函數(shù)教學(xué)模式進行設(shè)計，以提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，從而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習效果。
作者:鄭先鋒 單位:重慶市武隆中學(xué)
參考文獻：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要:如今的教育，強調(diào)的是素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育與新課程這個大背景下，怎樣才能夠提高高中生學(xué)習數(shù)學(xué)的自主能力，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是難點，而探究性教學(xué)，就是重要的途徑之一。本文簡單的探討高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 探究性教學(xué) 措施
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個教學(xué)活動的中心點，但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣，學(xué)生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來說，在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下，還必須尊重、重視學(xué)生，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，進而發(fā)揮出學(xué)生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須及時的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠跟隨社會的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達到國家、社會要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師必須在展開教學(xué)活動的過程中，適當?shù)�、合理的進行探究性教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力，才能夠有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習以及發(fā)展。
1高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)
高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，是一種高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動所創(chuàng)設(shè)的新教學(xué)手段，對于培養(yǎng)高中生的解決數(shù)學(xué)問題能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力有著非常重要，也非常有意義的作用。高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，指的是對高中數(shù)學(xué)探究性課題的學(xué)習，也就是在展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，作為接受學(xué)習者的高中生圍繞某一個數(shù)學(xué)問題或者是某一個數(shù)學(xué)難點，所進行自主的、自覺的探究性學(xué)習的過程。而這個重要的探究過程，包括了高中生觀察、分析數(shù)學(xué)的教學(xué)事實、提出相關(guān)的、有意義的數(shù)學(xué)探究問題、推斷、尋找適當?shù)摹⒑侠淼臄?shù)學(xué)結(jié)論以及規(guī)律、做出問題的解釋以及證明。由此可以看出，高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，其主體是接受學(xué)習的高中生，但是要想能夠在有限的課堂時間、課堂空間中高效的、高質(zhì)的展開數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，那么就絕對不能忽視教師的組織作用，因為教師才是促進學(xué)生積極探究的重要載體，比如說教師要靈活的運用探究性教學(xué)的方法、形式;
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學(xué)生的探究性活動當中;教師必須全面的去促進學(xué)生與學(xué)生之間探究性的互動以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來對待學(xué)生探究性活動的過程以及結(jié)果。除此之外，教師還必須善于對高中生的探究活動進行合理的、適當?shù)囊约凹皶r的指導(dǎo)、評價，并且運用這些評價有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學(xué)生加深印象、獲得知識。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的主要形式
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常用的探究式教學(xué)形式。
質(zhì)疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動的過程中，通過對某一個教學(xué)結(jié)論進行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)、組織學(xué)生對這個結(jié)論進行相關(guān)的驗證活動。通過這種探究式的教學(xué)方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實例，來展開針對性的探究，引導(dǎo)學(xué)生去處理問題、解決問題，并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問題導(dǎo)向形式
從探究性教學(xué)的本質(zhì)上來說，其實就是高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)具體的、特定的問題進行探究性思考，是一種以問題為導(dǎo)向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設(shè)置的問題，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但是無論探究性的問題是由教師提出的，還是由學(xué)生提出的，其關(guān)鍵都是探究解決問題的過程，以及高中生在整個過程中的表現(xiàn)。
3實施高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的措施
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動學(xué)習、主動探究的動力。
正是因為這樣，要想做好高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就必須先選擇好探究的內(nèi)容，如果說所探究的內(nèi)容太過無味、無趣，那么學(xué)生的探究性學(xué)習就會變成應(yīng)付，那么就不可能從探究的過程中獲得知識，也不可能體驗到探究性學(xué)習的樂趣。比如說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對指數(shù)一課的學(xué)習，如果教師只是將250這個數(shù)字放在學(xué)生的面前，那么學(xué)生就會覺得這僅僅又是一個枯燥的數(shù)字，沒有任何的探究意義，更不用說因此而產(chǎn)生探究的興趣，但是如果教師在展開指數(shù)教學(xué)的時候，將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問題，用有趣的手法展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會立刻產(chǎn)生興趣。
而通過有趣味性的導(dǎo)入手法，學(xué)生的學(xué)習積極性就會被自然的激發(fā)出來，從而增強對指數(shù)知識的學(xué)習欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還應(yīng)該設(shè)置有趣的問題情境，先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如說在學(xué)習高中數(shù)學(xué)中的雙曲線及標準方程一課的時侯，教師可以先利用教學(xué)工具，將法國埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，然后透過具體的圖片導(dǎo)入教學(xué)的課題，這樣就能夠從一開始讓學(xué)生們對雙曲線這個知識產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進入到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習當中。
3.2從認知結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)定位
隨著社會教育觀念的發(fā)展、進步，學(xué)生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學(xué)教師在組織探究性教學(xué)策略的過程中，必須要把學(xué)生這個主體的認知因素放在最重要的位置上，要清楚的認識到探究性教學(xué)的最終目的是要良好的`培養(yǎng)高中生探究性學(xué)習的能力。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學(xué)知識的認知結(jié)構(gòu)以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學(xué)方案。高中數(shù)學(xué)教師可以通過分析即將要學(xué)習到的新知識與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系，從而判斷出學(xué)生的知識構(gòu)成，比如說在學(xué)習高中數(shù)學(xué)函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后，就會接著學(xué)習具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)等等知識，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識是上位的，具體的函數(shù)知識是下位的，而這種新舊知識之間相互作用的結(jié)果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變，在這樣的學(xué)習背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在區(qū)分新舊知識的異同的基礎(chǔ)上，去探究以及理解新的知識，也就是用一般化的函數(shù)知識去指導(dǎo)學(xué)生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來，通過對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的順承分析，就可以對學(xué)生的探究性學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)，可以說既減輕了學(xué)生的探究性難度，又能夠幫助學(xué)生復(fù)習前階段的數(shù)學(xué)知識，并且讓學(xué)生學(xué)會分析不同知識點之間的關(guān)系。
4結(jié)語
總而言之，在教學(xué)改革的推動下，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極的組織合理的、適當?shù)奶骄啃曰顒�，并且有機的將探究性教學(xué)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當中去，讓高中生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)充分的體驗到思考的過程，并且通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識、重建知識，并且從中感受到成功的樂趣，進而培養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習積極性以及良好的行為習慣、探究習慣，最終促進學(xué)生的全面學(xué)習、全面發(fā)展。
參考文獻
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
數(shù)學(xué)文化作為國際數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化研究的一個熱點，已引起人們的普遍重視。把數(shù)學(xué)看成是一種新態(tài)度和一種新思維，把數(shù)學(xué)作為一種文化的研究行為，表現(xiàn)了一種前所未有的探索精神與創(chuàng)新精神。
但“數(shù)學(xué)難學(xué)”仍是高中學(xué)生普遍反映的問題。許多學(xué)生花了功夫卻沒有多大的效果，一些在初中數(shù)學(xué)較好的學(xué)生，甚至在中考中數(shù)學(xué)還取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，在高中學(xué)了一陣之后，數(shù)學(xué)成績卻有下降的趨勢。這不得不引起我們高中數(shù)學(xué)老師的思考，問題究竟出在哪兒？該如何改變？下面是筆者的點點心得體會，或許能解決讀者的困惑。
一、情感教育，引起共鳴
老師在生活中、教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先應(yīng)讓學(xué)生喜歡我們數(shù)學(xué)老師這個人。如果我們老師有一顆關(guān)愛學(xué)生的心靈，得體的外在形相，文雅的言談舉止，廣博的知識視野，詼諧幽默的語言優(yōu)勢，靈活生動的授課藝術(shù)，那么肯定能打動學(xué)生。另外，我們要耍點心眼，“暗示”學(xué)生具有某些方面的天賦，不吝嗇表揚。心理學(xué)家認為，鼓勵和表揚是引導(dǎo)學(xué)生行為習慣發(fā)展最有效的手段，當學(xué)生從自己學(xué)習中體驗成功得到成功時，就會產(chǎn)生滿足感，增強自信心，從而深化情感，將此轉(zhuǎn)化為成功的動力，形成良性循環(huán)。讓學(xué)生與老師一起遨游在數(shù)學(xué)王國里，體驗數(shù)學(xué)帶來的樂趣，促進學(xué)生渴望繼續(xù)學(xué)習數(shù)學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
經(jīng)過研究，當數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。因此，通過巧妙的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動，展現(xiàn)與現(xiàn)實世界生活相關(guān)的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，激發(fā)提問熱情，孕育創(chuàng)造精神，通過觀察、思考、探索、合作等活動，提出恰當?shù)膶W(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生理性思維。
如在講線性回歸方程一節(jié)時，可設(shè)置這樣的一個問題情境。問：
�。�1）天氣熱或冷對熱茶的銷量有影響嗎？有什么樣的影響？
（2）試著在平面直角坐標內(nèi)作出杯數(shù)與溫度間的散點圖，觀察它們的分布情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（這些點近似地分布在一條直線上）
�。�3）這條直線滿足什么樣的關(guān)系式？
�。�4）你能根據(jù)有人隨機統(tǒng)計并制作的某6天賣出的熱茶的杯數(shù)與當天氣溫的對照表
給出某天的氣溫是-5oC時指導(dǎo)性杯數(shù)嗎？
這樣的設(shè)計來源于生活，大大地激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望以顯出自己技高一籌。同時在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思考，解決問題。
三、重視概念，嚴密思維
清晰的概念是正確思維的前提，是判斷、推理、證明等思維形式的基礎(chǔ)。學(xué)生的思維都是借助于概念進行的。一個活的概念體系可以誘發(fā)學(xué)生的思維，而一個僵化的概念則會抑制學(xué)生的思維。比如數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”的概念，不但要讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的'生活來源，明白什么是指數(shù)函數(shù)（形如y=ax的（a>0，a≠1）的函數(shù)），更要讓學(xué)生體會括號里規(guī)定條件的原因。若a=1則ax恒為1，無研究價值。若a=0，ax或為0或無意義。若a<0，則ax或有意義或無意義。
四、定理再現(xiàn)，激發(fā)原則
在課堂上多采用問題式教學(xué)，給學(xué)生留有思考的余地。而不應(yīng)該把現(xiàn)成的結(jié)論或某一性質(zhì)定理的證明直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生知道沒這個定理產(chǎn)生的背景，探索其成立的原因，探索其推導(dǎo)方法，弄清知識的來龍去脈，才能真正理解數(shù)學(xué)知識，充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習的價值。如“平面向量基本定理”教學(xué)可采用如下方式進行，設(shè)計“遞進式”的問題情境：
�。�1）某人拖物體A前進需要力F,現(xiàn)改成同方向兩人合拉，這兩人拖力大小是否唯一？（為基底不共線鋪墊）
（2）將力F分解成不同方向上的兩個分力F1、F2，分解的結(jié)果是否唯一？（為基底不唯一鋪墊）
（3）將力F分解成給定方向上的兩個分力F1、F2，分解的結(jié)果是否唯一？（為存在唯一的一組基鋪墊）
�。�4）平面內(nèi)任一向量，按給定的不共線向量和方向分解，分解的結(jié)果是否唯一？作圖證明（強化數(shù)學(xué)表述與圖形表達的一致性）
�。�5）若和平面直角坐標系類比，給定的不共線共起點向量將平面也分成四個“象限”不同“象限”的向量被分解后其系數(shù)符號如何？（體現(xiàn)了類比的數(shù)學(xué)思想）
另外，還要注意對學(xué)生學(xué)習方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教育學(xué)生良好的學(xué)習習慣，在平時的教學(xué)中適時適地適度地滲透數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法如轉(zhuǎn)化、類比、分析、歸納、分類、數(shù)形結(jié)合、特殊——一般——特殊等等。在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，我們應(yīng)多想辦法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。我堅信只要老師的教學(xué)方法得當，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件難事，世上無難事，只怕有心人。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
１數(shù)學(xué)建模的概念
數(shù)學(xué)建模，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力．它的實際性和創(chuàng)造性被越來越多的教師所接受．數(shù)學(xué)建模不僅可以讓學(xué)生能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解釋生活難題，而且可以通過實際生活的案例來提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果．因此，數(shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)被大力推廣．
２高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)出現(xiàn)的問題
目前許多高中數(shù)學(xué)課本中將有關(guān)數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容都分散于各個教學(xué)單元中，使其內(nèi)容失去了連貫性，學(xué)生不能靈活運用數(shù)學(xué)知識，大大降低了數(shù)學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)勢和目的．另外許多高中生在學(xué)習數(shù)學(xué)建模的過程中存在或多或少的障礙．高中生由于地區(qū)或者其他原因，對于現(xiàn)實問題的洞察能力和數(shù)據(jù)的處理能力均有限，導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模教學(xué)不能順利地進行．另外，許多教師對于建模的教育理念存在偏差，不重視數(shù)學(xué)建模，因此，教學(xué)效果也就可想而知．
３加強高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的對策
�。保┲匾暩髡虑皢栴}教學(xué)高中數(shù)學(xué)課本在每章前面均有一個關(guān)于本章教學(xué)內(nèi)容的實際問題，而通過重視各章前問題教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的興趣，從而使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意義．例如，某公園有個大型摩天輪，該摩天輪可以吊起７８個客艙，一次能運載３５０個乘客．坐該摩天輪從開始到最后需要耗時３０ｍｉｎ，轉(zhuǎn)速為５ｍｍｉｎ－１．問，乘客乘坐該摩天輪時，從摩天輪的最低點開始計時，他所處的高度ｈ與所坐的.時間ｔ的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)模型解釋．這個章前問題就是典型的運用數(shù)學(xué)模型來解決生活中的問題，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強章前問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生重視數(shù)學(xué)建模的意識．
�。玻┘訌姅�(shù)學(xué)開放題教學(xué)高中數(shù)學(xué)教師可以通過加強數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)提高數(shù)學(xué)建模教學(xué)效果．因為數(shù)學(xué)開放題可以鍛煉學(xué)生開放性思維和創(chuàng)造性思維．開放題可以接近生活中的現(xiàn)實問題，例如，隨著科技的發(fā)展和能源的消耗過剩，現(xiàn)今市場上出現(xiàn)３種汽車類型，一是傳統(tǒng)的以汽油為原料的汽車，二是以蓄電池為動力的車，三是用天然氣作為原料的汽車．通過對這３種類型的車使用原料成本進行分析比較，并建立數(shù)學(xué)模型，分析汽油價格的變化對這３種車所占市場份額的影響．這種開放性的試題，沒有具體的答案，只要學(xué)生所建的數(shù)學(xué)模型能夠?qū)栴}說得通，都算是成功的數(shù)學(xué)建模．
�。常┳⒅匕咐浇虒W(xué)注重案例式教學(xué)是值得教師學(xué)習的提高教學(xué)效果最有效的方法．通過分析典型的數(shù)學(xué)案例理解建模的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)建模的教學(xué)效率．例如，甲、乙２人相約到某地相遇，該地距離出發(fā)點為２０ｋｍ，他們約定一個人跑步，而另外一個人步行，當跑步者到達某個地方后改為步行，接著步行的人換成跑步，再步行，如此反復(fù)轉(zhuǎn)換，已知跑步的速度是１０ｋｍｈ－１，步行的速度是５ｋｍｈ－１，問至少花多少時間２人都可以到達目的地．這種相遇問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常見到，這是一種典型的案例題，通過典型案例的數(shù)學(xué)建模教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對問題更加印象深刻，而且可以使得學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)建模教學(xué)的方式，從而提高數(shù)學(xué)建模教學(xué)的效果．
�。矗┘訌姼咧袛�(shù)學(xué)建模的師資力量鑒于高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)勢，各高中應(yīng)加強數(shù)學(xué)建模教師的師資力量，加強對數(shù)學(xué)建模教師的培訓(xùn)，要讓教師加深數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意識，理解數(shù)學(xué)建模的實質(zhì)，同時注意提高自身的專業(yè)知識和教學(xué)的水平，有效帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建�；顒樱咧袛�(shù)學(xué)建模教學(xué)提升了學(xué)生解決實際生活的能力和創(chuàng)新思維的能力，因此，為了能夠順利開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時，教師還應(yīng)提高自身的數(shù)學(xué)建模理論和思維，鉆研如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的難題．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究論文
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，學(xué)生主要采用題海戰(zhàn)術(shù)以及死記硬背的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，搜集各種的題目讓學(xué)生去練習，并且對解題方法進行死記硬背，然后在碰到類似題型的時候就機械的模仿其解題套路，不自己尋找問題解決的辦法。而教師則采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，將不同類型的數(shù)學(xué)習題與具體的解題思路全部告知學(xué)生，長此以往，學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習的主動性與積極性，極大的影響到學(xué)生自主解題能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，一旦遇到以前沒有接觸過的題目類型，就變得束手無策。因此，在新課標的倡導(dǎo)下，教師與學(xué)生都需要積極的轉(zhuǎn)變觀念，注重對問題解決能力的培養(yǎng)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
二、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)
首先，鞏固基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為學(xué)生自主解決問題提供必要的保障。通過對知識與能力兩者的內(nèi)在關(guān)系進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“自主解決問題”的能力的培養(yǎng)與有效提高主要取決于兩個因素：一，教師在實踐教學(xué)中，對學(xué)生整個知識基礎(chǔ)與技能狀況的準確把握；二，在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生“自主解決問題”能力的培養(yǎng)，提供必要的知識與技能的準備。因此，在高中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中，教師不僅需要通過各種途徑全面的把握學(xué)生對知識的掌握程度，而且還需要采取有效的措施為學(xué)生在新舊知識間架出一座“橋梁”，注重對學(xué)生既基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)，從而為學(xué)生學(xué)習新的數(shù)學(xué)知識并解決新的數(shù)學(xué)問題提供智力方面的支持。同時，在教學(xué)中，教師還需要注重對知識的積累，幫助學(xué)生進行知識的分類與整理，從而為其自主的分析問題與解決問題創(chuàng)造良好的條件。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。積極培養(yǎng)學(xué)生的“自主解決問題”的首要任務(wù)就是讓學(xué)生在學(xué)習中，自主的發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。問題是思維的起源，任何一個思維過程都指向了一個具體的問題，而且問題也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，一切的創(chuàng)造也從問題開始［１］。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)一個“問題情境”，就是相當于建立一個良好的學(xué)習環(huán)境，它能夠有效的激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性，從兒進行自主的思考與探討，積極的發(fā)現(xiàn)問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師就需要對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”實施全面的'把握，并在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)出一些“問題情境”，使學(xué)生能夠“跳一跳”就能自主的發(fā)現(xiàn)并提出問題。如在對“等比數(shù)列”這一知識開展教學(xué)的時候，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)“問題情境”：有一天，兔子與烏龜賽跑，烏龜在兔子前方１公里處，而已知兔子的速度是烏龜?shù)模保氨叮斖米酉蚯白罚惫飼r，烏龜同樣前景了１／１０公里；而當兔子追到１／１０公里處的時候，烏龜又向前走了１／１００公里；當兔子趕到１／１００公里處時候，烏龜又向前走了１／１０００公里……問：在相同的時段內(nèi)，兔子與烏龜各自的路程是多少？兔子能追上烏龜嗎？通過這種形式的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生觀察到數(shù)列的特點，進而引出有關(guān)等比數(shù)列的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題并提出問題。最后，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘新型的數(shù)學(xué)思維方法，為學(xué)生“自主解決問題”提供條件。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，創(chuàng)新思維是分析問題與解決問題的重要構(gòu)成部分，對開發(fā)學(xué)生的智力有著重要的作用，因此，在高中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進行大膽的猜想，從而提出問題［２］。同時，教師還需要積極鼓勵學(xué)生挖掘新型的數(shù)學(xué)思維方法，并將其進行全面的把握與應(yīng)用，從而真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的本質(zhì)，并將其運用到實際的數(shù)學(xué)問題的解決當中，使整個數(shù)學(xué)的解題的思維能力可以得到有效的培養(yǎng)的提高，進而發(fā)展學(xué)生的“自主解決問題”的能力。
三、結(jié)束語
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生具備較強想象力、邏輯思維能力與推理的能力。然而在實際的學(xué)習過程中，由于學(xué)生缺乏對問題的自主解決能力，導(dǎo)致學(xué)生一般都認為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，不愿意學(xué)習數(shù)學(xué)，進而產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師要注意對學(xué)生的“自主解決問題”能力的充分培養(yǎng)，從而有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力，進而提高學(xué)習效果［３］。
第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究論文
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的若干問題
1.1過分重視學(xué)生的自主學(xué)習,忽略教師的引導(dǎo)作用
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,豐富學(xué)生的學(xué)習風格以及方法,能夠促使學(xué)生更加會學(xué)習,為之后他們一生的學(xué)習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。除此之外,在高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中,嚴重忽視了教師扮演的角色、過分重視學(xué)生獨立學(xué)習的現(xiàn)象。由于教師角色的缺失,學(xué)生的認知水平,只是在原地徘徊,導(dǎo)致課堂教學(xué)。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一和教師指導(dǎo)。當學(xué)生遇到困難,教師要引導(dǎo)學(xué)生認為,當學(xué)生的思維是窄的,教師應(yīng)該開闊自己的思維。總之,教師的指導(dǎo)是確保學(xué)生學(xué)習的方向和有效性的重要前提。
1.2教學(xué)課堂上缺乏對學(xué)生進行正面教育
高中數(shù)學(xué)新課程強尊重個性差異和學(xué)生的學(xué)習,鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)習有困難,貧困學(xué)生給予及時的表揚和鼓勵的自信,但這并不意味著學(xué)生盲目歌頌。贊美和批評的完整的識別和動機。一方面,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,思想,及時,適當?shù)谋頁P和鼓勵,讓學(xué)生得到發(fā)揮;另一方面,學(xué)生的錯誤意見,明確指出,要澄清模糊數(shù)學(xué)問題。
1.3教學(xué)課堂上教師的角色缺乏平衡性
新數(shù)學(xué)課程要求提高學(xué)生主動觀察,實踐,猜測,推理,數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習活動的驗證和交換。學(xué)生的學(xué)習風格,閱讀,實踐,自主探索,合作交流等。但老師指導(dǎo),合作者和促進者,成為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)民主,開放性,科學(xué)課程,強調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不僅要成為課程的實施,應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程與舊課程之間的比較,它們之間的根本區(qū)別在于新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進教學(xué)過程中的學(xué)生的個性發(fā)展,強調(diào)學(xué)生在自己的感情,并引導(dǎo)他們進行自己的意見,讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人,不僅是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)轉(zhuǎn)移。然而,在實際的學(xué)習項目,因為學(xué)生的認知上的局限性和個體差異,不可避免地會出現(xiàn)各種意想不到的問題,就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師應(yīng)及時評價,正確處理學(xué)生的經(jīng)驗,多了解,理解和共識,多元文化的普世價值之間的關(guān)系。此外,在新課程把太多的重點放在對個性差異的尊重和學(xué)習的學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與,以夸張贊美的激勵效果,忽略錯誤校正LED,培養(yǎng)學(xué)生的自信心理,影響了他們的身心健康。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的若干問題
2.1教學(xué)內(nèi)容難度進一步加大
新課程理念下,我們使用的是人教版教材編寫的一個,與舊教材相比似乎難度降低,但也增加了一些新的內(nèi)容,而這些困難的部分新增加的不小。我覺得新課程教材是完全按照市重點高中學(xué)生的實際情況,制備,不考慮農(nóng)村學(xué)生。如算法初步內(nèi)容,涉及的知識在計算機語言,具有較高的邏輯相關(guān)的知識,抽象和專業(yè)。這些內(nèi)容在農(nóng)村的學(xué)生很難學(xué),因為地區(qū)的差異,他們計算機知識的掌握是不夠的,甚至可以說,這方面的知識是沒有的`。新的數(shù)學(xué)課程,所需的內(nèi)容分為五個模塊,高中完成所要求的5個模塊和兩個選修模塊。教學(xué)內(nèi)容的增加,教師為了完成教學(xué)任務(wù),一味追求教學(xué)進度,有時一類的兩個或三個小時的內(nèi)容,沒有實踐,沒有消化,沒有鞏固,使學(xué)生了解不全面,甚至能記住的知識不了解或不了解的深入,當然不會解決問題,這勢必增加,學(xué)習的難度。
2.2教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
在實際教學(xué)中,重視學(xué)生的學(xué)習自主性,而忽視教師的積極引導(dǎo),一些教師認為,新課程是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己學(xué)習,而忽視了教師的必要的,模糊的積極引導(dǎo),數(shù)學(xué)知識的準備接受課程的學(xué)生,降低了課堂教學(xué)的有效性。
2.3新課改背景下淡化了教學(xué)素材的實際作用
在新課程的要求,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用各種資源,完成補充材料,以擴大,延伸,組合,并把它們放進學(xué)生的實際生活,但由于教師個體的差異和課程資源的認識程度,在教學(xué)實踐中,教學(xué)資源教師片面發(fā)展未能完全控制的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的泛化,甚至出現(xiàn)模糊現(xiàn)象,面對這種情況,教師要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分利用教學(xué)書的配套光盤制作高質(zhì)量課件來豐富他們的教學(xué)。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,并充分發(fā)揮計算機輔助,精心制作多媒體課件的適用,以達到最佳的教學(xué)效果。
2.4過分強調(diào)計算機與信息技術(shù)教學(xué)
隨著信息網(wǎng)路技術(shù)的日益盛行,計算機輔助教學(xué),信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的重要手段。例如,在幾何中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,進行適當?shù)慕虒W(xué)課件,利用多媒體輔助教學(xué)手段充分,從而能夠達到更好的教學(xué)效果。由此可見,計算機教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,具有十分重要的教學(xué)輔助作用,從而、在當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,使用計算機信息技術(shù)教學(xué)成為教學(xué)的主要手段,安全忽略其使用是否過量。計算機技術(shù)教學(xué)縱使再好也不能什么事情都依賴于多媒體網(wǎng)絡(luò),如基本的算術(shù),想象力,學(xué)生數(shù)學(xué)活動的邏輯推理,數(shù)學(xué)證明應(yīng)該依靠自己來完整的,因此,我認為掌握好教學(xué)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的平衡,注重有效的整合,整合最好的。
3結(jié)語
綜上所述,高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍舊存在部分不足,需要進一步加強對教學(xué)問題的解決,為廣大師生進行教學(xué)和學(xué)習提供一個良好的學(xué)習環(huán)境,盡最大可能的去規(guī)避這些不足點的再次出現(xiàn)。
第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究論文
1、關(guān)于存在的問題
1.1學(xué)生接受不了容量較大、難度較強的高中教材。初中學(xué)習數(shù)學(xué)時，初中教材內(nèi)容簡單通俗，題型較少比較容易，學(xué)生很輕松的掌握數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，教材對概念描述簡單，一些數(shù)學(xué)定理根本沒有論證，教材之間銜接較緩。高中教材內(nèi)容極為抽象，注重于變量、字母的研究，注重計算、分析理論、注重邏輯性、抽象性的知識呈現(xiàn)。例如高一就出現(xiàn)集合、映射、函數(shù)等眾多的抽象概念，符號極多，定義、定理教材敘述極為嚴格，具有高起點、難度很大，容量有多的特點。近幾年教材的調(diào)整，初中教材降低的幅度較大，高中教材也降低了一些，但是由于受高考的制約，教師不能也不敢降低難度，直接造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度根本沒有降低，可以肯定說，調(diào)整后的高中教材不但沒有降低難度，反而難度更大了。高中一年級時間緊，數(shù)學(xué)容量大，教學(xué)進度極快，學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習也就不足為怪了。
1.2學(xué)生不適應(yīng)初中與高中課標中部分知識點的銜接。初中數(shù)學(xué)課程標準對一些知識要求簡單理解，高中教材也沒有進行適當補充，一些初中學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，學(xué)生只知道膚淺的內(nèi)容，或者只知道一個結(jié)論而已，結(jié)論是怎樣來的，用結(jié)論解答什么問題，解答的途徑方法等一概不知。出現(xiàn)了高一學(xué)生上課時常遇到?jīng)]有學(xué)過的知識。例如：初中內(nèi)容一元二次方程的判別式，根與系數(shù)的關(guān)系，二次函數(shù)的圖像解二次不等式諸多問題，課程標準要不高，學(xué)生接觸過簡單知識點，高中學(xué)習感到特別難以接受。一些教師沒有辦法，只有進行補充，占據(jù)了大量時間，為完成教學(xué)任務(wù)，只有加快速度。導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)知識沒掌握，高中數(shù)學(xué)知識被落下了的慘劇。
1.3學(xué)生不能很快適應(yīng)高中老師的教學(xué)方式。初中教材內(nèi)容少多、難度不大、要求較低，教師教學(xué)進度不快，一些重點、難點，反復(fù)講解，多次練習，逐一擊破。一些教師為了學(xué)生中考取得好的成績，不厭其煩的進行演練，有的問題達到了爐火純青的地步。造成了有的學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)積極性的喪失，出現(xiàn)了學(xué)生“重知識，輕能力”、“重試卷，輕書本”的錯誤。學(xué)生進入高中學(xué)習，教材的豐富容量、要求較高、進度很快、信息廣泛、難度加深，知識的重點難點就更不用說了。新課程標準的高中教學(xué)通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去解答，注重學(xué)生思想方法的滲透，思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生自主學(xué)習。剛剛?cè)雽W(xué)的高中生很難適應(yīng)這種教學(xué)形式，跟不上教師的講課，嚴重影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習。
1.4學(xué)生沒有及時調(diào)整自己的心理及學(xué)習方法。高中一年級學(xué)生面對一切都是新的：新環(huán)境、新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，學(xué)生一定有一個由陌生到熟悉的經(jīng)歷。緊張而殘酷的中考，進入了理想的高中學(xué)習，一些學(xué)生有松口氣的心理，入學(xué)后不緊張，優(yōu)哉游哉。一些學(xué)生中考前就聽到高中數(shù)學(xué)如何難學(xué)的信息，產(chǎn)生了敬而遠之的心理。高中數(shù)學(xué)一些抽象的'概念例如映射、集合、異面直線更讓學(xué)生無所適從，影響了高一新生的學(xué)習質(zhì)量。初中教師講解得很細，訓(xùn)練的熟練，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，概念、公式、題型了如指掌，只要對號入座即可取得好成績。學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，完全聽命于老師，不注重自主思考、歸納總結(jié)。高中學(xué)習內(nèi)容較多，學(xué)習時間較少，要求學(xué)生必須歸納總結(jié)，掌握數(shù)學(xué)思維方法，觸類旁通。高一學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，仍然使用初中學(xué)習方法，造成學(xué)習阻力很多，完成老師當天布置的作業(yè)都很艱難，預(yù)習、復(fù)習時間沒有了，嚴重影響學(xué)習質(zhì)量的提高。
1.5新課程的輔導(dǎo)資料不盡完善。新課程改革進行幾年了，書市上教輔資料繁多，這些教輔資料和老教材教輔資料一脈相承，有的只是對順序做了調(diào)整而已。內(nèi)容可謂濤聲依舊，沒有體現(xiàn)新課程標準理念，讓師生對學(xué)好數(shù)學(xué)提出異議。
2、關(guān)于幾項對策措施
2.1掌握學(xué)生學(xué)情，進行有效銜接。高一開學(xué)伊始，召開新生座談會，調(diào)查學(xué)生入學(xué)成績，進行相關(guān)測試，了解學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)，什么學(xué)習習慣，初中數(shù)學(xué)教師講課特點。研究初中高中教學(xué)大綱、教材，掌握初高中知識體系，找到初高中知識最佳銜接點，有的放矢對學(xué)生講授，進行有效銜接。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，實現(xiàn)心理銜接。教師必須發(fā)揮情感和心理的積極作用，興趣是進行有效活動的必要條件，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，運用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生樹立學(xué)好的信心，注重良好的學(xué)習習慣培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，標新立異，自主學(xué)習，提倡探究學(xué)習，讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生的每一次成功。教師要及時肯定表揚鼓勵，實現(xiàn)心理銜接。
2.3關(guān)于教材內(nèi)容的銜接。高一教學(xué)中把重點放在基礎(chǔ)知識上，不能過分強調(diào)難題、偏題、高考題，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，踐行新課程理念，教師教學(xué)采用“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”進行，溫習初中舊知識，學(xué)習高中新知識，實現(xiàn)初高中教材內(nèi)容的銜接。
2.4關(guān)于教學(xué)方式的銜接。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生觀察、類比、歸納、分析、綜合建立嚴密的概念，教學(xué)方法上必須實現(xiàn)較好的銜接。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體主用，讓學(xué)生自主探索、合作交流，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法，直接獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
2.5關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)、良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。必須體現(xiàn)學(xué)生為本的理念。徹底改變學(xué)習方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)，互相交流、主動參與。激發(fā)學(xué)生想象思維，鼓勵課堂上踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，加強學(xué)習方法的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.6關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。教師一定注重加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，開展有效思維活動，摒棄思維惰性，把學(xué)生分析問題能力上的銜接好。
第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究論文
一、有效提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義
有效提問是高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的方法，事實證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常會面對很多數(shù)學(xué)問題，但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學(xué)問題是怎樣設(shè)計出來的，它們有著什么樣的深層含義，通過借鑒和解決這些數(shù)學(xué)問題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓(xùn)等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，牽動學(xué)生一步步通過自己的理解和分析，去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并運用自己的知識積累和邏輯分析能力，來最終解決問題，得出正確答案。在整個過程中，學(xué)生不僅能收獲了更多的知識和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個有效提問的牽引下，得到有效提升。有效的提問能夠吊起學(xué)生的胃口，讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望，自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，開動發(fā)散性思維，對題目進行謹密的邏輯分析，通過步步推導(dǎo)，在不斷的假設(shè)和檢驗的過程中，得出正確的答案。這是對學(xué)生解題能力的考驗，也是對教師設(shè)計題目的考驗。一個有效的提問不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，鼓勵他們克服困難，自覺自愿地對題目進行解析。學(xué)生為了解決題目，會不斷地增加自己的知識積累，學(xué)習更好的思維方法，從而提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習效率。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對有效提問的應(yīng)用，從各種經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中，去尋找有效提問的方法，應(yīng)用有效的提問來提高教學(xué)質(zhì)量。
二、應(yīng)用有效提問的建議和措施
一個有效的提問必須要具備以下因素：一是與課本知識緊密相關(guān)；二是題目難度設(shè)置要有梯度；三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意；四是蘊含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯；五是與實際結(jié)合，彰顯生活性；六是富有語言特色，表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問的設(shè)計要求，借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式，不斷推陳出新，以有效的提問推進課堂教學(xué)的順利進行。以下是幾點設(shè)計有效提問的建議和措施。第一，設(shè)計題目時要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后，就會給學(xué)生布置一些題目，要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對課本原理知識的初步應(yīng)用，而有效提問則是在例題的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限，體驗所學(xué)的原理知識在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境，而學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境，對課本的知識能有一個所深層次的理解，能透過題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應(yīng)用相關(guān)的知識原理時，能夠做到堅守本質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，萬變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。第二，設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問的時候，一定要注意問題的梯度性，做到從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后，會使得學(xué)生不至于在一開始就遇到極難的問題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時，題目經(jīng)過有層次的過渡，能夠讓學(xué)生層層深入，能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論，更深入地了解到題目設(shè)置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂趣。第三，打破思維定性，實現(xiàn)解題創(chuàng)新。學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后，很容易對各類的數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，一看到類似的題目，就將常用的解題方法套進去。這種習慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設(shè)置有效提問的時候，要注意推陳出新，巧妙設(shè)計陷阱，讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計一些一題多解的有效提問，要求學(xué)生至少用幾種方法去解答，以促進他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡便的方法。第四，要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設(shè)計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學(xué)生在解題的過程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線的能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。第五，結(jié)合時事，設(shè)計生活類題目。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計有效提問的時候，要注意與當前的時事新聞、熱點問題相結(jié)合，或者是與學(xué)生的'社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結(jié)合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設(shè)計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問題，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，可利用學(xué)生對問題背景的關(guān)注，來引發(fā)學(xué)生的思考。通過對現(xiàn)實事件的設(shè)置和引入，學(xué)生會對提問更加感興趣，希望去探討其中所蘊含的數(shù)學(xué)意義和經(jīng)濟意義、社會意義等。教師設(shè)計生活類題目，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性，有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強大功能從而愛上數(shù)學(xué)；另一方面，教師通過生活類題目，消弭了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的世界，分析事件背后的數(shù)學(xué)原理，增強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
三、總結(jié)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問，對提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢，積極引進好的提問方法和提問方式，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生開拓思維，鍛煉并提高學(xué)生對題目的理解和分析能力，從而促進他們數(shù)學(xué)成績的提高和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
摘要：近幾年，我國的教育模式不斷改進，新課標的實驗教材也逐漸增多，經(jīng)過教育學(xué)者的不懈研究，歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，目前已經(jīng)有了新的教學(xué)模式，創(chuàng)新性教育模式主要是使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的能力與習慣，能夠在學(xué)習的過程中提出問題并且具有分析與解決某些問題的能力。本文主要對新課標下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教育模式進行研究，并提出相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：新課標高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教育自主學(xué)習
1.引言
學(xué)習知識應(yīng)該是一個主動的行為，而不是被動的接受，在高中的數(shù)學(xué)課堂上，教師要做到使學(xué)生積極的參與進來，主動的進行創(chuàng)新性學(xué)習，教師主要有指引方向、引導(dǎo)學(xué)生向者正確的方向。下面對于某些情況進行具體的闡述。
2.新課標下數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式的意義
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一類對知識特別認識的過程，還能夠促使學(xué)生全面發(fā)展，將認識和發(fā)展結(jié)合起來。新課標下數(shù)學(xué)的教學(xué)過程可以這樣概括：教師和學(xué)生以數(shù)學(xué)的教學(xué)目的為基本方向，通過對教科書的了解，教師指引學(xué)生進行主動的學(xué)習理解并掌握數(shù)學(xué)知識，進而養(yǎng)成良好的習慣于品質(zhì)的過程。
從結(jié)構(gòu)的角度上講，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是以學(xué)生、老師、教科書以及教學(xué)的目的與方法等多種要素組成的多維結(jié)構(gòu)。從功能的角度上講，，數(shù)學(xué)教學(xué)過程能夠使老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習知識、培養(yǎng)自主學(xué)習能力與良好的心理素質(zhì)。從性質(zhì)方面來說，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個有明確的目的和計劃的師生互動過程。在新課標的背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標的有效方法。
3.在新課標下實施高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式的具體方法
3.1建立和諧、沒有壓力的課堂環(huán)境
新課標下的數(shù)學(xué)教材中留出了大量的空間令師生之間進行互動，要想做好這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛一定要以和諧、輕松而愉快的環(huán)境為主。輕松的課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵同學(xué)們大膽猜想、提出疑問、發(fā)散思維，這樣才能促使學(xué)生形成獨特的思維方式，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習的積極性與主動性。
一位數(shù)學(xué)的老教師說他小時候?qū)?shù)學(xué)就沒什么興趣，以至于失去信心，但是大學(xué)之后的一位數(shù)學(xué)教師的'教學(xué)方式，使他感受到了學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂與解題后的成就感，這改變了他未來的方向，成為了絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的典范。只有輕松愉快的課堂環(huán)境才能夠使學(xué)生完全放開、積極探索、使師生之間進行良好的互動，因此，融洽、輕松的課堂氣氛對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說非常重要。
3.2注重主以學(xué)生為主體
在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師作為教學(xué)的參與者起到傳授知識、引導(dǎo)教學(xué)的作用。
教師在課堂上不能只顧著自己講課，作為共同組成課堂的教師和學(xué)生，二者缺一不可，因此教師要考慮學(xué)生的感受，注意課堂氛圍的調(diào)節(jié)，學(xué)生學(xué)習積極性的調(diào)動，充分發(fā)揮出同學(xué)們的主體作用，使同學(xué)們?nèi)繀⑴c到自主的學(xué)習中，并積極的探索。針對數(shù)學(xué)本身的抽象性，教師應(yīng)要深入淺出，從抽象到具體，在從具體的總結(jié)到抽象的概括，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)這一學(xué)科的高度概括性和抽象性的意義。這樣才能令學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，掌握的更加牢靠。否則，即使教師在講臺上講的再豐富多彩，也無法使學(xué)生全身心的投入其中。 3.3多采用變式引申與反思訓(xùn)練
新課表下的高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上盡力做到用簡短的語言文字表達出深刻的寓意，以此來使學(xué)生在豐富多彩的日常生活中把實際經(jīng)驗與數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來，這時就需要老師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)的工作，充分采用變式引申使學(xué)生更加牢固的理解，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入。學(xué)生在做題時通常會出現(xiàn)會做的題不一定能做對，做對了又不一定能做全，因此，教師需要常采用一些變式引申以及反思訓(xùn)練加強學(xué)生對于知識的理解，進而提高其分析問題與解決問題的能力，使每個同學(xué)對知識都能夠完全的領(lǐng)會。
例如，在兩條直線平行這節(jié)課時，教材上有一道例題，題目是求出過一個定點并于直線相平行的直線方程。在講解這道題時，除了用教材上介紹的方法之外，還要使學(xué)生掌握與一條直線平行的直線有什么特點，這樣一來學(xué)生就能夠非常自然的聯(lián)想到直線平行條件的變化形式，再讓學(xué)生思考一段時間，相互討論，并對于如何尋找新的解題方法做出提示，根據(jù)同學(xué)們回答的情況，指引學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)新的解題方法，進而促進學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學(xué)習的意識，并逐漸形成習慣，為創(chuàng)新性教學(xué)提供基礎(chǔ)。
3.4注重方法的滲透
授之以漁是新課標下的一種教學(xué)理念，教師在教學(xué)的過程中要隨時注意進行數(shù)學(xué)思想與方法的教育。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的高度概括，它包含在數(shù)學(xué)問題的發(fā)生、發(fā)展以及應(yīng)用的過程當中，在每屆的高考中也是出題的重點。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識的精華，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能在復(fù)雜多變的題型中做到游刃有余。教育的最終目的就是是學(xué)生形成能力，包括學(xué)習能力、提出問題以及分析、解決問題的能力等等。目前新課標下的教材也在培養(yǎng)能力方面做出了很大程度的努力，提出了許多研究型、開放式的課題，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習的同時進行交流。另外，在能力培養(yǎng)方面的問題上也要有一些新的理解，除了在培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力以及想象能力等方面做出很大程度上的努力之外，還要重視能力的細化，例如表達能力、處理信息數(shù)據(jù)的能力等等。使學(xué)生的能力得到全面的培養(yǎng)。
4.結(jié)語
新課標下高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)主要是使學(xué)生在學(xué)習的過程中積極探索與實踐，養(yǎng)成主動學(xué)習的習慣，教師在教學(xué)時更要將這種理念付諸于行動，在課堂上側(cè)重培養(yǎng)同學(xué)們的自主創(chuàng)新性的學(xué)習習慣，教師本身也要經(jīng)常研究，如何引領(lǐng)學(xué)生主動思考與探索，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極嘗試，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣與品質(zhì)。使新課標高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性的教育模式的實施能夠取得良好的效果。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習、進步，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺，是學(xué)生學(xué)習的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性
有經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生學(xué)習的積極性，在教學(xué)過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會高，教學(xué)結(jié)果才會理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識，然后我根據(jù)學(xué)生實際生活進行提問，引發(fā)學(xué)生進行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，請同學(xué)們分別算出各個階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的概率是多少？”學(xué)生在做題的過程中，復(fù)習了以前的知識，同時，也激發(fā)了學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時，為了促使學(xué)生意識到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”，而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學(xué)生進行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J識的空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動腦，主動思考，很快地就走進課堂，融入教學(xué)，這對我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學(xué)開展中的重要性
數(shù)學(xué)是一門思維性很強的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“問題”作為整個數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，（）在教學(xué)中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”。
1。在關(guān)鍵處提問
“提問”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進學(xué)生學(xué)習能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過“同學(xué)們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，收到了很好的教學(xué)效果。
2。注意提問的技巧
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進行提問，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習
學(xué)習是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機結(jié)合的過程，每一個因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點而言，對學(xué)生實踐能力、動手能力的要求都很嚴。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動手，主動學(xué)習。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，課文預(yù)習、習題預(yù)習。在文本預(yù)習中，學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律，同時，在預(yù)習中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進行思考，并作上相應(yīng)的標記符號，方便在新授課中的學(xué)習。在習題預(yù)習中，要重點根據(jù)文中例題進行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點。
四、重視學(xué)生學(xué)習的主體性，將課堂還給學(xué)生
在新課程的前提下，教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對于以往的'以老師講為主的教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生學(xué)習。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學(xué)生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。認識到教師和學(xué)生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學(xué)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究和合作學(xué)習，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個性的學(xué)習提供空間。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量少講，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多學(xué)習的機會，教師只需要伺機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。
總之，高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習的主要任務(wù)，在高中教學(xué)中占有非常重要的位置。高效課堂是促進學(xué)生學(xué)習能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這不是一件簡單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學(xué)習。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)共鳴感
高中數(shù)學(xué)知識難度相對來說是比較大的，并且很多知識點是比較抽象的，這給學(xué)生的理解帶來很大困難。學(xué)生在知識點的理解上出現(xiàn)問題，這使師生之間的互動受到阻礙，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，進而促進學(xué)生的交流互動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是各學(xué)科教學(xué)中都比較常用的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到數(shù)學(xué)知識其實和自身的實際生活是有著密切聯(lián)系的，要積極參與到課堂學(xué)習中，與老師和其他的同學(xué)進行交流互動，才能夠激發(fā)學(xué)習興趣，理解數(shù)學(xué)知識。例如，現(xiàn)有一個大型的電子報時鐘，在鐘表的界面上需要進行裝飾，每一分鐘的刻度上都要裝上一只小彩燈，當?shù)竭_晚上9:35:20的'時候，時針與分針所夾的角度內(nèi)一共有多少只小彩燈?這是一個與實際生活有著密切聯(lián)系的情境，學(xué)生能夠想象到這樣的畫面，走進相應(yīng)的教學(xué)情境中，同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行互動交流，學(xué)生可以在紙上畫出鐘表的樣子，還可以和其他同學(xué)一起進行分析研究。根據(jù)學(xué)生的互動交流可以知道，分針轉(zhuǎn)動一個刻度的角度應(yīng)該是6°，時針一分鐘轉(zhuǎn)動的角度是0。5°，鐘表上一共是有60個小彩燈，當晚上9點30分的時候，分針和時針之間的夾角為105°，那么中間的小彩燈就是17個，再過5分20秒的時間，分針轉(zhuǎn)過5個刻度，經(jīng)過5個小彩燈，但是時針并沒有跨過一個，所以最終的彩燈數(shù)量應(yīng)該是12個。
二、分組合作，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)同步性
分組合作學(xué)習是近年來比較流行的一種教學(xué)模式。為了能夠鼓勵學(xué)生進行交流和互動，教師可以改變原有的教學(xué)模式，采用分組教學(xué)的方法，促進學(xué)生的互動交流。首先教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習情況，然后合理地將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式來學(xué)習數(shù)學(xué)知識。小組合作的形式對于學(xué)生的學(xué)習來說，是有效促進互動交流的途徑，在學(xué)習過程中學(xué)生可以互相幫助，遇到比較困難的題目時，學(xué)生要在小組內(nèi)進行討論學(xué)習，通過互動交流，每個組員都要發(fā)表自己的意見，解決問題。小組學(xué)習和交流的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，更加愿意參與課堂學(xué)習活動。教師可以給學(xué)生布置一些探究性的數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生以小組的形式來完成任務(wù)。在這期間，學(xué)生為了共同完成教師布置的任務(wù)，會認真地進行思考和交流，主動地去完成教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)束語
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動教學(xué)是有效的教學(xué)方法，不僅能夠促進學(xué)生以及師生之間的交流和互動，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍下學(xué)習數(shù)學(xué)知識。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習積極性會很高，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習效率。教師要采取正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下合作學(xué)習，互幫互助，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。
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