小學英語教學論文15篇

　　在平時的學習、工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的小學英語教學論文，歡迎大家分享。

小學英語教學論文1

　　創(chuàng)設(shè)情境的教學模式可以有效激發(fā)學生對英語知識學習的欲望，從而能夠在原有的教學基礎(chǔ)上進一步提高學生的學習效率，達到最大限度促進學生學習的教學目的。在小學英語教學的過程中，教師務(wù)必學會善用情境教學，巧妙借助相應(yīng)的教學知識點進行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學生在學習英語的過程中，逐步愛上英語，在英語的學習道路上越走越遠。

　　小學階段是學生接觸英語的初級階段，在此階段進行英語教學，最主要的做法是帶領(lǐng)學生模仿，從而逐步培養(yǎng)學生敢于在陌生人面前講英語的能力，并在講的過程中提高自己的英語能力�；�于此理念下的小學英語教學，務(wù)必要公平地對待每一位學生，給學生營造寬松舒適的學習氛圍。只有如此，學生才能夠勇敢地說英語，最大限度地提高自己的英語能力。由此，筆者結(jié)合自身多年的實際教學經(jīng)驗，就如何在小學英語教學過程中使用情境教學的方法達到這一教學目的，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

　　一、在教學過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)

　　情境創(chuàng)設(shè)的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進行情境的創(chuàng)設(shè)，從而達到幫助學生勇敢說英語，提高自己英語能力的教學目的。因為情境教學的條件限制較為嚴格，而多媒體技術(shù)可以打破時空的限制，讓學生最直接地感受到教材中人物的對話場景，結(jié)合視頻的形式呈現(xiàn)背景氛圍，讓學生身臨其境地進行英語學習。

　　例如，筆者在講述how語句的用法的時候，為了鼓勵學生能夠在教學過程中勇敢地闡述自己的想法，進行how語句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了購物的場景，教師在其中扮演售貨員，學生都是購物的顧客。多媒體技術(shù)的'逼真映像，讓學生自然地意識到自己真的是在購物。由此，學生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語句進行提問，鍛煉自己的英語能力。

　　二、巧妙借助文藝作品進行對應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)

　　筆者發(fā)現(xiàn)，在小學階段的英語教學環(huán)節(jié)之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來單純地講述課本知識，學生會感到枯燥乏味，逐步對學習英語產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學效率就會大打折扣。面對此類場景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學英語教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學生的注意力，讓學生能夠在認真學習的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語學習之中。這樣學生的學習效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個道理。

　　三、巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習欲望

　　小學階段的學生，玩游戲是天性，學習反而是學生厭惡的一件事情。為了讓學生在學習的過程中不至于產(chǎn)生抵觸學習的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學英語教師，其要善于利用學生的天性進行教學，從而化被動為主動，化不利為有利地開展教學，這就是在小學英語教學過程中，借助游戲進行情境創(chuàng)設(shè)，促進學生英語學習的理論基礎(chǔ)。教師可以針對一些有趣的教學內(nèi)容，合理地設(shè)計游戲，讓學生在使用英語的基礎(chǔ)上玩游戲，學生自然不會認為這是在學習，而會覺得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著提高自身的英語能力。

　　例如，筆者在講述有關(guān)英語中十二個月份和天氣的相關(guān)內(nèi)容的過程中，為了有效激發(fā)學生的學習欲望，在教學過程中設(shè)計了如下的游戲——哈哈一笑我來說。首先，筆者在一個小盒子里放置了十二個月份的卡片，其次，在另外一個小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學生分別在兩個小盒子里拿一張卡片，進行兩者結(jié)合的語句創(chuàng)設(shè)。如果合情合理，學生都需要跟讀。如果不符合實際，大家就要大笑。在此游戲過程中，學生都不認為這是刻板的學習，而覺得更像是一次游戲。在游戲結(jié)束的時候，每一位學生都能夠記牢十二個月份和對應(yīng)月份會出現(xiàn)的天氣。寓教于樂，情境創(chuàng)設(shè)，就是這個道理。

　　四、巧妙借助生活實際進行對于的教材內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)

　　小學階段的學生對于周邊生活中出現(xiàn)的場景都會保持十足的好奇心，由此，在教學過程中合理地使用生活中的場景進行舉例，能夠讓學生感受到學以致用的感受。在教學的過程中，教師務(wù)必多使用生活化的場景及語氣，給學生營造這是日常生活中的學習的體驗。

　　例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的單詞的過程中，在講到對應(yīng)的單詞的時候，拿出對應(yīng)的水果或者蔬菜，從而增強學生的生活認知體驗。在此基礎(chǔ)上，在教學的過程中讓學生閉著眼睛，通過觸摸的方式對水果或者蔬菜進行猜想，從而增強學生的情境認知，逐步提升學生對對應(yīng)水果和蔬菜的掌握程度。

　　再如，筆者在教學過程中會無意識地用生活化的語句詢問學生，提高學生使用英語的能力。有一次筆者故意遲到進去教室，和學生說：Sorry，I’m late，may I come in?學生自然會說：Please come in.這是潛意識中的生活化認知，通過長久的積累，學生能夠扎實英語基礎(chǔ)能力，達到新課程改革的要求，在今后的英語學習道路上走得遠、走得扎實，不會產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學的最終目的。

　　五、結(jié)語

　　在小學英語的教學過程中，合理使用情境創(chuàng)設(shè)的教學方法，可以幫助學生愛上英語，主動地學習英語并且在日常生活中合理地運用英語。學習就是為了使用，這才是學習的最終目的。學生在運用中逐步提升自己的英語能力，從而能夠在今后的英語道路上走得更遠。

小學英語教學論文2

　　引言

　　20xx年1月，《教育部關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》頒布，小學英語作為國家課程在我國正式開設(shè)，我國的小學英語教學從此進入了一個飛速發(fā)展的時期。據(jù)統(tǒng)計，到20xx年，我國學習英語課程的小學生已經(jīng)接近9000萬，到20xx年，全國不少地區(qū)，特別是大中城市的小學英語的平均開課率已達到了100%。可以說，我國小學英語教育的發(fā)展速度和規(guī)模在世界外語教育史上都是史無前例的。

　　面對在小學開設(shè)英語課程的必要性和可行性的爭議，新課程改革背景下的小學英語教學已經(jīng)走過十多年的歷程。不可否認的是，我國目前已經(jīng)擁有世界上最大規(guī)模的小學生英語學習群體和小學英語教師隊伍，我國的小學英語教學也取得了令人矚目的成績。然而，在我國這樣一個人口眾多，幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展不平衡的國家中，特別是在合格的小學英語師資相對不足的客觀條件下，小學英語課程的實施必然面臨許多現(xiàn)實困難和問題。目前，我國教育理論界對如何解決小學英語教學所面臨的問題還缺乏足夠的理論關(guān)注。因此，我們需要認真審視和反思新課程改革以來我國小學英語教學所面臨的困境，為我國小學英語教學未來的健康發(fā)展尋找出路。

　　一、我國小學英語教學面臨的困境

　　小學開設(shè)英語課程，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重大決策。目前，小學英語的課程價值逐漸得到了社會的認可和肯定，小學英語已經(jīng)在全國各地廣泛開設(shè)，我國小學英語在教學理念、教學水平、教學條件等方面都在向更高的水平邁進。然而，在這種超常規(guī)和跨越式發(fā)展中，我國的小學英語教學面臨著不少困境和危機，這些困境和危機如果不能得到有效的解決，我國小學英語教學未來的健康發(fā)展將會受到嚴重的干擾。筆者認為，我國小學英語教學目前主要面臨以下三個必須要擺脫的困境。

　�。ㄒ唬┬�學英語的國家課程地位并未完全確立

　　小學英語作為國家課程，具有義務(wù)教育的全體性和強制性特征。義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的面向全體學生的教育，這就要求小學英語的開設(shè)必需面向全體學生，不管是城市學生還是農(nóng)村學生，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生還是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生。有學者指出，我們必須正視的一個問題是，小學英語作為義務(wù)教育階段的國家課程，必須面向全體學生強制性開設(shè)。

　　由于我國地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，基礎(chǔ)教育英語教學也長期存在區(qū)域間的不平衡問題。目前，由于各地的教學條件和師資條件的差異，小學英語課程的開設(shè)率和開課效果存在著很大的差別。在我國的發(fā)達地區(qū)和大中城市，小學英語課程的開設(shè)率早已經(jīng)達到100%，甚至不少地區(qū)和學校從小學一年級就嘗試開設(shè)英語課程，但是在許多農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)，由于客觀條件的限制，到現(xiàn)在仍不能完成從三年級開設(shè)課程的要求。甚至在一些師資嚴重不足的經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村，一些小學英語教師需要在不同學�！白呓獭眮砩险n，要完成規(guī)定的課時量也就面臨重重困難。據(jù)估計，到20xx年，小學英語的全國平均課程開設(shè)率才達到60%~70%。20xx年的一項調(diào)查顯示，小學英語全國每周平均課時只達到2。84，離課程標準中規(guī)定的課時要求還有不少的差距。小學英語開課量不足和不均衡的局面，無法體現(xiàn)其作為義務(wù)教育國家課程的全面性與強制性特征，說明我國小學英語教學的義務(wù)教育性質(zhì)并沒有得到完全的認可。這種不均衡局面直接導致我國的小學英語教學出現(xiàn)城鄉(xiāng)兩極分化。在城市，由于師資和教學條件優(yōu)越，小學英語的開設(shè)率和課時量能得到保證；而在農(nóng)村，由于教育資源和教育條件的不足，小學英語的開設(shè)率和課時量無法保證，但是課程標準規(guī)定，不管是城市還是農(nóng)村，小學生的英語語言能力到六年級畢業(yè)要達到二級。農(nóng)村小學生在英語學習方面處于不利的地位的現(xiàn)實，在一定程度上可能影響他們在初中甚至高中階段的學習。因此，我國小學英語的國家課程地位如果不能得到完全的認可，不僅會影響小學英語課程實施的質(zhì)量，而且會阻礙義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進，造成新的教育不公平。

　　（二）小學英語教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高的現(xiàn)狀依然存在

　　小學英語師資問題一直是困擾著我國小學英語教學健康發(fā)展的一個瓶頸。小學階段大規(guī)模開設(shè)英語課程導致師資需求量急劇增加，針對當時小學英語師資嚴重缺乏和不達標的現(xiàn)狀，不少學者曾公開質(zhì)疑我國小學開設(shè)英語課程的可行性。

　　為了完成開課任務(wù)，各地教育行政部門和高等院校采取了各種措施加大小學英語教師的培養(yǎng)、培訓和招聘力度。其中一個普遍存在的做法是，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學教師，通過短期培訓后，轉(zhuǎn)崗從事小學英語教學。這種做法使得當時有一大批其他學科的小學教師走上了小學英語教學的崗位，造成目前在一些農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)大部分的小學英語教師崗位都是由非英語專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師擔任的局面。小學英語轉(zhuǎn)崗教師本來是我國小學英語教學跨越式發(fā)展的特殊現(xiàn)象，它不應(yīng)該是構(gòu)成我國小學英語師資的主體。但是，十多年過去了，這種局面依然存在。筆者20xx年在廣東省的一項抽樣調(diào)查表明，該地區(qū)的轉(zhuǎn)崗教師人數(shù)占小學英語教師總?cè)藬?shù)的65。4%。這一數(shù)據(jù)說明即使在小學英語教學開展得比較好的廣東省，小學英語轉(zhuǎn)崗教師仍超過半數(shù)。

　　據(jù)統(tǒng)計，到20xx年，我國整個小學英語教師隊伍已經(jīng)接近30萬人，小學英語教師的在數(shù)量上已經(jīng)有較大的改觀。然而，由于小學英語轉(zhuǎn)崗教師問題沒有解決，小學英語師資在質(zhì)量上離課程實施的要求還很遠。特別是在廣大的農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，小學英語師資數(shù)量匱乏、師資構(gòu)成以轉(zhuǎn)崗教師為主的局面已經(jīng)成為制約小學英語教育發(fā)展的'一個主要障礙。有學者指出，全國的小學英語轉(zhuǎn)崗教師的數(shù)量占整個小學英語教師隊伍超過50%的局面，給小學英語教學質(zhì)量造成了直接的負面影響。

　�。ㄈ�）教學模式和教學方法的本土化探索不足

　　現(xiàn)有的研究表明，小學外語教師的語言能力和靈活運用適合兒童語言學習的教學方法是決定課程能否成功開設(shè)的兩個關(guān)鍵因素。我國小學英語當前面臨的主要困境之一，就是適合我國國情和小學生特點的小學英語教學模式和教學方法的建構(gòu)仍處在探索階段。由于可借鑒的本土實踐經(jīng)驗不足，我國小學英語教學模式和教學方法的理論和實踐探索仍停留在對國外教學模式和方法的引進、移植和模仿階段，本土化探索方面有待進一步深化。

　　我國小學英語教學的發(fā)展不可避免地受到國外的外語教學方法和教學模式的影響。小學英語成為國家課程后，20xx年開始實施的英語課程標準明確提出借鑒國外的任務(wù)型教學模式，在我國基礎(chǔ)教育英語教學中掀起了一股任務(wù)型教學模式應(yīng)用和研究的浪潮，同時也造成了一定程度上的盲目跟風現(xiàn)象。另外，一些從國外引進和移植過來的小學英語教學模式，在我國個別教學條件較好的地區(qū)的部分小學開始了較大規(guī)模的教學試驗，取得較大影響的有浸入式教學模式、雙語教學模式等。例如，據(jù)統(tǒng)計，到20xx年全國已經(jīng)有25個省、自治區(qū)和直轄市的20xx多所中小學開展了不同類型和不同規(guī)模的雙語教學實驗。然而，將國外的教學模式直接運用到我國的小學英語教學實踐，它們是否適合中國國情還有待進一步的驗證。

　　在引進和借鑒國外的教學方法和教學模式的同時，我國廣大的英語教師和研究人員當中許多人沒有只滿足于對這些教學方法和模式的引進和移植，而是立足國情，努力探索具有中國特色的外語教學法。例如，在我國小學英語教學中頗有影響的攀登英語教學模式和英語“四位一體”教學法，就是立足我國小學英語課堂教學實踐的現(xiàn)實，在教學模式和教學方法建構(gòu)上的創(chuàng)造性嘗試的代表（王文靜、董奇，20xx；包天仁，20xx）。但是，目前這些本土化的教學模式和方法的教學試驗范圍及規(guī)模還不夠大，理論總結(jié)不足，影響力也需進一步擴大。

　　二、我國小學英語教學困境的原因分析

　　由于我國小學英語教學在學習環(huán)境和教學條件等方面的獨特性，我們在借鑒國外的教學理論和方法時，必須要充分考慮中國的特殊國情。因此，我們有必要對我國小學英語教學當前所面臨的困境的深層次原因進行認真的分析。筆者認為，我國小學英語教學面臨的困境主要由以下三對矛盾引起。

　�。ㄒ唬└叨冉y(tǒng)一的課程標準與不平衡的區(qū)域教育發(fā)展水平之間的矛盾

　　高度一致的課程標準為我國小學英語教學實施指明了方向，同時，也帶來了另一個挑戰(zhàn)。由于我國各地社會經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，造成教育發(fā)展水平也有很大的差別。課程目標和要求高度統(tǒng)一的小學英語教學如何面對不同地區(qū)和各類學校極不平衡的狀況，成為一個難題�？上驳氖牵�最新修訂出版的英語課程標準《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》已經(jīng)關(guān)注到這一問題，特別提出各地教育行政部門可根據(jù)本地師資條件和資源配置等實際情況制定本地區(qū)的課程實施方案，而小學英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學條件等因素。但是，到目前為止，各地教育行政部門很少根據(jù)自己的實際情況制定出本地區(qū)的課程實施方案，對這一矛盾還沒有系統(tǒng)的應(yīng)對策略。有學者指出，“目前國家外語政策并沒有體現(xiàn)區(qū)域性差異，也沒有/文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！/指定區(qū)域性外語教育政策，而是承認當前的這種差距，允許有差距的發(fā)展，如小學英語課程設(shè)置允許沒有條件的區(qū)域暫時不開設(shè)”。因此，我國小學英語教學必須要想辦法盡快解決高度統(tǒng)一的課程標準與不平衡的區(qū)域教育發(fā)展水平的矛盾。如果允許小學英語教學的地區(qū)差異長期存在下去，將會導致新的城鄉(xiāng)和區(qū)域教育不均衡發(fā)展。

　�。ǘ�）國際接軌的課程目標與薄弱的師資隊伍之間的矛盾20xx年版課程標準除了強調(diào)語言技能層面的工具性目標，還明確提出了幫助學生了解世界和中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)等育人目標，將英語課程的目標提高到為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度。卜玉華評論道，“英語教學價值定位比以往更加全面，使英語教學改革的理念與世界外語教學改革的步伐保持一致”。然而，擔負起實現(xiàn)這種與國際接軌的英語教育目標的是一支年輕而且專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的師資隊伍。這支隊伍中大部分人還很年輕，教學實踐經(jīng)驗不足，教學反思總結(jié)能力不強。從英語語言知識技能水平和小學英語教學能力方面來衡量，許多轉(zhuǎn)崗教師還達不到合格小學英語教師的要求。因此，我國小學英語教學發(fā)展的當務(wù)之急，是盡快解決小學英語轉(zhuǎn)崗教師問題，建立一支在數(shù)量和質(zhì)量上都達標的師資隊伍。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)興趣的課程目的與日趨嚴重的應(yīng)試化傾向之間的矛盾

　　國家頒布的《教育部關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》規(guī)定：小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。與這一課程目的相配合，我國的小學英語課程教學基本要求中明確要求小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。

　　然而，激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習英語的興趣的課程理念并沒有得到很好的貫徹。有學者無奈地指出，“我國上千年的考試文化和傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，新的課程教學觀并未真正建立，因此出現(xiàn)新理念和教學實踐脫節(jié)的‘穿新鞋走老路’的現(xiàn)象”（宋乃慶、程廣文，20xx）。小學英語課程教學基本要求中明確提出的教學評價要求，并沒有得到很好的實施。當前的小學英語評價，還是以終結(jié)性評價為主，大多只是目前的高考、中考模式在小學階段的翻版。另外，在我國一些地區(qū)和學校，小學英語考試已經(jīng)成為生源競爭和選拔的手段，使得小學英語的應(yīng)試傾向愈演愈烈，完全違背了國家課程政策中倡導的小學英語課程目的。如果小學英語教學的這種應(yīng)試傾向得不到遏止，必定會影響與課程目標和教學要求相一致的教學模式和教學方法的實踐探索，阻礙小學英語教學的健康發(fā)展。

　　三、對我國小學英語教學未來發(fā)展的展望

　　面對世界上最大的小學英語學生群體和教師群體，我們再爭論我國小學英語教學的必要性和可行性，已經(jīng)顯得于事無補。我們更應(yīng)該做的是要積極面對我國基礎(chǔ)教育小學英語教學的困境，為小學英語教學的未來發(fā)展積極尋找對策。筆者認為，影響我國小學英語教學未來發(fā)展的三個關(guān)鍵因素，在于能否盡早確立小學英語的國家課程地位、盡快完善小學英語教師的補充機制、深入開展教學模式和教學方法本土化實踐探索。

　�。ㄒ唬┍M早確立小學英語的國家課程地位

　　回顧我國小學英語課程實施十多年來的歷程，有專家指出，小學英語課程持續(xù)發(fā)展要面對的首要瓶頸問題，就是“小學英語課程的地位與性質(zhì)在一些地方和學校沒有明確的界定，行政部門重視程度不夠”。因此，國家教育行政部門應(yīng)該采取相應(yīng)措施，要求各級政府從教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展的高度出發(fā)，重視小學英語課程的實施，尊重國家義務(wù)教育英語課程標準的權(quán)威性，嚴格按課程標準的要求為小學英語教學的開展提供必要的條件，特別要采取必要的強制性措施保障農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的小學英語的開課，盡早完全確立小學英語的國家課程地位。

　�。ǘ�）盡快完善小學英語教師的補充機制

　　要盡快完善小學英語教師的補充機制，建立一支合格的小學英語師資隊伍，必須抓緊從以下兩個方面入手。一方面，盡快建立全國統(tǒng)一的小學英語轉(zhuǎn)崗教師的上崗標準和淘汰機制，加強對小學英語轉(zhuǎn)崗教師的培訓和考核，防止更多的轉(zhuǎn)崗教師出現(xiàn)，盡早從政策層面解決制約我國小學英語教學健康發(fā)展的轉(zhuǎn)崗教師問題。另一方面，政府要設(shè)法完善小學英語新教師的補充機制，要特別關(guān)注農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)合格小學英語教師的補充問題。政府應(yīng)適當增加農(nóng)村學校的英語等緊缺學科的小學教師編制，加大師范生實習支教、小學英語特崗教師計劃和畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗退費等政策的實施力度和范圍，盡快改變這些地區(qū)的小學英語師資結(jié)構(gòu)。沒有一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的師資隊伍，我國小學英語教學的未來發(fā)展將缺乏基本的保障。

　�。ㄈ�）深入開展教學模式和教學方法本土化實踐探索

　　任何一種教學模式和教學方法都指向一定的教學目標，其功能的發(fā)揮也需要一定的教學條件，這就決定了任何教學模式和教學方法都不是萬能的，世界上沒有放之四海而皆準的教學模式和教學方法。我國小學英語教學模式和教學方法的探索，一直在外國的英語教學模式理論到中國的英語教學模式理論之間徘徊。我們在將西方的英語教學模式移植和借用到中國的基礎(chǔ)教育英語教學實踐中這一方面表現(xiàn)出極大的熱情和勇氣。然而，在對如何將這些教學模式在中國的實踐進行檢驗，將它們上升到中國式的英語教學模式理論方面，我們卻缺乏應(yīng)有的自信、積極的態(tài)度和探究的熱情。因此，有研究者指出，“中國的外語教學理論和外語學習理論，就是這樣不斷從外國理論到中國理論，再從外國新理論到中國新理論的生態(tài)圈里循環(huán)往返”。

　　因此，我國小學英語教學模式和教學方法的本土化實踐探索，不僅要向外看，更重要的是要向里看。我們擁有世界上人數(shù)最多的小學英語教師隊伍，我們開展的是世界上最大規(guī)模的兒童英語教學實踐，我們的自我意識首先要體現(xiàn)在我們理論創(chuàng)新時的自立和自信精神上，本土意識首先要體現(xiàn)在我們理論創(chuàng)新時對英語教學國情和實踐條件的深入分析上。只有立足國情，敢于創(chuàng)新，我們才能探索出適合我國小學英語教學不同的實踐條件的教學模式和教學方法。

　　結(jié)語

　　綜上所述，雖然我國英語教學由于缺乏可借鑒的本土實踐經(jīng)驗、區(qū)域社會經(jīng)濟環(huán)境和教育資源的不平衡，加上我國的小學英語教師隊伍的專業(yè)化水平不高，要達到建立具有中國特色的小學英語教學理論體系式這一目標，還有漫長的道路要走。然而，我國正處于新中國成立以來開展英語教學的最優(yōu)越的社會文化環(huán)境，我們擁有人類歷史上最大的小學英語學習群體和教師群體，因此應(yīng)盡早確立小學英語的國家課程地位、盡快完善小學英語教師的補充機制、深入開展教學模式和教學方法本土化實踐探索，從而構(gòu)建出有中國特色的小學英語教學體系。

小學英語教學論文3

　　【摘要】作為小學基礎(chǔ)語言性學科，學好英語對于改善小學生固有思維，提升小學生綜合學習能力等方面起到非常重要的作用。為保證小學英語教學能夠滿足學生心理和我國教育行業(yè)發(fā)展需求，必須創(chuàng)設(shè)高效英語教學課堂，避免小學英語課堂教學時出現(xiàn)問題，提升小學生對英語知識學習的興趣。

　　【關(guān)鍵詞】小學英語；高效課堂；創(chuàng)設(shè)

　　引言

　　小學生接觸英語教學的時間并不長，對于英語知識點掌握力度不足，在實施小學英語教學時經(jīng)常出現(xiàn)問題，影響小學生英語知識層面提升。在這種條件下需要按照我國教育行業(yè)發(fā)展需求和學生日常生活狀態(tài)制定合理的英語教學方案，與此同時，創(chuàng)設(shè)高效的英語教學課堂，進一步實現(xiàn)小學英語教學水平提升的目的。

　　1.以生活為導向創(chuàng)設(shè)教學情境

　　眾所周知，小學英語知識在很大程度上來源于生活，因此，在創(chuàng)設(shè)高效英語教學課堂時，教師可以按照小學生日常生活習慣創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，這不僅僅能夠活躍小學英語課堂教學氛圍，還能夠激發(fā)小學生對英語知識點學習的興趣，進一步提升小學英語教學質(zhì)量。而且，創(chuàng)設(shè)生活化英語教學情境，還能夠擺脫傳統(tǒng)英語教學模式對小學生的束縛，將教材上的英語知識以生活化的方式表達出來，充分提高小學英語教學效率。在生活化的小學英語教學情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要圍繞小學英語課堂教學目標出發(fā)組織開展教學活動，確保教學活動能夠為目標而服務(wù)，正確在有限的課堂內(nèi)直達目標，增強英語教學的生動化與直觀化，激發(fā)學生學習英語的積極性。教師可將生活中的實物引入到英語課堂中，激發(fā)學生的生活體驗，從而更好地參與到英語課堂學習活動中，這是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵條件。比如在講解MyFamily相關(guān)知識時，教師可鼓勵學生將自己家的照片帶到課堂上，將其作為英語課堂教學資源，開展生活化的課堂教學，有助于加深學生對知識的理解，為學生英語素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)。比如在學習“Weloveanimals”一課時，教師在課堂開始之前，準備好小學生日常生活中常見的動物卡片，比如說綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（cat）、牛（cow）和魚（fish）等，并在這個過程中向小學生提問“最喜歡的小動物是什么？”或者“自己家里養(yǎng)了什么小動物？”等問題，小學生在被提問的過程中自然而然的聯(lián)想到自身實際生活狀況，能夠更好地融入到小學英語教學課堂當中。除此之外，小學英語教師還可以要求家長在閑暇時帶學生去動物園或者農(nóng)場等地方觀察動物，使小學生對動物有更深的了解，在擴展學生知識層面的同時，為后期知識學習奠定堅實基礎(chǔ)。

　　2.以興趣為基點設(shè)計教學工作

　　小學生心智尚不純熟，傳統(tǒng)的英語教學模式并不能吸引小學生的注意力，在這種條件下就需要按照小學生心理變化趨勢和小學英語教學要求制定合理的英語課堂教學方案，在激發(fā)小學生學習英語知識興趣的同時，提升小學英語教學水平。理論上來說，提升小學生學習興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)小學生思維靈活度和記憶力增強的目的，與此同時，教師按照教材上涉及的知識點進行常規(guī)教學，能夠在一定程度上實現(xiàn)小學英語課堂教學質(zhì)量提升的目的。加上小學生具備愛玩的天性，為保證小學生對英語相關(guān)知識的興趣得以激發(fā)，教師應(yīng)加強與小學生之間的溝通力度，了解小學生真實的想法，并據(jù)此設(shè)計合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學生學習興趣，借以為小學英語教學提供有效參考依據(jù)。比如在學習“It’swarmtoday”一課時，教師可以在該堂課開始之前按照課堂上可能出現(xiàn)的.詞匯制作幻燈片，使得小學生對相應(yīng)詞匯有一個更深入的了解。并要求小學生按照教師所教的詞匯進行天氣狀況播報，由于同一地區(qū)的天氣狀況相似，在這種條件下教師可以向?qū)W生播放今日我國各個地區(qū)天氣預(yù)報，并要求選取一個自己喜歡的城市，用英語對相應(yīng)城市進行天氣狀況播報，并為相應(yīng)地點人們提出合理的穿衣建議。比如“上海地區(qū)今日有雨，建議大家出門帶雨傘�！庇糜⒄Z表述為“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在這個過程中，小學生不僅僅能夠聯(lián)系自身所掌握的詞匯，還能夠鍛煉學生英語語法的掌握能力，在提升小學生英語學習興趣的同時，提升小學生英語學習能力。

　　3.以合作為關(guān)鍵進行鞏固拓展

　　在小學英語教學過程中，為促進高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)，要為知識向能力的轉(zhuǎn)化提供一個優(yōu)良平臺，要通過鞏固拓展來強化語言操作效果，為學生語言輸出奠定堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)學生參與英語學習的積極性和主觀能動性，為學生展現(xiàn)自我提供契機，從而更為高效地開展小學英語課堂教學。在這一過程中，要從現(xiàn)代化教育理念出發(fā)，組織開展任務(wù)型教學，促進學生所學英語知識得以鞏固，在探索任務(wù)的過程中鍛煉學生的英語知識應(yīng)用能力。也就是說，在小學英語課堂教學中，教師可圍繞英語教學目標出發(fā)，布置相應(yīng)的探索性人物，啟迪學生思維，在任務(wù)活動中加深學生對語言的掌握，從而真正實現(xiàn)學以致用。應(yīng)當注意的是，教師要注重激發(fā)學生的創(chuàng)造性拓展語言，結(jié)合英語課堂教學實際需求來整合語言資源，通過交際運用來拓寬學生思維空間，通過課文表演、人物對話、情境表演等形式，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為小學英語高效課堂的創(chuàng)設(shè)打下良好基礎(chǔ)。在鞏固和拓展階段，教師要尊重學生的主體地位，在現(xiàn)代教育理念下將學科內(nèi)容加以融合，尊重學生的英語學習體驗，堅持因材施教，鍛煉學生英語語言知識運用能力。比如在學習家庭相關(guān)知識后，教師可鼓勵學生將家庭成員的畫像畫出來，并在課堂上用英語向同學們介紹，此種教學方式能夠促進學生手腦并用，在強化學生思維，鍛煉學生英語表達能力的同時，無形中強化了學生的繪畫能力，英語課堂更具趣味性，學生參與英語活動的積極性也得到明顯提升。也可以將英語教學與手工制作課、音樂課等融合起來，將教學與游戲緊密結(jié)合，引導學生感知到英語學科的魅力，促使學生以飽滿的熱情參與到英語課堂中，促進小學英語高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)。任務(wù)型英語教學活動的開展，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和良性競爭意識，在無形中鍛煉學生的語言能力，增強英語教學的趣味性，改善小學英語課堂教學成效。

　　4.以激勵為動力建立評價機制

　　大多數(shù)小學生具有爭強好勝的心理，因此，在進行小學英語教學時應(yīng)按照小學英語教學計劃制定激勵評價機制，借以引導小學生更好地進行小學英語知識學習。在制定小學英語評價機制時，應(yīng)對傳統(tǒng)評價機制進行優(yōu)化改良，不僅僅需要對小學生進行口頭表揚激勵，還應(yīng)制定準確具體的課堂教學激勵政策，使得小學生自身學習動力能夠得到進一步激發(fā)。比如在實施小學英語課堂教學時，可以通過小學生課堂表現(xiàn)、知識掌握水平和其他方面向小學生發(fā)放小紅花。比如在學習“Myfavouriteseason”時，教師可以向小學生詢問“最喜歡的季節(jié)是什么？”并要求小學生用英語回答相應(yīng)問題，在課堂結(jié)束后教師可以根據(jù)小學生回答問題的積極性和英語掌握能力向小學生發(fā)放小紅花，借以實現(xiàn)激勵小學生學習英語知識的目的。

　　結(jié)語

　　綜上所述，了解到在實施小學生英語教學時，應(yīng)按照小學生心理需求和我國教育行業(yè)發(fā)展趨勢等方面創(chuàng)設(shè)高效英語教學課堂，借以提升小學英語教學效率。上文通過以生活為導向創(chuàng)設(shè)教學情境、以興趣為基點設(shè)計教學工作和以激勵為動力建立評價機制這三個方面創(chuàng)設(shè)小學英語高效教學課堂，旨在為提升小學生英語學習能力奠定堅實基礎(chǔ)。

　　【參考文獻】

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　　[3]李利.小學英語教學高效課堂的構(gòu)建[J].新課程導學，20xx(S2):93

　　[4]俞潔.創(chuàng)設(shè)高效課堂教學———以小學英語為例[J].新課程(上)，20xx(04):117

小學英語教學論文4

　　摘要：游戲教學法已經(jīng)在小學英語教學中普遍的運用。游戲教學法有利于小學英語教師活躍課堂學習氣氛,掌控英語教學,激發(fā)學習興趣,教師應(yīng)該在小學英語課堂教學中運用游戲教學,不斷完善游戲教學的形式、方法等。通過游戲教學給學生在學習過程中一個展示自我的機會。本文將從英語課堂游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用的游戲類型、過程中存在的問題和應(yīng)對策略幾個方面來探討游戲教學法在小學英語課堂中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學法；小學英語

　　游戲教學法是指讓學生在相對輕松的環(huán)境下，把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ挠螒蛐问剑�讓學生在學中玩、玩中學。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來,其目的是讓學生更有效地進行學習。從廣義上看,游戲教學是以得勝利為目標的一種競爭性的練習,游戲者必須運用所學知識或技能促進練習并追求勝利。從狹義上看,教學游戲也指建立在計算機與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀,并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。

　　一．小學英語游戲教學的類型

　　小學英語游戲教學有很多種，不同種類的游戲也會鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應(yīng)，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會有玩膩的時候，所以這要求教師要進行不斷地創(chuàng)新，使學生保持教學中配合的積極性。

　　1.組合詞匯。教師在課前準備好52張卡片，準備一個抽取箱。每一張卡片寫一個字母，保證26個字母寫兩遍，然后放進抽取箱，將同學分成幾組，每組選個代表，抽取10張卡片。要求學生用這15張卡片組合詞語，哪個組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學生的合作能力和想象力，有利于他們對學過知識的回顧。

　　2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個學生一個簡單的.句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學生有一些動作配合。這個游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，十分有趣，同時這種活動也可以讓課堂氣氛達到高潮。通過這一教學活動，不僅提高了學生學習的積極性，而且在不知不覺中鞏固了學生的知識，有利于提高學生的學習成績。

　　3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個句型或句子，學生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當?shù)膱龊�。因此在教學中，教師可以通過設(shè)定一定的情境，讓每一個學生在不同的環(huán)境中扮演一個角色，這樣會使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學大家互相打招呼時的會話時會提到I’mTonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說I’mTonny,應(yīng)該說ThisisTonny,并且對此進行對話練習，來鞏固學生對不同情況下語言的使用。

　　二．游戲教學法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題

　　1.重游戲，輕學習。在大多英語教學過程中，教師往往在講臺上不斷地說教，如果游戲過程中下面比較嘈雜，教師就會暫停游戲來組織紀律，在這樣的課堂中，學生的主動參與不夠，學生只能按照老師的指令被動完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計游戲之前對學生進行全面了解，避免讓學生失去了繼續(xù)游戲的興趣。

　　2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的目標設(shè)置、所選游戲難度與學生能力不符和游戲的科學性有待探究。有些教師不了解學生的能力水平，將教學目標設(shè)置的過大，給學生壓力，更達不到學習知識的效果，這樣的游戲不會被學生接受，甚至會讓一些學困生產(chǎn)生厭學的情緒。另外，有些游戲設(shè)計的并不具有科學性，教師會提出一些學生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會不利于兒童的身心發(fā)展。

　　3.游戲素材不夠，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學意識的逐漸加強，授課時往往會加入一些游戲來吸引學生的注意力，但如何選擇、如何設(shè)計和怎樣進行都是一個問題。因為缺乏游戲素材獲取的途徑以及教師平時教學工作的繁忙,使得小學英語教學游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復,學生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進行游戲，然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學中主動地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學生對新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。

　　4．學生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺上講解，學生在下面聽講，這樣的課堂學生的參與度不高。雖然游戲教學法在一定程度上提高了學生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學法實施的過程中，教師通常會說“Whowantstotry”來找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語成績優(yōu)秀的學生，其他的同學仍然坐在下面聽，這樣慢慢做久了，這些同學會覺得游戲與他們無關(guān)，就會走神、分心，沒有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進行并達到預(yù)期的效果，教師往往會選擇英語好的同學參與游戲，那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學就會失去參與游戲的機會。

　　三．結(jié)語

　　總之，運用游戲教學法向?qū)W生傳授新的知識或者鞏固以前所學的知識，不僅大大提高了學生學習的積極性和主動性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學法在小學英語課堂中的應(yīng)用，應(yīng)具有明確的目的性，應(yīng)堅持發(fā)展智力的原則，還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計適合學生能力水平的游戲，讓大多數(shù)學生參與到課堂活動中，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在學中玩，玩中學，達到預(yù)期的教學效果，提升學生的英語水平。

小學英語教學論文5

　　一、問題的提出

　　小學階段的學生具有很強的好奇心，愛好活動，對英語也有較強的興趣，如何充分調(diào)動學生的學習興趣，是小學教師教學中首要考慮的問題,游戲不失為一種有效的方法。本文從該學校英語游戲教學的情況出發(fā)，對教師在英語游戲教學中的困惑做深入探討提出應(yīng)對的措施，使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，使教學效率得到提高，使教師的教學能力得到提高。

　　二、游戲教學的概述

　　1、含義

　　對游戲教學的概念，大概有兩種說法：1）最初人們對游戲教學的研究只是停留于形式方面，只是將游戲作為一種教學形式，游戲往往與教學內(nèi)容相脫離。2）針對上述缺陷，有人指出“游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩”。針對以上觀點，本文給出了游戲教學的含義。認為游戲教學應(yīng)該是教師根據(jù)教學內(nèi)容，遵循一定的原則，創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導學生掌握一定語言知識和技能。

　　2、實施原則

　　1）長沙市教委所論述的游戲教學原則包括四個方面：目的性、啟發(fā)性、多樣化及靈活性。2）梁德全認為游戲教學的原則包括：“愉悅性與教學目的性相結(jié)合的原則，啟發(fā)學生多元智力的原則，注重思想、情操與習慣培養(yǎng)的原則，游戲設(shè)計要合理、生動有趣以及靈活性的原則。”3）胡叔異在《小學英語教學法》中指出，游戲教學的標準為“游戲要適合學生的程度；游戲要使學生多有練習英語的機會；游戲設(shè)計要簡單，要多言語練習的機會，少動作的表演；各種英語學習的'游戲方法，要能比賽；各種英語學習的游戲方法，要教師能自己參與�！�

　　3、模式

　　1）桑艷平、項莉?qū)⒂螒蚪虒W模式分為語言訓練游戲和交際訓練游戲。前者的目的是為了鞏固所學過的語言知識點，而后者強調(diào)運用語言進行英語交際，使用難度較大。2）另有一些學者將游戲教學分為補充式教學和融合式教學兩種。補充式教學模式是在臨下課之前所進行的游戲；融合式教學模式是將游戲和課堂教學結(jié)合，在游戲中讓學生掌握知識�？v觀國內(nèi)對游戲教學的研究，對游戲教學中的各因素、游戲過程中存在的具體問題較少涉及，因此本文旨在對此進行研究，提出自己的一些建議。

　　三、研究過程

　　1、研究方法

　　1）問卷調(diào)查法：本次問卷調(diào)查的對象是L市實驗小學五年級學生83名。本問卷通過參考朱俊杰的論文《小學三年級英語游戲教學策略研究》與鄭明慧的論文《小學英語游戲教學研究》中的問卷改編而成，信度為0.728.問卷中共20道題目。本次共發(fā)放83份調(diào)查問卷，收回81份，有效的為78份，回收率為97.6%,有效率為96.3%。2）訪談法：本研究編制的訪談提綱預(yù)設(shè)了13個問題，此次訪談對象是L市實驗小學的英語教師，并對結(jié)果進行總結(jié)。

　　2、實施過程

　　1）此次調(diào)查共發(fā)放問卷83份，收回81份。并收集了學生期中考試的英語成績，以便考察游戲教學與學生成績的關(guān)系。2）對該校四名英語教師進行訪談，共設(shè)13個問題。老師們對這一訪談都很支持，使得訪談得以順利完成。3）對收集的問卷和訪談提綱進行整理。

　　3、結(jié)果與分析

　　1）游戲教學中各因素之間的關(guān)系：從分析結(jié)果中可以看出，游戲教學中，學生的認可度、參與度、教師的運用情況以及師生關(guān)系之間有一定的關(guān)系，且都與學生的成績有一定的關(guān)系。①學生的認可度與成績的關(guān)系。分析可看出，學生的認可度與成績的相關(guān)度為0.675，表明二者相關(guān)度較大，并達到統(tǒng)計顯著。孩子們從心底里認可游戲，就會產(chǎn)生強烈的學習動機，成績也會有相應(yīng)的提高。②教師的運用情況與成績的關(guān)系。分析可看出，二者的相關(guān)度為0.505，達到了統(tǒng)計顯著。教師對游戲的使用一定程度上影響著課堂氣氛及其效果。因此，教師使用游戲的狀況與學生的成績有很大的關(guān)系。③學生的參與度與成績的關(guān)系。分析可看出，二者的相關(guān)度為0.303，達到了統(tǒng)計顯著，說明學生的參與度與成績也有一定的關(guān)系。問卷調(diào)查中，88.7%的學生表示會積極主動要求參與教師所組織的游戲，這與訪談結(jié)果是一致的。這些都表明游戲已成為小學生學習英語的一種重要方式，學生鐘愛以游戲的方式來進行英語學習，并會積極主動地參與其中，學習英語的積極性也會提高，成績就會有相應(yīng)的提升。④師生關(guān)系與成績的關(guān)系。師生關(guān)系與成績也有較大的關(guān)系，二者的相關(guān)度為0.529，達到了統(tǒng)計顯著。在課堂中，教師與學生關(guān)系良好常常能得到不錯的結(jié)果，學生就會對教師產(chǎn)生好感，對知識的接受程度就會增強，學習成績就會有相應(yīng)的提高。2）游戲教學中各因素對成績的影響：從回歸分析表中看出，教師的運用情況、學生的認可度以及師生關(guān)系這三個因素學生成績的貢獻是顯著的。教師的運用情況對成績的影響程度為24.5%；學生的認可度對成績的影響程度為18.6%；而師生關(guān)系對成績的影響程度為12.9%，三者都達到了統(tǒng)計顯著。這三個因素是游戲教學中最重要的因素，若處理不當，會直接影響游戲效果，并最終影響學生的成績。

　　四、建議

　　1、注重加強小學英語教師的培養(yǎng)英語游戲教學對教師能合理開展游戲有要求也需要教師能很好的達成教學目標。因此要加強對小學英語教師的指導多向教師提供一些理論方面的知識以及學習英語游戲教學方面的學習機會。注重對教師教學技能的培訓如游戲的種類和游戲的設(shè)計及多媒體的使用等。教師也應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高。

　　2、游戲要按教學任務(wù)來設(shè)定教學目標和內(nèi)容不同游戲的設(shè)計也應(yīng)該不同，課堂上游戲的目標在于實現(xiàn)教學目標。因此在教學過程中要根據(jù)教學任務(wù)來設(shè)計游戲結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計游戲讓學生邊游戲邊學習，這樣才能達到教學目標。

　　3、游戲過程要注重學生的全面參與英語教學要求：促進學生的全面發(fā)展且在設(shè)計游戲時要多考慮學生，提高學生參與率，促使學生在游戲中互幫互助。同時要根據(jù)學生的個體差異設(shè)計盡可能多的游戲。另外，教師還可以采用分組教學的方式進行，將具有不同能力的學生組合在一起，發(fā)揮其特長，促進其發(fā)展。

　　4、游戲中還應(yīng)重視師生關(guān)系教學要順利進行，教師和學生之間關(guān)系就要良好，這在游戲教學中表現(xiàn)更是明顯。游戲結(jié)束后教師應(yīng)采用終結(jié)性評價與形成性評價或口頭評價與書面評價結(jié)合的方式進行評價。

　　參考文獻

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小學英語教學論文6

　　摘要：英語是門語言，語言是要說的，小學生說英語的前提是會讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學生的語言能力，尤其是英語表達能力和語言聽說能力。小學教學論文" target="_blank">英語教學的任務(wù)之一，是使小學生熟悉、掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的技能，即形成一定的綜合語言運用能力�；�于這個課標，可以清楚地認識到讀在培養(yǎng)學生語言能力方面的重要性。所以，建議小學英語教師在平時的朗讀教學訓練中，應(yīng)該有意識地指導學生感知、感悟朗讀對象的內(nèi)容和要素，最終培養(yǎng)起語感，積累起對英語的喜愛和一定程度的掌握。也一定程度上提高學習英語的興趣和成效。

　　關(guān)鍵詞：小學英語；教學；朗讀；朗讀訓練；引導

　　英語是門語言，語言是要說的，小學生說英語的前提是會讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學生的語言能力，尤其是英語表達能力和語言聽說能力。新課標明確指出：學生的英語四項技能就是“聽說讀寫”，其中“讀”占了學生語言能力的四分之一，讀得好與否直接影響學生的語言能力，尤其是英語表達能力和語言聽說能力。朗讀，是運用重音，節(jié)奏和語調(diào)等語音技巧和手段把語言內(nèi)容中的思想感情表達出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求讀者仔細看清語言材料，通過朗讀把語言內(nèi)容內(nèi)化，達到熟能生巧、靈活變通、促進學習成效的目的。

　　1英語朗讀的現(xiàn)實意義

　　英語朗讀教學作為語言教學中的重要組成部分，是連接閱讀教學和口語教學的紐帶和橋梁。對于母語來說，學習語言是聽說在先、讀在后。但在大語文環(huán)境下學習英語，讀在很大程度上決定了說的質(zhì)量，朗讀流暢，發(fā)音優(yōu)美是進行交流的前提。培養(yǎng)小學生英語朗讀的習慣，應(yīng)該是對小學英語教學的一種常規(guī)方法和習慣，這無疑有助于學生提高英語水平。

　　1）朗讀可以使學生需要識記的教學內(nèi)容記憶更加深刻在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達的信息。朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。內(nèi)化是學生語言習得的一種重要方法。通過內(nèi)化，學生對于需要識記的教學內(nèi)容記憶特別深刻。

　　2）朗讀可以培養(yǎng)學生良好的英語語感和正確的英語思維良好的英語語感和正確英語思維是英語學習者必須達到的學習境界。人的語感是逐漸形成的，通過大量的朗讀，學生可以在不知不覺中對英語有感覺，形成正確的英語思維，也就是對英語迅速做出判斷的.感受和領(lǐng)悟。有了良好的英語語感和正確的英語思維，學起英語就能事半功倍，取得良好的學習效果。

　　2小學英語教學中朗讀訓練的實際現(xiàn)狀本人在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學的英語課教學中，教師往往會通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進行反復的常規(guī)教學，這樣只是對個別單詞、短語的學習，教師的導讀、傳教，在學生那里只是簡單的模仿和重復，遇到對話的片段，對對話也是簡單的處理，分角色、領(lǐng)讀也不能很好地起到熟練聽說、感悟語言的效果。

　　常規(guī)的小學英語課堂教學看似教師辛苦、學生也辛苦，個別教師也用到了朗讀訓練的方法，但是，在引導學生朗讀英語課文時，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起他們的重視。如：集體朗讀時拖音明顯，節(jié)奏較差，有時還讀不整齊；有的學生齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象必須是教師在朗讀訓練、朗讀引導中引起重視，并注意及時采取有效的監(jiān)督防范策略。

　　3小學英語朗讀的形式與訓練路徑的引導

　　3.1晨讀指導對于小學階段的學生來說，掌握正確的朗讀方法，養(yǎng)成良好的朗讀習慣顯得尤其重要。這個朗讀時間可以確定在早晨。

　　本文建議小學英語教師應(yīng)充分利用晨曉的時間讓小學生全身心地投入到朗讀氛圍。在這個時間進行英語朗讀訓練，能夠讓小學生對所朗讀的材料內(nèi)容有一個較持續(xù)和專門的記憶，學生這種在視、聽覺上的反復地重復和灌輸，可增強他們的記憶效果。也建議小學英語教師，在晨讀時可以進行班級巡查，并及時指導個別學生的朗讀，例如：要求準確把握句子中哪些單詞重讀，哪些單詞弱讀等，發(fā)音是否夠標準、清晰，督促不能讀錯字，考察聲音的重輕和速度的快慢都要適度。相信指導學生堅持晨讀的習慣，會讓多數(shù)小學生受益匪淺、勞有所獲。而且，與以往的學生朗讀水平相比較，現(xiàn)在的小學生對于任一篇的英語文章都能熟記于心、朗讀記憶的速度比較快，甚至可以達到脫口而出的效果。本人分析認為，可能是他們在校外接觸的英語氛圍和我們生活中日益出現(xiàn)頻繁的英語環(huán)境導致，以及學生本身的素質(zhì)都在生活環(huán)境改善、全社會注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小學生學習英語沒有以前那么吃力和茫然。

　　3.2齊聲朗讀引導

　　教導做法上，本文建議可以在上課音樂或鈴聲鳴響后，在老師進入教室的一至兩分鐘時間之內(nèi)，安排小學生自發(fā)地在班干部或課代表的帶領(lǐng)下，將之前安排的朗讀任務(wù)、朗讀作業(yè)，有針對性的進行重復朗讀，這個作業(yè)里，也可以包括某些特殊句型、重點句子、常用語句和重點單詞、多用詞語等內(nèi)容。

　　通過本人實踐，這樣的訓練方式能夠訓練學生的整體朗讀能力，同時，也可以以集體的朗讀氣氛帶動個別學生的朗讀興趣，促進其學習英語的動力。而且，一些小學生獨處或在家時，也許會羞于朗讀，然而在集體中就徹底解決了這個問題，大家一起朗讀，學生更有激情和膽量，會讀得認真，讀得仔細，后面也就有在眾人、家長、老師、同學面前表現(xiàn)自己英語朗讀水平的勇氣和信心了。

　　3.3朗讀材料督導

　　閱讀英語應(yīng)當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。學生是對貼近生活、有趣味性且與其水平相當?shù)睦首x材料才會產(chǎn)生興趣的，因此對于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)的小故事，瑯瑯上口的英語童謠兒歌和一些饒口令。如對高年級學生我提供《英語小讀者》，里面有許多學生感興趣的故事、兒歌，同時我也鼓勵學生去投稿。低年級學生我鼓勵他們?nèi)タ碊ora，有條件的學生可以買Dora書學習英語。學生非常喜歡這些英語書籍，教師可以利用上課時間給學生展示的機會，讓他們朗讀故事或表演Do-ra里的片段。提高英語互動交流、學習模仿的的內(nèi)在動力。

　　3.4讀音輔導

　　小學英語教師在培養(yǎng)學生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的�？傊�，加強朗讀教學有助于激發(fā)小學生學習英語的興趣和聽說能力的提高。教師應(yīng)加強對學生進行朗讀訓練的指導和強化訓練，以使學生達到用英語交流的目的。重視朗讀訓練和朗讀技巧的指導是學好英語的基礎(chǔ)，使小學生養(yǎng)成朗讀英語的好習慣。

小學英語教學論文7

　　一、做好課前熱身

　　所謂熱身就是調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生集中注意力。這是提高課堂教學有效性的前提，也是必要條件。只有學生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學才能得以落實。熱身可以師生一起做英文律動，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據(jù)教學內(nèi)容要求以及學生的自身情況，兩者相結(jié)合選擇最恰當?shù)姆绞介_展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學中營造出良好的英語學習氛圍，使學生能夠把注意力集中到課堂中來。同時，也是為了調(diào)動學生的學習熱情，使學生全身心地感受到英語學習的魅力。因此，英語教師不僅要注重選擇恰當?shù)姆绞介_展課前熱身，還要注重學習氛圍的營造。還可以觀察學生的學習情況，恰當?shù)貙�入聽說讀寫等練習，讓學生有更多的學習機會。同時英語教學離不開生活實際，教師也應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的需求適當?shù)卦跓嵘砘顒又薪虒W生一些日常生活中運用到的英語口語，相信學生對這些非常感興趣。這些都是教學的基礎(chǔ)，是保證學生積極參與教學，主動學習的基礎(chǔ)。

　　二、運用復習的方式導入新課

　　溫故而知新，在小學英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復習上一節(jié)學習內(nèi)容，復習也是檢查的過程，堅持復習檢查，就可以檢查前面學習內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。復習可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復習應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復習內(nèi)容，復習的過程應(yīng)該注重復習的高效性，精簡復習內(nèi)容只講重難點內(nèi)容。二是要把握好復習時間，復習畢竟是一個課堂的導入行為，不應(yīng)成為教學的主體，因此一定要把握好復習內(nèi)容的時間。當然如果在復習的過程中發(fā)現(xiàn)學生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學生的實際情況設(shè)定教學內(nèi)容。切忌不顧學生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學。

　　三、多種多樣的新知識教學

　　新知識的教學是課堂教學中最重要的部分，任何教學環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學中引入了多種多樣的教學方法，對于新知識的教學每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點的把握和教學方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學生的需求和認知程度。只有貼近學生的、易于被學生接受的方法才能實現(xiàn)高效課堂。新知識的教學最好可以利用舊知識的'復習過程來進行導入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學目標及重點內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實物教學，可以拉近英語與學生的距離。在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學習效果也不佳；而利用實物進行教學，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內(nèi)容的印象，便于學生理解和掌握。

　　四、注重對學生進行課后練習

　　在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓練環(huán)節(jié)。訓練環(huán)節(jié)也是小組學習活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學習小組，組織學生學習。小組學習應(yīng)按照以下程序進行：

　　一、教師布置任務(wù)，對組長和學科長提出要求。

　　二、再次示范引領(lǐng)。

　　三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。

　　四、放手讓學生練習，教師巡回督促檢查糾正。

　　五、學生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學習效果、充分發(fā)揮學生自主作用、展示學生學習效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時，學生學完新單詞，預(yù)習一遍對話，兩個學生自告奮勇做表演，一個扮Lucy，一個演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據(jù)所學課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。

　　五、反饋矯正和小結(jié)

　　教師要對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行小結(jié)，同時要小結(jié)學生的學習表現(xiàn)，這有利于學生養(yǎng)成反思回顧的好習慣。這個過程不僅是為了讓學生總結(jié)自己的學習經(jīng)驗，掌握屬于自己的學習方法，更是為了教師總結(jié)教學經(jīng)驗。通過總結(jié)，教師可以對這節(jié)課的教學過程有一個全面的認識。對一些閃光點，要在以后的教學中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學習給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學生的學習是一種促進作用：不僅是對我們表揚的學生，而且還會使那些沒有受到表揚的學生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學生學習英語的欲望。

　　六、總結(jié)

　　要多了解學生，從學生的角度出發(fā)選擇更適合學生的教學方式、方法。還要與學生建立良好的師生關(guān)系，做到使學生“親其師，信其道”。高效的英語課堂需要我們?nèi)�方位的考慮，需要我們從一點一滴做起，不僅要多考慮學生的需求，多考慮教學內(nèi)容的要求，還要多學習、鉆研。我們要與學生共同成長。

小學英語教學論文8

　　摘要：小學時期是學生學習英語的初級階段和黃金時間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學英語教學效率與教學質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學英語高效教學課堂的策略，旨在實現(xiàn)理想的小學英語教學效果。

　　關(guān)鍵詞：英語教學論文；高效課堂；教學評價

　　對于學生來講，課堂教學屬于學校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學效果關(guān)乎學生將來的學習、成長、發(fā)展。針對教師來講，課堂教學屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學效率與教學質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價值。那么，如何打造高效的小學英語教學課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與教學實踐進行了簡要的探究。

　　一、教師自身素質(zhì)的提升

　　一是應(yīng)當具備高度的責任心。作為一名小學英語教師，務(wù)必具備較強的責任心，這是因為責任就是使命，只有充滿責任感，才可以在教學的過程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學過程中，才可以提高教學質(zhì)量。二是應(yīng)當具備扎實的英語技能。教師的英語專業(yè)能力與學生學習和掌握知識密切相關(guān)，為此，教師應(yīng)當具備以下英語專業(yè)能力：

　�。�1）教師的英語語法、詞匯、語音能力應(yīng)當非常扎實；

　�。�2）教師具備較強的聽、說、讀、寫應(yīng)用能力。

　　倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學生會受到不良影響，從而難以實現(xiàn)理想的教學效果。為此，教師應(yīng)當注重自身語音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學效率與教學質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學課堂。三是實施多樣性和靈活性的教學模式。作為一名小學英語教師，最為關(guān)鍵的一個方面就是教學能力，這也是評價教師教學素養(yǎng)的一個重要因素。為此，教師在日常教學過程中應(yīng)當認真地觀察學生，結(jié)合學生的語音能力、性格特點等，針對具體的教學知識設(shè)計教學方案，注重教學模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學實踐活動。

　　二、指導學生有效地記憶課文

　　對于小學英語教學來講，指導學生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營造相應(yīng)的教學情境，讓學生積極主動地參與，從而轉(zhuǎn)變學生的機械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“What’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時候，首先指導學生學習和記憶關(guān)于運動的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學生演示一系列的體育運動項目，且在每一種運動項目的下面標注對應(yīng)的英語單詞，再通過What’syourfavouritesport？的特殊疑問句式啟發(fā)學生融入相應(yīng)的教學情境中。然后，教師啟發(fā)學生設(shè)計情境短�。褐苣┝�，小明邀請小紅去戶外做運動，然后互相提問自己最喜愛的運動項目。最后，教師引導學生回憶這一節(jié)課學到的知識，從而讓學生更加輕松地學習、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來，因為教師營造了有趣生動的教學情境，學生能夠加深記憶和學習的印象，從而大大提高教學效率與教學質(zhì)量。

　　三、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　當前的英語教學倡導給學生自主學習的權(quán)利，而讓學生自主學習更加有利于學生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當讓學生明確自主學習的意義和價值以及讓學生清楚合作學習的重要性（合作學習的目的是為了學習上的互相促進、共同解決疑難問題、一起享受學習成果）。在傳統(tǒng)的小學英語教學課堂上，教師留給學生的學習空間與時間很少，學生都是在教學的指導下被動地學習，而小組合作學習的模式能夠為學生提供更加廣闊的交流與溝通的時間、空間，從而實現(xiàn)集思廣益的學習目的。值得注意的是，教師需要給所有的學生創(chuàng)設(shè)一種合作學習、互動交流的良好學習氣氛，從而讓學生之間互相學習、積極溝通，最終培養(yǎng)學生良好的動手、動腦習慣。

　　四、改革教學評價，有效地統(tǒng)一形成性教學評價和終結(jié)性教學評價

　　在小學英語教學中，教學評價是必不可少的一個部分。為此，教師應(yīng)當有效地統(tǒng)一終結(jié)性評價和形成性評價，擺脫固有的單一、即時性評價的束縛。如此一來，不但能夠調(diào)動學生的'學習興趣，還能夠提高學生的自信心。小學英語教學的主要目的是為了讓學生初步掌握基礎(chǔ)性英語知識以及培養(yǎng)學生良好的英語學習興趣。因此，針對不同年級的小學生，教師實施終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點相符合。具體來講，由于小學生有著較強的好奇心理，也十分活潑好動，而教師實施形成性的教學評價，在體現(xiàn)形成性教學評價調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵學生運用英語進行交流，進而推動學生向著目標持續(xù)發(fā)展和進步，讓學生感受到成功的快樂和滿足，最終提高學生的綜合素質(zhì)和能力�？偠�言之，在小學英語教學中，還存在非常多的打造高效教學課堂的教學模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學英語教學中獲得更大的進步。

　　參考文獻：

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　�。�3］黃尾菊.在小學英語課堂中培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度［J］.課程教育研究，20xx（4）.

小學英語教學論文9

　　我國在小學課程中增設(shè)了英語科目，從小學時期就注重培養(yǎng)學生的英語學習能力。但是由于應(yīng)試教育的影響，英語教學更加注重對學生讀寫能力的培養(yǎng)，忽略對聽力的訓練。近些年來，小學英語聽力訓練受到了社會各界的重視和關(guān)注。本文通過對小學英語聽力教學方面的研究，希望會對小學英語教學聽力有一定的參考價值和借鑒作用。

　　聽、說、讀、寫是學習一門語言必須要掌握的基本技能，在日常交際中，人們用到最多的是聽和說，聽力能力會影響到人們之間的交流。因此在學習英語過程中，最重要的教學目標就是提高學生的英語聽力水平。小學時期的英語聽力屬于英語學習的啟蒙階段，在小學時期能夠提高學生的英語聽力水平，就會對學生今后英語的學習打下一個良好的開端。但在小學英語教學過程中，由于受應(yīng)試教育的影響，學校不重視英語聽力的教學，在教育過程中仍然存在很多問題。

　　一、小學英語三四年級聽力教學中所存在的問題

　　近些年來，我國小學英語教學的成績逐年提高，但是英語聽力成績卻不甚理想，小學三四年級英語聽力教學存在著很多的問題。首先，在我國應(yīng)試教育的影響下，人們普遍關(guān)注讀和寫的教育，對英語聽力的訓練重視度不夠，使得學生得不到充足的聽力訓練;第二，是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師占據(jù)著課堂中的主導地位，教師在英語教學過程中采用直接翻譯的方法，嚴重影響了學生學習英語的積極性，同時也容易使學生養(yǎng)成不獨立思考、完全依賴教師的毛病;第三，是由于小學三四年級時，學生對英語詞匯的.掌握嚴重不足，并且不能在很短時間內(nèi)提高英語詞匯量，這對英語聽力的訓練帶來了較大的困難，嚴重影響了小學英語聽力水平的訓練;第四，一些學生受家庭經(jīng)濟條件的影響，無法擁有英語聽力練習所需要的教材，無法進行英語聽力水平的訓練，從而使得小學生在三四年級時英語聽力水平較低。

　　二、學生聽力訓練所存在問題的原因分析

　　首先，某些教師受應(yīng)試教育的影響，僅僅注重對小學生英語讀寫的教育，忽視學生的聽力練習，使得小學生聽力水平較低。同時在傳統(tǒng)教育的影響下，某些教師即使意識到聽力訓練的重要性，也沒有較好的教學方法，對教學方式缺乏創(chuàng)新性，不能引起小學生對英語學習的積極性，達不到預(yù)期的學習效果。第二，由于對小學生英語聽力練習的不重視，學校沒有專門安排英語聽力訓練的時間，有些學校雖然安排了專門的英語聽力課程，但課程設(shè)置不夠合理和規(guī)范，使得英語聽力的練習課程形同虛設(shè)。在英語的教學過程中，為了能夠加強英語聽力水平，可以使課程中的讀寫練習和聽力訓練穿插進行。第三，小學英語教師的教學水平和學生家庭的學習氛圍，對小學生英語聽力水平的提高也有著重要的影響。第四，小學英語教師在教學過程中缺乏對小學生學習興趣、愛好等的引導�！芭d趣是最好的老師”，對小學生英語聽力的訓練不能夠僅僅重視英語成績，還需要采取一些方式和方法激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、小學三四年級英語教學中聽力訓練的措施

　　1.小學英語教師應(yīng)該消除傳統(tǒng)教育的弊端，更新教學方法

　　小學三四年級時，學生的詞匯量不足，因此教師無法使用傳統(tǒng)教育方法提升學生的聽力水平，這就要求小學英語教師在三四年級英語聽力的訓練中，更新教學方法和教學觀念，改革教育方法，提高學生學習英語的積極性。這里提出兩種方法，以供參考：(1)聽教師的英語描述，猜出或辨別教師所敘述的物品;(2)教師用英語發(fā)號命令，引導學生做游戲。一些小的游戲可以提高學生對單詞的記憶力，同樣也可以提高學生的英語聽力水平。

　　2.尊重學生之間的差異性，注意做到因材施教

　　小學時期，學生就出現(xiàn)了英語聽力水平的差異，教師應(yīng)該對不同能力的學生進行分別教學，以保證每個學生的英語聽力水平都能得到提高。同時，教師在教學過程中，要注意保持好與學生之間的關(guān)系，經(jīng)常表揚學生的進步，從而提高學生對英語聽力練習的積極性。

　　聽說讀寫是學習一門語言必須要掌握的基本技能，而聽作為較為重要的一部分，對人們?nèi)粘５慕涣骶哂兄匾�意義。本文通過對小學三四年級英語教學中聽力訓練的分析，總結(jié)出了一些新的教學方法和措施，希望會對小學英語聽力訓練有一定的參考價值。

小學英語教學論文10

　　一、英語歌曲在英語教學中的重要性

　　不論是從小學生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學習英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機結(jié)合，對小學生來說，不同的音調(diào)，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運用到小學英語教學中能極大的激起學生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復的部分，他們也會記住這些重復的部分。通常小學生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學生不只是可以學到單詞、句型等，還可以學到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學生學習英語的時候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學英語教學中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語歌曲運用到教學中呢？

　　二、教學中怎么運用英語歌曲

　　首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運用到教學中。教師在選擇歌曲的時候要非常的小心，小學生對英語的了解只有一點點，他們會的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學生聽和學的歌曲。其次是英語歌曲怎么運用到教學中。在實際的教學中，教師可以先讓學生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個單詞都解釋給學生，讓學生學會每個單詞的發(fā)音。然后學生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學習歌曲會比較的容易。一般，教師在教學生唱一首歌時，會提前跟學生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達的主題和歌曲的大體意思。教師在教學生唱一首英語歌曲時，適當?shù)倪\用肢體語言，通過手和腳的運動等來引導學生也是非常有必要的。

　　三、英語歌曲的作用

　　歌曲可以讓教師和學生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學習單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認識到歌曲在英語教學中的作用，比如，用歌曲教學可以激發(fā)學生學習的興趣，可以提高學生的聽力和記憶力，可以增強學生的口語表達能力。首先可以激發(fā)學生學習英語的興趣。小學生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學習，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習過程中，學生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。

　　讓小學生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學生學習一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因為小學生對學習歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當學生學會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎，在得到夸獎的同時也會更加有繼續(xù)唱下去的欲望。

　　對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的.單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系，學生會很容易記住。聽力對學生來說，也是學習英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學生的注意力，學生也更有興趣。

　　最后，學習英語歌曲可以提高學生開口說的能力。中國學生學習英語的過程中，最大的一個問題就是不能開口說，我們的學生學的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發(fā)音進行講解；學生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復，英語口語也就提高了。作為小學英語教師，通過英語歌曲來教學生學習英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學生的聽力、記憶力和口語都會得到相應(yīng)的提高。

　　作者:虞俏俏單位:浙江省臺州市天臺小學

小學英語教學論文11

　　“播下一種行為，收獲一種習慣，升華一種品德，改變一生命運。”我第一次在西南舁中心校參加了河底聯(lián)校與西南舁聯(lián)校的校際交流活動，感觸頗深。該校校園墻壁上醒目的“光大民間藝術(shù)，傳承優(yōu)秀文化，豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校，貫徹科學發(fā)展觀，再創(chuàng)教育新輝煌”，“學風：都說我能行；教風：敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)；校風：嚴謹活潑，求實創(chuàng)新；校訓：以藝輔德，以人為本。發(fā)展為上，特色引領(lǐng)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)……”都體現(xiàn)了良好教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教育的總體發(fā)展方向，給我們以深深的思索。

　　西南舁中心校展示了英語課堂教學模式的觀摩課，在區(qū)教研室張臨海老師的精心指導下，在區(qū)教育局倡導的“閱讀、體驗、互動、鞏固”的課堂教學理念的指引下，提出了把學習目標細化為“板塊式教學”、駕馭“激情、親情、友情”、“在互動中體驗，在鞏固中提高”、“導入→探究→互動→測評”等新型課堂教學模式。大家對小學英語教學的疑難和困惑進行了共同切磋探討。

　　一、了解當?shù)貙W生現(xiàn)狀：

　　由于地區(qū)和家庭等客觀因素的差異，學生的學習英語狀況差別大，但有信心有決心學好英語。

　　二、注重課堂教學設(shè)計：

　�。ㄒ唬�“在互動中體驗，在鞏固中提高”的課堂教學模式的閃光點：歌謠形式導入“學什么”，學習目標引出主題，并且把目標分為四塊。“單詞I know this”,以圖片形式單詞導入進入探究階段，讓學生找到四會單詞在何處？動詞短語有據(jù)可依，音標讓學生看，練習填單詞，英漢練習，大小型快慢練習，教師說漢語學生說英語；動名詞如何多？句型中體現(xiàn)。教師簡單點撥一下。單詞的呈現(xiàn)為句型服務(wù)�；顒右�出鞏固階段；第三人稱上今后不斷鞏固練習，解決學生第二人稱第三人稱的迷惑；句型以后是練習：單詞句子方面的練習。學生自己總結(jié)，選擇題呈現(xiàn)，提醒學生注意良好的學習習慣，達到完成學習任務(wù)的目的。注重學生的評價，孩子的玩性大，以游戲形式激發(fā)學生學習興趣。

　�。ǘ�）駕馭“激情、親情、友情”的課堂教學模式的閃光點：

　　一步回憶復習，以“說”為主。二步了解課文內(nèi)容，提出問題，征對問題解決；通過課件學生逐句跟讀，放聲大聲讀，再次熟悉對話，為表演對話做鋪墊；三步再聽錄音，在學生聽說判斷有總體認識后，盡量小組形式根據(jù)提示把對話表演出來，達到會說英語學以致用的目的�？疾閷W生能拓展知識延伸知識的目的。出示表格自由問答，聽說在先，讀寫在后，逐步由易到難，注重整個句子的書寫。

　�。ㄈ�）“板塊教學”的課堂教學模式的閃光點：

　　把學習目標細化為板塊，如“短文內(nèi)容我了解，單詞短語我掌握，相關(guān)問題我來答”等。第一熱身活動，故事引入，導入主題。出示提示：三會中會單詞句子試讀，據(jù)錄音矯正發(fā)音，詞不離句句不離篇，由讀中理解詞的意義加深對語篇的理解；再次同桌交流討論總結(jié)，懂了詞以后上升到句子，再翻譯句子，

　�。ㄋ模�“導入→探究→互動→測評”的課堂教學模式的閃光點：

　　學生閱讀體驗時學生互相說感知，師生互動把體驗感知出來，把測評加進去，適時點撥，互動一系列完成中學生匯報，練的過程中鞏固，注重練習題型的選擇，不同形式的練習綜合運用。

　　三、 困惑面前如何發(fā)展

　�。ㄒ唬┴瀼厝蝿�(wù)型語言教學，課堂設(shè)計很重要，不可忽視的重要一個環(huán)節(jié)，就是備課。抓住重難點，結(jié)合試題的選擇，有效整合教材進行設(shè)計。課件的嘗試運用，評價方法的'改革，提高學習興趣，學生聽說讀寫訓練是否到位，結(jié)合生活實際運用英語。上課調(diào)動學生的積極性，師生配合不好效果打折扣。關(guān)注學情及課前預(yù)習的情況，結(jié)構(gòu)緊湊循序漸進，學生之間的相互評價，如蘋果、星星等的融入，感受成功的樂趣。關(guān)注學生的學習方法，達到事半功倍的效果。

　　導課結(jié)課首尾呼應(yīng)，節(jié)奏緊湊，高效，練習中強化語音，強化語言，培養(yǎng)了學生的應(yīng)試能力。注重新舊知識的結(jié)合，學生自己表演多次互動，聯(lián)系生活實際學習，注重學生自學能力，由不會到會，由不懂到懂，以活動課的形式創(chuàng)設(shè)多種作樣的寓教于樂的情境，培養(yǎng)學生樂而好學，達到輕松高效的目的。

　�。ǘ�）注重課堂練習的設(shè)計，要做到層次分明有征對性。注重基本知識基本技能的訓練，優(yōu)、中、差課內(nèi)課外循序漸進。教學環(huán)節(jié)中插入測試，先從小逐步歸納到單元測試，還要讓學生善于問個“為什么選這個答案” 在練習中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就逐步達到舉一反三的目的。上課必須呈現(xiàn)學習目標，課前課中課后都可呈現(xiàn)學習目標。課堂小結(jié)時總結(jié)，讓學生知道收獲是什么？“我學會了什么？” 并運用于生活中。如四會單詞是幾個？理解課文就可以，復述故事描述清任務(wù)。單詞在課前預(yù)習，出示了單詞讓學生匯報，學生困惑的教師點撥。學會滲透，如在單元表格中滲透音標，讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，是否需要逐字逐句翻譯學生會的教師不講，講了也不懂的也不講，按照學生的認知水平講。多讓學生動，發(fā)揮學生的主體地位，找準切入點。鼓勵學生盡量用英語交流，培養(yǎng)學生用英語言語的能力。培養(yǎng)學生預(yù)猜的能力。不提倡死記硬背，語篇訓練要聽三遍，第一遍判斷，第二遍補充，第三遍檢驗。小組分角色朗讀，競賽的方式來讀。在學生表演時其他學生做記錄，評價，遇到生詞怎么解決？歸成類來教詞。課前學生會讀會寫了，能否編成個故事？下節(jié)課再展示。把握閱讀前、閱讀中，可以是回答的，可以判斷范讀，精讀知識點。

　�。ㄈ�）注重學生學習行為習慣的培養(yǎng)，關(guān)注教學過程，農(nóng)村山區(qū)雖然對英語認識不夠，是個薄弱環(huán)節(jié)，但我們應(yīng)該凸顯學生主體地位，提升英語教學質(zhì)量。讓學生樂于學習英語，愿意參與，教師必須走專業(yè)化的道路。必須重視英語。注重學生的積累，讓學生親其師信其道，不斷練習，反復加深記憶，每一環(huán)節(jié)綜合滲透學習目標，每堂課象考試一樣緊張，發(fā)揮教師能寫會畫能歌善舞的特長，培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)良好的學習行為習慣，和其它學科整合，相互借鑒，注重課堂教學的準確性，努力做學生喜歡的老師。

　　總之，我們英語教師應(yīng)琢磨以什么形式課堂就讓學生喜歡并且學會？應(yīng)努力努力再努力，教學相長，形成比、學、趕、幫、超的氛圍，共同進步。

小學英語教學論文12

　　摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學態(tài)度，更新自己的教育教學觀念，還應(yīng)該運用先進有效的教學方法和手段，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓中小學英語教學也能與時俱進。在中小學英語教學中運用多媒體應(yīng)充分發(fā)揮其激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，提高課堂教學效率的優(yōu)勢；同時要正確認識并及時地在教學實踐中解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學；中小學英語；優(yōu)勢；問題；思考

　　與探究社會是在不斷發(fā)展變化的，我們的教育事業(yè)也應(yīng)該與時俱進，不斷發(fā)展。要構(gòu)建高效的中小學英語課堂教學，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學理念，靈活運用各種行之有效的教學方法和手段，使我們的教學工作精益求精。多媒體設(shè)備為學生呈現(xiàn)出一個良好的教學情境，促進學生積極參與到教學活動中，使每一個學生都能夠主動探究、勇于嘗試和創(chuàng)新；同時為學生展現(xiàn)了一個更為廣闊的學習天地，使學生獲得更為廣博的英語知識；學生在積極探索的過程中培養(yǎng)了分析、處理、運用知識的能力，為學生的終生學習打下了良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學英語教學保駕護航，有效提高英語教學效率，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

　　一、在中小學英語課堂教學中運用多媒體的優(yōu)勢

　　1.多媒體教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，增大課堂教學容量。興趣是學生主動學習的內(nèi)在動力，在中小學英語教學中運用多媒體教學手段，使英語課堂更具時代性，能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的教學氛圍，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動地投身到各項課堂教學活動中來，使學生在興趣的指引下有效提高課堂教學效果。運用多媒體中的超級鏈接功能，使學生將新舊英語知識進行相互連接，符合學生的聯(lián)想記憶方式。學生可以通過鼠標的點擊快速了解不同的英語知識點，這樣的學習方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學生在自主探究中掌握了比傳統(tǒng)課堂教學講授的更多的英語知識，課堂教學容量的大大增加，極大地拓展了學生的英語知識面。因此，在此基礎(chǔ)上教師再向?qū)W生提出有針對性的問題時，學生思維的深度也會大大加強。

　　2.多媒體教學能夠為學生展示豐富的文化內(nèi)涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學習內(nèi)容展現(xiàn)在課件當中，還應(yīng)該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網(wǎng)上查找一些與教學內(nèi)容相關(guān)的信息插入到課堂教學中來，增大課堂教學的容量，并且讓學生了解到課本之外的世界，讓學生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性，拓寬學生的視野，使每一個學生的思維得到發(fā)展，讓學生在課堂教學時間內(nèi)，不但學習到教材中要求掌握的學習目標，還幫助學生了解豐富的英語文化內(nèi)涵，避免學生出現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學中“死讀書”的不良現(xiàn)象。

　　3.多媒體教學能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，培養(yǎng)學生的英語表達和交際能力。運用多媒體教學手段來組織英語課堂教學，能夠讓學生在教學目標的引導下自覺主動地進行知識的探究與學習。新課程改革理念中明確提出學生才是整個教學活動的主體，教師要充分發(fā)揮自己在教學過程中的組織者、參與者、引導者、促進者的作用，利用各種教學手段來激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，使每一個學生都能在良好的學習情境中構(gòu)建自己的英語知識體系，有效提高課堂學習效果。多媒體教學手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學生提供一些相對真實的教學情境，幫助學生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達能力和交際能力。

　　4.多媒體教學有利于突破教學重難點內(nèi)容，提高英語課堂教學效率。一般課堂教學的時間只有短短的40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學時間提高課堂教學效率是每一位工作在教學第一線的教師一直在探索和努力實踐改革的重要課題。多媒體教學手段能夠?qū)⒔虒W的重難點知識生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，更好地突出了重點、突破了難點，促進了課堂教學質(zhì)量的提高。

　　二、多媒體教學手段應(yīng)用在英語教學中存在的問題

　　1.英語教學信息源的單一性。雖然多媒體教學已經(jīng)能夠被廣泛應(yīng)用于中小學英語課堂教學，但是教師始終是課堂教學過程中坐標的起始點，學生的一切學習活動還是由教師來決定，他們在英語學習過程中的主體性始終得不到體現(xiàn)，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學生的學習水平和創(chuàng)新能力。

　　2.理論與實踐脫節(jié)，課堂教學活動的可行性受限。在具體的`課堂教學過程中，多媒體教學手段為學生的語言訓練提供了良好的練習情境，學生在使用英語進行交際的過程中需要將學習到的英語語言知識進行整合，由于理論和實踐之間容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，極易導致課堂教學活動無法順利開展。

　　三、對于多媒體教學的思考與探究

　　1.認真學習和研究新課程改革中先進的教育教學理念，用這些教學理論來指導我們的英語教學實踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W特色融入課堂教學過程中，體現(xiàn)在多媒體教學課件上。2.教師要認識到一點：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)始終是為學生的英語學習服務(wù)的，它只是一種教學手段。教師要合理運用這種教學手段，充分理解教材，根據(jù)課程需要來合理運用，不能因為盲目跟風而濫用，要使多媒體教學手段真正發(fā)揮自己的作用，以求實現(xiàn)最理想的教學效果�？傊�，要提高中小學英語課堂的教學效率，開拓學生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學手段，促進學生的個性化學習。多媒體教學有著其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，教師要找到它與英語教學最好的結(jié)合點，巧妙運用才能全面提高中小學英語教學質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]文安強，林盛山.“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學英語教學的研究”英語教師問卷分析報告[J].瘋狂英語(教師版)，20xx(1):96-99，103.

　　[2]鞏艷博，景霞.多媒體“互動式”教學模式用于實用就業(yè)英語的教學實踐研究[J].大連民族學院學報，20xx，13(1):72-74.

小學英語教學論文13

　　語文學習的源頭活水

　　──自主、合作、探究

　　廣東省深圳市南山區(qū)實驗學校 夏文瑾

　　【導語】

　　新的學期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動著：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著：“老師，遲一點下課好嗎？讓我們再合作一次！”第四學習小組的學習心得上寫到：“通過第四單元的自主學習，我們真正體會到語文學習的無限樂趣�！逼撷虐嗟泥嵲娧磐瑢W在心語里寫到：“我太喜歡新的語文課了！每天都懷著急切的心情盼望著下一節(jié)語文課！”七⑵班謝慧卿同學在隨筆里寫到：“這就是語文課，她讓我自信、灑脫、有個性、有進取精神，我每天都沉浸語文學習的快樂中�！薄�…

　　快樂著學生的快樂，我也沉浸在語文教學歡樂的海洋之中。確實，全新的語文學習方式──自主、合作、探究是學生語文學習的源頭活水！

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！�

　　因此，在已經(jīng)過去的七年級上冊的語文教科書的學習和教學中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認真參與，初步摸索出一種全新的語文學習方式。

　　首先，我們根據(jù)課標制定了三級目標：

　　１、知識與能力：

　　這是語文教學的基礎(chǔ)目標，是培養(yǎng)和訓練學生綜合性語文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。

　　２、過程與方法：

　　要讓學生尋求并掌握知識形成的過程和方法以及自己獲取知識、形成技能的過程和方法。

　�。�、情感態(tài)度價值觀：

　　要注重在語文教育、活動中培養(yǎng)學生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。

　　其次，我們確立了自主、合作、探究的學習方式的`理論指導。

　　學生是學習和發(fā)展的主體。學生是語文學習的主人。教師和學生要共同樹立學生的主體意識。面向全體，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，要徹底改變學生的學習方式，建立新型的學習方式：

　　一是自主學習。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主觀和自主意識。引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考。強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，熱情鼓勵學生主動、自主的學習行為，高度評價學生的主動、自主學習的成果。學生主動在語文實踐中豐富自己的人文素養(yǎng)，提高語文能力。

　　二是合作學習。充分激發(fā)學生合作的欲望，調(diào)動他們的合作的積極性。讓學生多多進行小組合作學習、團隊合作學習等，實現(xiàn)生生合作、生生互動，互相啟迪，互相促進，互相提高，切磋學問，砥礪思想，在合作中取得喜人成績。

　　三是探究學習。耐心、細致地培養(yǎng)學生探究的意識、探究的習慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問，樂于表達與交流。學習中尤其注重知識的探索和鉆研，善于討論研究和解決問題。

　　我們的具體做法如下：

　�。�、建立語文學習成長袋：

　　語文學習原始資料表；入學前家長評價表；學生進步記錄表；家長月反饋表；語文學習目標表；教師評價表、激勵表；學生學習經(jīng)驗表。

　�。病�學生自主命題袋：

　　面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學生分小組確定出題人、答題人、評價人。并評選出優(yōu)秀命題者。

　　３、學生合作探究小組：

　　按課文、活動分組。（探究小組的類型：單元活動小組、四人小組、特色小組、男同學團隊、女同學團隊、興趣小組……）

　　４、課外名著學習沙龍：

　　拓展性閱讀、研討；名著推介；名著閱讀札記；名著觀感交流；名著名人談；名人訪談錄；吹毛求疵看名著……

　　５、學生學習成果評價組：

　　評委由學生自我推薦競選產(chǎn)生。（評價內(nèi)容：課堂活動評價、課堂發(fā)言評價、課外學習效果評價、資料信息收集評價、隨筆評價、學習成績階段性評價、作品發(fā)表評價、語文學習整體性評價……）

　�。�、語文大世界學習成果展示交流課：

　　在教室各個位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。

　　７、語文學習問題搶答、辯論賽：

　　分單元、課本、文體、問題類別（準備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）

　�。�、課本劇演出：

　　《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女媧造人》。

　�。�、中段考：

　　面試題（學生自主組織試題、學生準備答案），筆試開卷。

　�。保�、期末考：

　　面試題（學生自主選定試題，學生評委準備答案），筆試開卷。

　　１１、口頭作文學生自評組：

　　題目自主擬定、寫作內(nèi)容自定、口頭表達成績評價，人人參與。（每兩周一次）

　�。保病⑴錁防收b：

　　評委組由學生自主產(chǎn)生，朗誦由學生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄�！贰ⅰ段鹘�月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）

　　實驗的過程就是帶著問題摸索前進的過程，我們相信有了高水準的課程標準，有了令人耳目一新的試驗教材，我們廣大語文教師一定會成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。

小學英語教學論文14

　　【摘要】在新課程的要求下，小學的英語教學以培養(yǎng)學生的學習興趣和實際運用能力為主要目的。本文結(jié)合新課程標準和教學實踐，談?wù)勗谡n堂教學中進行了一些新教學方式的嘗試。

　　【關(guān)鍵詞】小學英語；新課標；運用

　　新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學生為本的指導思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

　　1建立平等互愛的師生關(guān)系，發(fā)揮學生的主體作用

　　“為了每一位學生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學生是課堂教學的主角，要使學生學得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學活動的全過程，激發(fā)起學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，調(diào)動學生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。

　　首先，在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標準評判學生的活動，限制學生的思維活動。教師要幫助學生樹立學好英語的信心，克服在英語學習中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學生，關(guān)注學生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！� 許多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學生聽課輕松，課堂效率提高，學生成績也會隨之提高。

　　其次，教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的特點，設(shè)計好教學過程，在課堂上教師要始終堅持以學生為主體，尊重學生之間的差異，注重個性化教學，因材施教，讓不同程度的學生學有所獲，促進他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標準英語》第一冊Module 5 Unit 1 How many? 時，根據(jù)這套教材的大綱要求和學生的實際情況設(shè)計科學合理的教學設(shè)計，我制定出教學目標：1.學生們能熟練掌握數(shù)字1—10。2.學生們能聽懂會用How many? 這個句型。

　　3.復習學過的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點：1.重點：數(shù)字1—8的掌握。2.難點：five的發(fā)音。在設(shè)計教學過程環(huán)節(jié)盡量突出以學生為主體。

　　2采用任務(wù)型的教學模式，調(diào)動學生學習的積極性

　　為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確目標的“任務(wù)型”學習方式，使學生通過實踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務(wù)，感受成功，提高英語言運用能力。例如：我在教《新標準英語》第二冊“Do you like pears？”這單元時，設(shè)計一個當小記者的任務(wù)，讓學生進行飲食習慣調(diào)查采訪，學生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學模式，從很大程度上體現(xiàn)了學生“能做某事”的能力，而且使學生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。

　　由此可見，“任務(wù)型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z課程標準》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。

　　3運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣”。當小學生對英語學習充滿興趣時，他們就會感到學習英語不枯燥、不乏味，也不感到負擔重，覺得學習英語就是一種樂趣，越學越想學，可見，興趣對英語學習有多么大的推動作用。那么，在課堂教學中該采用什么教學方法來激發(fā)學生對英語的學習興趣呢？

　　在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

　　3.1當“小老師”、“模仿秀”。 比如說“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。

　　3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作，學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

　　3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現(xiàn)的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。

　　3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作 示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。

　　4借助豐富多樣的輔助教學手段，提高課堂的教學效率

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，輔助教學手段的使用是十分重要的。針對小學生的'思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學手段，都能有效提高課堂的教學效率。

　　4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點、難點，變難為易，提高學生學習積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，而且能輕易突破教學重點和難點，并使學生在反復仔細觀察過程中，養(yǎng)成認真思考問題的好習慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。

　　4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學生視野，訓練學生思維能力。

　　計算機教學能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學生的求知欲，促使其進行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學生把在學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學整合。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當學生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學習內(nèi)容。 在主頁上，我還設(shè)計了“歌曲欣賞”，同學們可以一起跟著音樂齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學習），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動畫，學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，只要點擊“小喇叭”按鈕，學生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，等學生對單詞有了總體意象之后，學生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學習變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學效率也自然而然提高了。

　　5實施科學的評價機制，激勵學生的健康成長

　　德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學中，我們要靈活地使用這些評價。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

　　激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，對是神采奕奕。此外，我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

　　通過采用這些行之有效的教學評價手段，在“任務(wù)型”教學模式的驅(qū)使下，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。

　　總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異�；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為一名小學英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。

　　參考文獻

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　�。�2］魯子部�！叭蝿�(wù)型教學的課堂教學程序探討”，《中小學外語教學》20xx.2

小學英語教學論文15

　�。�摘要］小學英語作為一門語言比較豐富的實踐課程，在教育行業(yè)中取得了明顯的進步，有利于提高學生的語言表達能力和綜合運用能力。如何在小學英語教學中滲透德育教育是提高小學英語教學質(zhì)量面臨的突出問題，英語教師要適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學觀念，將德育教育與英語知識有效結(jié)合，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習環(huán)境，能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣愛，英語教師在整個教學過程中要不斷培養(yǎng)學生的德育意識，對學生展開思想教育，從而幫助學生樹立正確的思想道德觀念，端正學習態(tài)度，對其他學科的學習有著積極影響，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。

　�。�關(guān)鍵詞］小學英語教學；德育教學；探索

　　英語課時一門思想性相對較強的語言知識課程，語言是人們表達自己思想情感和傳播文化科學知識的工具，教師在向?qū)W生傳授語言知識的時候也流露出了自己的真實情感，教學如果沒有進行道德教育，只能是一種盲目的手段，道德教育如果沒有教學的話，就失去了手段的目的。而我國的中小學德育大綱也指出，將德育教育融入各個教學內(nèi)容中，是每一位教師的本職職責。教書與育人二者都是非常重要的，不能忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)，如果忽視了其中的任何一項，都是教師的失職，所以在實際的教育教學中，教師不僅僅是傳授知識的載體，而且還要關(guān)注每一個學生的真實情感，利用自身的專業(yè)知識，讓學生在學習語言的過程中汲取情感精華，進而接受品德教育，在小學英語教學中如何滲透德育教育呢？

　　一、發(fā)揮教材的作用

　　任何一個學科的教材都是學科自身的基礎(chǔ)，對于英語教學來說也是一樣的，我們的英語教師一定要充分利用好英語教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語教師可以通過相應(yīng)的情境對話來訓練學生的對話能力，從而讓學生真正的感受到不同時期的情感表達方式，除此之外，我們的英語教師還可以輔助學生來編排一些英語情景劇，這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生敢說英語，能夠在日常的生活中用英語進行交流，而且還能夠加深學生對不同道德態(tài)度的認識。除此之外，我們的英語教師還可以采用多媒體教學技術(shù)來將教材中的內(nèi)容用多媒體課件的形式展現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠通過多媒體技術(shù)來了解教學中的內(nèi)容，不斷提升學生的德育認識。

　　二、樹立榜樣作用

　　教師除了傳道受業(yè)以外，教師自身的修養(yǎng)對學生的德育影響都是非常重要的，尤其是對模仿能力強的小學生來說尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時候，教師的語言表達能力以及學習習慣等都會直接影響到學生的整體發(fā)展，所以，不管是在課堂上還是在平時的學習中，我們的教師都要真誠的去對待每一位學生，做到為人師表，我們的小學英語教師除了要教授他們聽說讀寫等方面的知識以外，還要樹立良好的教師形象，這樣，教師在學生中就會成為學習和模仿的榜樣，久而久之就會直接影響到學生的全面發(fā)展。除斥之外，我們的英語教師還要在實際的英語授課過程中，通過幾個相對簡單的英語人物來讓學生充分的了解英語層次，進而不斷拓展學生的發(fā)散思維。

　　三、利用英語禮貌用語

　　小學英語教學是學生英語學習的基礎(chǔ)，所以英語教學的內(nèi)容也都是比較淺顯的，而大多數(shù)的.英語教學內(nèi)容都與學生的生活聯(lián)系在歧義，由于小學生的年齡非常小，自身的智力發(fā)育也在處于不斷發(fā)育的過程中，在這一階段中，我們的英語教師要不斷的尋求德育教育的切入點，這樣才能夠更好的對學生進行德育教學滲透，而且在滲透德育教育的過程中還要切記絕對不可長篇大論，因為小學生的自身認知能力有限，如果長篇大論的去滲透德育知識的話，就會導致學生的注意力不集中，進而影響學生的學習效果，比如說在學習問候用于的時候，只需要我們的英語教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復使用，再讓學生不斷的進行輔導，學生自然而然就能夠?qū)W會英語中的禮貌用語，在通過學生參與英語教學，就能夠極大的提升學生的英語學習興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現(xiàn)的不文明對話，這樣一來不僅提升了學生的英語水平，而且還提高了學生的語言涵養(yǎng)。

　　四、創(chuàng)造良好的教育教學氛圍

　　何知識的學習都是循序漸進的，并不是一蹴而就的，對知識的掌握也是一個長期積累的過程，而對于教育教學中滲透德育教育這一點來說，我們的英語教師一定要在一個相對和諧的環(huán)境中不斷挖掘新思維、新思想，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，只有這樣才能夠更好的進行德育教育，也就是說，在學生學習的過程中，我們的英語教師一定要注重學生學習環(huán)境的創(chuàng)造，要根據(jù)不同學生的實際情況來選擇不同的學習情境。進一步提升小學生的整體德育水平。

　　五、利用業(yè)余活動豐富學生的知識體系

　　我們除了上述的教學方法以外，英語的課外業(yè)余活動也要充分的被利用起來，因為從我國小學英語的教學現(xiàn)狀來看，英語課外業(yè)余活動對學習的精神文明學習是非常有幫助的。我們的英語教師可以在課外業(yè)余活動中適當?shù)脑黾右恍┯⒄Z元素，而我們的小學英語教師也要講解一些與之相關(guān)的英語知識，這樣不僅能夠豐富學生的課外知識，而且也培養(yǎng)了學生的自主學習能力�？傊�，在小學英語教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應(yīng)當關(guān)注每個學生的情感，通過教師的榜樣示范，通過課堂教學，深刻挖掘教材內(nèi)容，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語課堂。

　　參考文獻：

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　　[2]李麗靜.英語課堂“伴侶”創(chuàng)造高效英語課————多媒體與英語學科教學的整合[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C].20xx.

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