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小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文1
一、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！痹鯓釉谛屡f知識(shí)之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。
在教學(xué)中，我采用過(guò)直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺(jué)地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽(tīng)故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說(shuō)：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開(kāi)，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的開(kāi)頭一下就抓住了學(xué)生。
二、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動(dòng)素材，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活
學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自操作感知，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在動(dòng)腦中形成鮮明的知覺(jué)表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
在一堂課的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)多種感官的共同參與獲取新知，解決實(shí)際問(wèn)題。例如：《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這么一個(gè)問(wèn)題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長(zhǎng)方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解解決不了這些問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無(wú)法看到可以這么比較的物體，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。而用電教媒體設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題。課件演示：裝著長(zhǎng)方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著；車軸沒(méi)有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學(xué)生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。
三、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，增強(qiáng)自主能力，使“數(shù)學(xué)”個(gè)性更突出
在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，出示練習(xí)題“有一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)８厘米，寬６厘米，高５厘米，把它平均分成兩個(gè)長(zhǎng)方體，分成的每個(gè)長(zhǎng)方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（）平方厘米�！本毩�(xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強(qiáng)，對(duì)這類知識(shí)的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)長(zhǎng)方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長(zhǎng)、寬、高將這個(gè)長(zhǎng)方體平均分成了兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
課堂教學(xué)中教師若注重運(yùn)用電教媒體，則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和運(yùn)用條件，能利用它們順利地進(jìn)行正向遷移，有效解決一些實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，也有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正結(jié)合。小學(xué)圓柱、圓錐體積的計(jì)算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強(qiáng)的視覺(jué)刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。
四、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，發(fā)展信息素養(yǎng)，使“數(shù)學(xué)”與時(shí)代更貼近
在運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生接觸現(xiàn)代信息媒體的機(jī)會(huì)大大增加了。這樣，他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)媒體依賴性就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會(huì)隨之得到發(fā)展和提高。由于課堂教學(xué)中，使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的直觀性，形象性，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，一方面是對(duì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展智力是有幫助的；另一方面也可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的'主體參與行為，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新精神，因此，讓電教媒體走進(jìn)課堂，合理運(yùn)用，不僅使 “數(shù)學(xué)”與時(shí)代更貼近，而且能有效地發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
雖然電教媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著如此重要的作用，但 實(shí)際教學(xué)中，不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒(méi)有抓住電教媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的最佳時(shí)機(jī)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)労螘r(shí)使用電教媒體。
（ 一）、于教學(xué)重點(diǎn)之處
在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān) 系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。
教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過(guò)抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。這樣分解，就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教師通過(guò)投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始 直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
（二）、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上
在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連 接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。
如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過(guò)學(xué)具操作，讓學(xué)生折折、擺擺、畫畫 ，感知單位"1"，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分” 。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如五個(gè)學(xué)生組成的整體、八棵小樹(shù)組成的整體 ……通過(guò)幻燈在屏幕上依次展示。在此同時(shí)，教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的 意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。
通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念的幾個(gè)要素有了全面的感知，然后 抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位"1"（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位"1"的具體理解——單位 "1"小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。
（ 三）、在學(xué)生思維的困惑處
教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣的題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 ;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？
由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。
（四）、于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處
在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，既少走彎路，又提高了學(xué)生解題的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過(guò)抽拉演示并伴以 “半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)�，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，的確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取運(yùn)用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果。20xx年12月30日
小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文2
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，對(duì)電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)電教媒體應(yīng)用功能的最大化。
1．電教媒體的應(yīng)用利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)過(guò)程、一種建構(gòu)過(guò)程，是需要在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)用電教媒體，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、學(xué)生樂(lè)于接受的富有思考性和探索價(jià)值的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)變得更生動(dòng)活潑、形象直觀。如一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用多媒體課件演示小猴、小狗進(jìn)行的騎車比賽。小猴騎的車的車輪是橢圓形的，小狗騎的車的車輪是圓形的。小猴的車行駛時(shí)一高一低，既費(fèi)力又緩慢；小狗的車行駛時(shí)輕松自如，又快又穩(wěn)。圓形車輪的車為什么跑得快？橢圓形車輪的車為什么跑得慢？在這種富有探索性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然、思維活躍，他們調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)，積極探索思考情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，心理上產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)新知的渴望和期待，課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為正確認(rèn)識(shí)圓的特征做好準(zhǔn)備。
2．電教媒體的應(yīng)用利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程
應(yīng)用電教媒體可以豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生了解更生動(dòng)直觀的事物形象，可以根據(jù)需要變曲為直，變靜為動(dòng)，或作可大可小、可快可慢的呈現(xiàn)，使變化過(guò)程可停止可重復(fù)，可變分散為集中，變整體為分散，把不便于感知的事物或過(guò)程以易于感知的方式表現(xiàn)出來(lái)。以教學(xué)“行程問(wèn)題”為例，為了讓學(xué)生更直觀更有效地認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中各種不同的“行程問(wèn)題”，可以通過(guò)多媒體課件演示以下內(nèi)容：甲乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，沒(méi)有相遇。甲乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，交叉而過(guò)。甲乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩車相遇。甲乙兩車從兩地相向而行，甲先行一段路程后，乙車才出發(fā)，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩車相遇。甲乙兩車同時(shí)從同地向相反的`方向行駛，兩車的距離隨著行駛的時(shí)間變化而變化。在演示過(guò)程中，多媒體課件發(fā)出的聲、光，彩色畫面和圖像，以及模擬運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)畫等，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度、時(shí)間、路程三種量之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的方向及相遇的含義。通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有探索意義的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)觀察、思考的思維過(guò)程，探究“速度”的含義，為學(xué)習(xí)“行程問(wèn)題”奠定思維的基礎(chǔ)。
3．電教媒體的應(yīng)用利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，也是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心和要求。電教媒體的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供圖文并茂、生動(dòng)活潑、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)上，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己知識(shí)基礎(chǔ)和思維背景的方式，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題模型，并進(jìn)行深入探究、合作交流、靈活應(yīng)用。同時(shí)，電教媒體提供的外部刺激有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)都具有重要意義，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變。需要注意的是，在應(yīng)用電教媒體為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、討論交流、合情推理。要允許學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化和個(gè)性化，促使學(xué)生通過(guò)自主的、積極的思考，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)。例如“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)，為了幫助學(xué)生建立初步的統(tǒng)計(jì)觀念，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)的角度去思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題，經(jīng)歷收集、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出合理的推斷，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、報(bào)刊和網(wǎng)站中去收集了解自己感興趣的有關(guān)數(shù)據(jù)信息，如江河污染、車流量、近視、齲齒發(fā)病率、身高體重、某物品的銷售量、電視節(jié)目收視率等。在收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料和了解運(yùn)用電腦制作簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖類型，嘗試用電腦制作，并在課堂上展示交流，教師給予引導(dǎo)及提出問(wèn)題，進(jìn)行更深入的討論。例如從江河污染情況統(tǒng)計(jì)圖中，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想提出什么建議？從近視眼發(fā)病率情況統(tǒng)計(jì)圖中，可以看出統(tǒng)計(jì)數(shù)量怎樣變化？變化的趨勢(shì)怎樣？你可以作出什么推斷？通過(guò)運(yùn)用電腦制作的統(tǒng)計(jì)圖，形象直觀、整潔美觀，制作簡(jiǎn)便，學(xué)生的操作技能、思維能力也得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)。電教媒體雖然功能顯著、優(yōu)勢(shì)突出，但是它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，無(wú)法完全替代師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中的情感交流，無(wú)法替代學(xué)生的思維和操作，無(wú)法替代教師的組織引導(dǎo)作用。我們不能因?yàn)殡娊堂襟w的應(yīng)用而淡化學(xué)生的主體地位，削弱教師的主導(dǎo)作用。我們要不斷地提高自己的專業(yè)水平，注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)電教媒體這個(gè)平臺(tái)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮好電教媒體為教學(xué)服務(wù)的功能和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文3
摘要:利用電教媒體教學(xué)雖然是一種新的教學(xué)手段，但是在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中起著重要作用。教師為了更好地發(fā)揮電教媒體的教學(xué)作用，應(yīng)該在使用的過(guò)程中采取相應(yīng)的策略，比如創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在考慮教學(xué)任務(wù)的前提下，尋找最好的作用點(diǎn)。教師只有這樣做，才能使電教媒體在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作中起著重要作用。
關(guān)鍵詞:電教媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，使學(xué)生能夠更加高效率地獲取知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法對(duì)課程改革也有著重要的意義，它不僅使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，讓課堂氣氛變得濃厚，也使學(xué)生能夠高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。
一、利用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)策略
(一)為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境
電教媒體通過(guò)動(dòng)畫、聲音等方式，可以將數(shù)學(xué)概念等抽象的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓課堂中有了良好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生們的興趣和求知欲，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以，在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，可以利用電教媒體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。例如，在有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，為了闡明如何進(jìn)行數(shù)據(jù)收集的.知識(shí)點(diǎn)，可以采用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)展示。然后，通過(guò)電教媒體模擬場(chǎng)景，將書本上的數(shù)據(jù)通過(guò)動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
(二)為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以通過(guò)電教媒體營(yíng)造教學(xué)氛圍
如果教師想利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)工作，還必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一，教師要以平等的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，緩解學(xué)生對(duì)教師的畏懼情緒，創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡通過(guò)電教媒體來(lái)獲取知識(shí);第二，學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)中的主體部分，積極主動(dòng)地去接受新的知識(shí)。在電教媒體的幫助下，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能夠獨(dú)立思考和處理學(xué)習(xí)上遇到的難題。通過(guò)電教媒體的支持，可以讓師生之間的交流變得更加方便，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到不懂的地方，可以很方便地向自己的老師請(qǐng)教。這樣教師便能夠及時(shí)地為學(xué)生答疑，并且了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(三)為了提高課堂教學(xué)效率，可以利用電教媒體突出重難點(diǎn)
數(shù)學(xué)的很多概念和內(nèi)容都是非常抽象的，大部分的學(xué)生都很難去理解并掌握他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是利用電教媒體卻能夠改變這種現(xiàn)狀。電教媒體可以通過(guò)形象直觀的圖片、實(shí)物等，將原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、利用電教媒體在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中的作用和意義
(一)利用電教媒體培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力
教師如果采用電教媒體，必然會(huì)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。而學(xué)生在進(jìn)行自主探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。電教媒體可以通過(guò)圖片、實(shí)物、動(dòng)畫和聲音等方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種新技術(shù)和新模式，教師結(jié)合教材就可以創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，使教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)突出，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)。
(二)激勵(lì)教師去利用電教媒體營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)過(guò)程中，教師總是想要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。雖然通過(guò)電教媒體可以營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，但是利用電教媒體的工作量要比傳統(tǒng)教學(xué)的工作量大得多，因此很多教師對(duì)新的教學(xué)模式望而卻步，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)象，也需要學(xué)校建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，讓教師心甘情愿地去做更多的工作，讓電教媒體被推廣使用，這樣學(xué)生才能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
(三)利用電教媒體使教學(xué)中能夠形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，產(chǎn)生了很多教學(xué)矛盾，而隨著教學(xué)進(jìn)程不斷深化，這些矛盾也逐漸得到解決。教師和學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知也得到統(tǒng)一。此時(shí)，利用電教媒體設(shè)備，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的邏輯思維就能得到很好的鍛煉，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也能有更好的掌握。而且，利用電教媒體能夠提前儲(chǔ)存大量的信息，操作也非常的簡(jiǎn)單，這就能節(jié)約很多的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去練習(xí)和思考。這樣教師就能夠增加更多的教學(xué)容量，使課堂效益得到提高�？傊�，利用電教媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段，它使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得鮮活生動(dòng)，復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，選擇利用電教媒體，能夠最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。每一位教師都應(yīng)該不怕苦、不怕累，積極探索新的教學(xué)方式，努力轉(zhuǎn)變自己原有的教育觀念，用最好的教學(xué)方式去培育學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都得到提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文4
摘要：電教已經(jīng)普及到了教育事業(yè)當(dāng)中，這使得教學(xué)水平得到了提高；由于小學(xué)生們剛接觸書本，很多內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)晦澀難懂，因此電教給小學(xué)教學(xué)帶來(lái)的便利尤為顯著。但是如果小學(xué)教師運(yùn)用電教手段不恰當(dāng)，那么電教也只會(huì)是教學(xué)過(guò)程中的累贅。
關(guān)鍵詞：電教手段；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化
一、引言
因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于抽象事物的理解力很弱，而數(shù)學(xué)課又偏向于抽象化，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在沒(méi)有外部輔助的情況下教學(xué)十分困難。要解決這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上將電教設(shè)施（多媒體等設(shè)備）和書本結(jié)合授課。而且利用電教設(shè)施收集大量的教學(xué)資源來(lái)將數(shù)學(xué)中的概念和抽象問(wèn)題具體化，不僅有利于學(xué)生的理解，還可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、電教存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性
電教起源于上世紀(jì)二十年代，它自出現(xiàn)之后就被各大行業(yè)所看重，教育行業(yè)也不例外。當(dāng)像投影儀、幻燈片、計(jì)算機(jī)等電教設(shè)施被運(yùn)用到教學(xué)中，受到的反響很大，對(duì)老師而言，教學(xué)更加便利；對(duì)于學(xué)生而言，理解抽象知識(shí)也相對(duì)簡(jiǎn)單了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)字應(yīng)用中的入門基礎(chǔ)教學(xué)，而剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生們只能對(duì)簡(jiǎn)單直觀和可觸可見(jiàn)可聽(tīng)的事物進(jìn)行理解記憶，并且他們的抽象思維正在緩慢構(gòu)建中。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電教不恰當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)過(guò)度依賴電教設(shè)施，將所有將要教授的內(nèi)容不假思索地加入幻燈片里面，沒(méi)進(jìn)行過(guò)修改，這樣只會(huì)顯得過(guò)于冗余，而且講授的內(nèi)容會(huì)無(wú)法突出重點(diǎn)。或者本該用幻燈片講解效果會(huì)更好的卻沒(méi)有用，而該直接手寫加口述會(huì)更簡(jiǎn)單方便時(shí)卻用幻燈片繁瑣的演示的現(xiàn)象。有時(shí)幻燈片里選取的內(nèi)容太過(guò)呆板不夠吸引小學(xué)生的注意力，不能引起學(xué)生的興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于時(shí)間問(wèn)題的計(jì)算。當(dāng)知道現(xiàn)在時(shí)間是十三點(diǎn)四十五分，求二十五分鐘后的時(shí)間。教學(xué)時(shí)幻燈片里沒(méi)有用時(shí)鐘圖片來(lái)將問(wèn)題的抽象化變?yōu)榫唧w化，相反卻在幻燈片加入大量講解過(guò)程，即一小時(shí)等于六十分鐘的概念，四十五分鐘還差十五分鐘達(dá)到一小時(shí)的簡(jiǎn)單減法運(yùn)算，然后就是將二十五分鐘分為十五分鐘和十分鐘的解法，最后就是得出的結(jié)論，十五分鐘后，時(shí)間變成十四點(diǎn)，還剩十分鐘，由此可以得出二十五分鐘后時(shí)間是十四點(diǎn)十分。從根本來(lái)說(shuō)這樣和沒(méi)用幻燈片是一樣的效果，無(wú)法展現(xiàn)出電教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。
四、正確運(yùn)用電教手段，使電教充當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“好幫手”
�。ㄒ唬┎幻つ窟x擇材料添加到電教中，巧用電教手段
�。保褂眯W(xué)數(shù)學(xué)重要概念加上圖片等信息的電教手段教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的概念一般比較重要，在以后的中學(xué)或大學(xué)時(shí)，都可能會(huì)用到。但是概念都是文字描述，十分抽象，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，這時(shí)候就要使用合適的電教手段來(lái)教學(xué)了。例如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)矩形面積概念時(shí)，矩形面積概念就是由長(zhǎng)和寬圍成的面，定義是長(zhǎng)和寬相乘。這樣手寫或者口述都使學(xué)生不能充分理解，最好的辦法是選取兩個(gè)矩形圖片（長(zhǎng)方形和正方形）插入幻燈片里面，紅色標(biāo)記長(zhǎng)，藍(lán)色標(biāo)記寬，面積是什么，就由灰色陰影將矩形形成的面填充，而且為了便于理解，還可以選擇較卡通的圖片來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)概念的'記憶。２．刪除數(shù)學(xué)教學(xué)中的不必要的內(nèi)容，只進(jìn)行重點(diǎn)的詳述這一類電教手段大都選擇應(yīng)用在試題講解過(guò)程中，教師不需要將整道題的算法都一股腦插入幻燈片里面，而是將對(duì)這道題的歸納性思想用小學(xué)生能理解的方式在幻燈片里面表達(dá)出來(lái)。例如，有１０顆糖果，分給小明３顆，小東４顆，剩下的給小紅，求三人所得糖果占總數(shù)的多少。這時(shí)候老師用幻燈片展示的效果作用不大，畢竟解題步驟不算這道考題的重點(diǎn)，所以可以刪除，只要在黑板上書寫加老師口述即可，但是應(yīng)該在幻燈片上寫出這道考題考的是分?jǐn)?shù)的概念，以及兩張３個(gè)糖果一堆的圖片，一張４個(gè)糖果一堆的圖片，分?jǐn)?shù)由分子和分母構(gòu)成，并指出分子是整體的一部分，即３、３、４是分子，分母是整體的數(shù)量，即１０是分母，以及整體是１，所有的分?jǐn)?shù)相加就得到一個(gè)整體，和為１。這樣的教學(xué)，既解了題，也突出了重點(diǎn)，復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，同樣可以添加一些趣味的形式，吸引學(xué)生的注意力。
�。ǘ┮罁�(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況使用相應(yīng)電教手段助學(xué)
�。保W(xué)數(shù)學(xué)抽象課題運(yùn)用多種多樣電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)得如何，關(guān)鍵是要看他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣大不大。只有激發(fā)了小學(xué)生的興趣，他們的數(shù)學(xué)解題能力才能提高，但是如果單純的口述加黑板上的手寫，想要提起小孩的興趣的可能性不大。這時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體等電教手段，讓數(shù)學(xué)變得有趣。例如，一道簡(jiǎn)單的加法和減法運(yùn)算。媽媽給了小明８０元錢，要求小明買２本３元錢的筆記本、２４元錢的拖鞋和一輛３０元錢的玩具車，小明可以用剩余的錢買一樣下面商品中的哪一樣商品，錢剛好花完。這時(shí)候可以在一張幻燈片上加載多個(gè)卡通或?qū)嵨锟s小版圖片（題目中已經(jīng)確定的商品圖片和其他商品圖片隔開(kāi)），圖片下面標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格，然后讓小學(xué)生來(lái)計(jì)算和選擇。這樣比簡(jiǎn)單的文字表述更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生能夠慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。２．巧用電教手段使小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)通俗易懂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有很多相對(duì)較難的，這時(shí)候我們需要運(yùn)用幻燈片、聲音、圖像加文字等電教手段來(lái)作為輔助手段，讓學(xué)生在看到和聽(tīng)到的前提下，把數(shù)學(xué)知識(shí)理解透，這相當(dāng)于把難點(diǎn)簡(jiǎn)化了從而有助于教學(xué)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以用幻燈片添加其他方法解題，讓學(xué)生在易理解的同時(shí)能擴(kuò)展自己的思維方式，讓小學(xué)生們思維不再是一成不變的。例如，求半圓的周長(zhǎng)。小學(xué)生可能只理解了整個(gè)圓的周長(zhǎng)，而半圓的周長(zhǎng)會(huì)求錯(cuò)。這時(shí)候可以在幻燈片里加入卡通半圓，再講其求解，即圓的周長(zhǎng)的一半加上平滑線段，即圍成半圓的邊界長(zhǎng)度。這時(shí)候可以聯(lián)想到半矩形的周長(zhǎng)和半三角形的周長(zhǎng)等求解問(wèn)題。
五、結(jié)束語(yǔ)
合理并正確地運(yùn)用電教手段，不過(guò)度地使用電教設(shè)施，幫助學(xué)生從直觀的理解能力慢慢地向抽象思維轉(zhuǎn)變。另外電教手段添加到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能更好地幫助小學(xué)生們記憶和理解數(shù)學(xué)的那些偏向抽象性的概念和知識(shí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文5
摘要:在課堂教學(xué)中有效地巧用多媒體技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法的改革有著積極的意義:特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能巧用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維、形成能力,它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。
關(guān)鍵詞:電教媒體，應(yīng)用，不用 ，提高，數(shù)學(xué)教學(xué)
電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等信息,形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并大大擴(kuò)展時(shí)空范圍,有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識(shí)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
一、多媒體應(yīng)用與不用
是不是每節(jié)課都要用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，或者是為了節(jié)約備課時(shí)間根本就沒(méi)必要用多媒體教學(xué)？這都是比較偏面的觀點(diǎn)。多媒體課件當(dāng)用則用，我認(rèn)為在遇到以下幾方面的問(wèn)題時(shí)可以用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
1、對(duì)于學(xué)生不熟悉的又需要了解的形象，或者是限于學(xué)校沒(méi)有的直觀教具，可以用多媒體課件來(lái)展示。比如在進(jìn)行鐘表的認(rèn)識(shí)的教學(xué)時(shí)，雖然小學(xué)生知道鐘表，但是對(duì)于鐘表的構(gòu)成卻不完全了解，學(xué)校又沒(méi)有鐘表教具，那么就可以能過(guò)多媒體，出示日常生活中常見(jiàn)的鐘表圖片，然后把一個(gè)完整的鐘表平面圖展示出來(lái)，讓學(xué)生一目了然的了解鐘表中的時(shí)針、分針、秒針，大格和小格，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)刻打下基礎(chǔ)。
2、需要直觀展示的形象過(guò)程。比如，在講1分時(shí)，可以通過(guò)分針走一小格為1分的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生了解1分是分針走1小格，而分針走一圈是60分，能過(guò)把分針走的路線用色彩標(biāo)示出來(lái)，了解分針走1圈走了60小格也就是60分，這時(shí)同樣用不同的色彩把時(shí)針走的路線標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生直觀了解到分針走一圈，時(shí)針走一大格，就是1時(shí)，1時(shí)＝60分。這個(gè)過(guò)程雖然用鐘表可以直接操作，但是學(xué)生看實(shí)際鐘表教具沒(méi)有用課件色彩分別展示那樣形象，特別是1圈，1大格，課件展示更加準(zhǔn)確、直觀，同時(shí)學(xué)生更有興趣，觀察更方便。
3、較抽象的問(wèn)題。對(duì)于一些抽象的問(wèn)題，能過(guò)講解學(xué)生并不能了解的，可能通過(guò)課件來(lái)輔助了解。比如在教學(xué)千米時(shí)，對(duì)于千米這個(gè)長(zhǎng)度學(xué)生并不了解，1千米到底多長(zhǎng)，我通過(guò)課件配合講解來(lái)完成的。本校到北蛘蛺焯焐壇〈笤7千米，我就把本校到北蛘蛺焯焐壇」路線圖做成課件，每隔1千米設(shè)置一個(gè)點(diǎn)，都是學(xué)生們熟悉的地方，如XX地名、XX同學(xué)的家、XX橋等。然后動(dòng)畫展示，從出發(fā)點(diǎn)到XX地名剛好是1千米。學(xué)生們對(duì)這個(gè)地名都很熟悉，就建立起1千米的概念，這些路有彎的，有直的，就問(wèn)學(xué)生，從XX地名到XX地名是1千米，有幾個(gè)彎，從XX橋過(guò)到XX同學(xué)家有1千米，是直的，從橋到XX同學(xué)家要走多久，讓這位學(xué)生回答后，再用動(dòng)畫演示小朋友走1千米的時(shí)間，大約15分鐘，這樣加深對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。
4、需要突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時(shí)。比如教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，要得出長(zhǎng)方形和正方形的特征，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)后，呈現(xiàn)其特點(diǎn)時(shí)，就可以用課件展示出長(zhǎng)方形和正方形特征的表格，讓學(xué)生一下子就看出了長(zhǎng)方形和正方形在邊和角上各自的特征，而且可以直接對(duì)比出其特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再通過(guò)色彩和閃爍，讓學(xué)生加深對(duì)特征的了解。
當(dāng)然，很多時(shí)時(shí)候我們是沒(méi)有必要用課件的，對(duì)于通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要用課件去展示了。比如在展示平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，用課件展示反而讓學(xué)生不明了，倒是用實(shí)物展示，直接拉扯平行四邊形讓其變形，會(huì)更直觀更形象一些。
二、巧用電教媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
兒童心理學(xué)家告訴我們:小學(xué)生的.思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用電教媒體的優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。
如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理:小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量,并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),巧用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實(shí)景,動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口,學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問(wèn)題,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
三、巧用電教媒體提高學(xué)生思維能力
在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì),以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂,使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中,可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué),可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),向?qū)W生展開(kāi)教學(xué)情境,提供豐富的感知對(duì)象,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
如“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中,為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征,教師先提問(wèn):“大家回憶一下,我們見(jiàn)到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后,運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型,然后再問(wèn):“如果將圓形的車輪換成橢圓形的,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示,學(xué)生很快得出結(jié)論:橢圓形的車輪,在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較,在對(duì)比的情境中,學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。
學(xué)生注意力更易集中,獲得了深刻的表象,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
四、巧用電教媒體突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化
小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程,把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同巧用起來(lái)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解,從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。
例如,相遇問(wèn)題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題:張華家距李誠(chéng)家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米,李誠(chéng)每分鐘走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)時(shí),可分以下幾步進(jìn)行:第一步,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示:張華、李誠(chéng)兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍,當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠(chéng)分別從兩家同時(shí)出發(fā),相對(duì)而行,經(jīng)過(guò)3分鐘相遇,這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍(lán)色表示,李誠(chéng)走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問(wèn)題:有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)?出發(fā)時(shí)間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?抓住“相遇問(wèn)題:的關(guān)鍵,加深學(xué)生對(duì)”兩地、同時(shí)、相遇，關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì),形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果,使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步,觀察、質(zhì)疑,得出結(jié)論。巧用電教媒體逐步的演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況,并質(zhì)疑:(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到:相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”,從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。
五、巧用電教媒體多樣化練習(xí)
電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí),課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號(hào),只有不斷的改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。
總之,巧用電教媒體應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義。需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和方法。電教媒體應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理,更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文6
從班級(jí)授課制初創(chuàng)開(kāi)始，傳統(tǒng)教學(xué)媒體就開(kāi)始流行，經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)媒體就是黑板加粉筆。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)不斷提高與傳統(tǒng)教學(xué)媒體不能滿足目標(biāo)需求的矛盾日益凸顯，電教教學(xué)應(yīng)時(shí)而生。雖然電教教學(xué)在初入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是備受教育者質(zhì)疑，但是隨著試用時(shí)間的推移，電教教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)成果，極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，順利地通過(guò)了教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。筆者認(rèn)為電教教學(xué)主要可以從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體的優(yōu)化。
一、課前的情境創(chuàng)設(shè)
一堂生動(dòng)的課并不取決于教學(xué)內(nèi)容的有趣程度，而是依賴于教師的。一成不變的教師口述式教學(xué)通常難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。單一的教學(xué)形式不僅不利于學(xué)生知識(shí)的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理同時(shí)也降低了教學(xué)效率，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的完成。但是電教教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就能很好地解決該問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，具有嚴(yán)密性和邏輯性，考慮到小學(xué)生整體的認(rèn)知能力，教師應(yīng)該利用電教資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)一定的趣味性和生活性。
例如，一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容《比一比》，一年級(jí)小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，主要以形象思維為主來(lái)思考問(wèn)題，教師可以先利用多媒體呈現(xiàn)幾幅圖片，讓學(xué)生明白“多和少”的概念，教師可以將畫著兩張一樣的物品圖片放在一起，各占幻燈片的一半，比如左邊圖片的盤子里放著堆得高高的六個(gè)蘋果，而右邊圖片的盤子里只有一個(gè)蘋果，教師提問(wèn)學(xué)生哪個(gè)是“多”?哪個(gè)是“少”?讓學(xué)生直觀地了解“多和少”的概念，從而進(jìn)入到《比一比》的學(xué)習(xí)中來(lái)。再舉個(gè)例子，小學(xué)三年級(jí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，教師可以利用電教媒體搜集資源在屏幕上顯示圖片:超市水果上的價(jià)簽上標(biāo)著“6.5、賽車玩具上標(biāo)著“88.9”、書店里的漫畫書上標(biāo)著“20.8”，教師試探性的`問(wèn)學(xué)生:這些都表示什么呢?這些數(shù)字和我們以前接觸的數(shù)字有什么不一樣?你想知道它們的含義嗎?這樣教師就成功地利用電教媒體將教學(xué)和實(shí)際生活的距離拉近了，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、課堂教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)往往是一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，也是數(shù)學(xué)考試中分值占得較多的一部分，所以數(shù)學(xué)教師特別重視重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的灌輸，但是在未使用電教教學(xué)之前，教師除了對(duì)重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行多次口頭重復(fù)之外沒(méi)有更多有效的教學(xué)方式。教師在課堂上總是重復(fù)地進(jìn)行統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)的講解不僅教學(xué)效果不佳，而且耽誤了課堂時(shí)間影響了其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)對(duì)這種“老生常談”產(chǎn)生消極的抵觸情緒。電教教學(xué)表現(xiàn)形式多樣，教師可以利用特殊的音頻，特殊字體顏色和動(dòng)畫甚至是圖片視頻來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，用豐富的多媒體信息表達(dá)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，自然地加深重點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)九九乘法口訣表是小學(xué)數(shù)學(xué)的重中之中，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生熟練掌握。但是教師只是一味口頭強(qiáng)調(diào)乘法口訣表的重要性太過(guò)蒼白，學(xué)生也難以背下來(lái)，這時(shí)教師可以利用電教媒體的音頻播放《九九乘法表》的歌曲，這樣就降低了學(xué)生背誦的難度，同時(shí)將歌曲和數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，學(xué)生在課堂上紛紛嘗試，數(shù)學(xué)課堂增添了較多活力。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平不高，在教學(xué)過(guò)程中遇到難點(diǎn)問(wèn)題是十分正常的。但是作為小學(xué)教師，還是要關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的情況，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性采用有效的重點(diǎn)講授方法。多數(shù)情況下，教學(xué)的難點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，小學(xué)生偶爾挑戰(zhàn)知識(shí)難點(diǎn)有利于其數(shù)學(xué)能力的提高和拓展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂四十分鐘，教師要讓學(xué)生吃透教學(xué)難點(diǎn)具有一定挑戰(zhàn)性，但是教師可以利用電教教學(xué)降低難度。電教教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在它強(qiáng)大的表現(xiàn)形式和豐富的課外教學(xué)資源。電教教學(xué)集聲音、文字、圖像、視頻為一體，它可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化具體化，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將文字轉(zhuǎn)換成圖畫，大幅度地降低了學(xué)生的理解難度。比如，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《求長(zhǎng)方形的體積》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，一道例題只給出了長(zhǎng)方形的具體“長(zhǎng)、寬、高”的數(shù)據(jù)，要學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方體的體積，長(zhǎng)方體是一個(gè)空間圖形，而小學(xué)生習(xí)慣了求平面圖形的面積，難以想象“體積”的大致意義，因此教師要再電教媒體上顯示該長(zhǎng)方體的平面圖形，讓學(xué)生仔細(xì)讀題將題目中的“長(zhǎng)、寬、高”與圖片中的邊一一對(duì)應(yīng)。這就是利用電教媒體將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)化的過(guò)程。以上就是筆者對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電教教學(xué)的具體建議，作為合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要從更多方面考慮，不斷優(yōu)化電教教學(xué)的課堂效果，為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)而創(chuàng)新努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文7
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)是一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的，但是對(duì)剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這些卻并不簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一些抽象思維和邏輯推理能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)有些單調(diào)，并不是很豐富多彩，這給老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的壓力。但隨著科技和教育的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用起來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電教媒體可以應(yīng)用數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入、計(jì)算等多個(gè)過(guò)程，它能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使教學(xué)效果顯著。本文根據(jù)自己多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析如何利用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電教媒體；新課導(dǎo)入；方式探究
一、引言
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的只依靠黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)和工具被直接應(yīng)用在教學(xué)中，例如：電腦、投影儀、多媒體教學(xué)軟件等等。這些多媒體設(shè)備的應(yīng)用，提高了教學(xué)的效率，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，曾經(jīng)那些在課堂上難以實(shí)現(xiàn)的方法都變得可行。而利用電教媒體的新課導(dǎo)入，使學(xué)生們?cè)敢飧蠋煹牟秸{(diào)，吸引他們的注意力，不會(huì)讓學(xué)生溜號(hào)，能夠很好的完成新知識(shí)的導(dǎo)入。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被新時(shí)代的教學(xué)模式和方案所淘汰，更加科學(xué)、高效的教學(xué)方法被越來(lái)越多的教師所應(yīng)用。
二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，除了一些發(fā)展較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村在基礎(chǔ)設(shè)施上沒(méi)有太多的變化外，很多地方基本都有了多媒體設(shè)備，但是比較明顯的問(wèn)題是它的應(yīng)用率并不是很高，一些教師即使有這些新型的教學(xué)工具，但他們還是習(xí)慣用之前的教學(xué)方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)熱情和效率，學(xué)生不愿意聽(tīng)講，老師的教課興致也不高漲。
三、如何利用電教媒體導(dǎo)入新課
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電教媒體可以擺脫課本上枯燥單調(diào)的文字和符號(hào)，應(yīng)用很多聲音、視頻等。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一節(jié)時(shí)，可以在投影儀上放映時(shí)鐘行走的過(guò)程，讓同學(xué)們觀察一分鐘、五分鐘、一小時(shí)，秒針、分針和時(shí)針是怎樣變化的，它們分別運(yùn)動(dòng)了幾個(gè)圓周，每個(gè)針轉(zhuǎn)動(dòng)一周都代表什么等等，若是真的觀察鐘表，有很多時(shí)間就無(wú)法完成和觀察，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
�。ǘ┰O(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課。中國(guó)有句古語(yǔ)“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問(wèn)是最大的學(xué)習(xí)的`動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋求答案，激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以充分抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，多設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)者。例如，在學(xué)習(xí)《十以內(nèi)的加減法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先在投影儀上放置集中幾種商品并標(biāo)記單價(jià)，例如，蘋果一元錢，桃子兩元錢，香蕉三元錢，如果你手中有十元錢，購(gòu)買一個(gè)蘋果、一個(gè)香蕉后還剩多少錢？以上三種商品都購(gòu)買一個(gè)還剩幾元錢？若兩個(gè)香蕉。兩個(gè)桃子，是否還剩錢？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生們產(chǎn)生疑問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，而通過(guò)這些問(wèn)題的反復(fù)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。
�。ㄈ┰O(shè)置懸念導(dǎo)入新課。對(duì)未知的事物，會(huì)激發(fā)人們探索的本能，而小學(xué)生更是對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的猜想，激發(fā)他們思維的不斷應(yīng)用。例，在學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師可以首先在投影儀上放映１＋２＋３＋４＋５＋６＋７＋…＋９８＋９９＋１００＝？這樣一個(gè)問(wèn)題，然后告訴同學(xué)們，“這道題除了一個(gè)一個(gè)進(jìn)行加總計(jì)算，還有一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，這種方法是著名的數(shù)學(xué)家高斯在他上學(xué)的時(shí)候使用的方法，可以更加快捷準(zhǔn)確，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能不能找到這種好的方法？”通過(guò)設(shè)置這個(gè)懸念，強(qiáng)烈調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生去努力和探索，結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生愿意去嘗試。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造情景導(dǎo)入新課。建立一個(gè)情境，將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生有求知的欲望，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而這種方法，更加依賴電教媒體才能實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心，老師可以首先讓學(xué)生觀察一組動(dòng)圖，就是交通燈顏色變化的順序，讓學(xué)生觀察之后，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，然后老師向同學(xué)們解釋這就是生活中的無(wú)限循環(huán)的例子，然后再進(jìn)行課本上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這種知識(shí)點(diǎn)的新課導(dǎo)入方式，增加了課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，創(chuàng)立一個(gè)真實(shí)的情境，便于學(xué)生理解和掌握，若是離開(kāi)了電子媒體，顯然這種教學(xué)方法就不能實(shí)現(xiàn)，就不能實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)的展示方式。再如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題計(jì)算時(shí)，兩個(gè)人在１００米的跑道上來(lái)回跑，兩個(gè)人速度分別是６ｍ／ｓ和９ｍ／ｓ，當(dāng)兩個(gè)人同時(shí)回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)共相遇了幾次？老師可以制作一個(gè)模擬動(dòng)畫讓學(xué)生觀察，雖然很快能知道答案，教師再用數(shù)學(xué)方法給予解釋。
總而言之，電教媒體的出現(xiàn)對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)福音，它給教學(xué)帶來(lái)了太多的便利，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，為新課的導(dǎo)入起到了至關(guān)重要的作用，希望本篇文章對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課的方法的探究，可以對(duì)小學(xué)教育事業(yè)有所幫助，也歡迎仁人志士可以提供更加寶貴的意見(jiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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