小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文[經(jīng)典]

　　在各領(lǐng)域中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最大限度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必學(xué)會(huì)善用情境教學(xué)，巧妙借助相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步愛(ài)上英語(yǔ)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

　　小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，在此階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最主要的做法是帶領(lǐng)學(xué)生模仿，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于在陌生人面前講英語(yǔ)的能力，并在講的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)能力�；�于此理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，務(wù)必要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。只有如此，學(xué)生才能夠勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，最大限度地提高自己的英語(yǔ)能力。由此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)的方法達(dá)到這一教學(xué)目的，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

　　一、在教學(xué)過(guò)程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

　　情境創(chuàng)設(shè)的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學(xué)過(guò)程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到幫助學(xué)生勇敢說(shuō)英語(yǔ)，提高自己英語(yǔ)能力的教學(xué)目的。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的條件限制較為嚴(yán)格，而多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生最直接地感受到教材中人物的對(duì)話場(chǎng)景，結(jié)合視頻的形式呈現(xiàn)背景氛圍，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　例如，筆者在講述how語(yǔ)句的用法的時(shí)候，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中勇敢地闡述自己的想法，進(jìn)行how語(yǔ)句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了購(gòu)物的場(chǎng)景，教師在其中扮演售貨員，學(xué)生都是購(gòu)物的顧客。多媒體技術(shù)的逼真映像，讓學(xué)生自然地意識(shí)到自己真的是在購(gòu)物。由此，學(xué)生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)，鍛煉自己的英語(yǔ)能力。

　　二、巧妙借助文藝作品進(jìn)行對(duì)應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)

　　筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來(lái)單純地講述課本知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，逐步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。面對(duì)此類場(chǎng)景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個(gè)道理。

　　三、巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

　　小學(xué)階段的學(xué)生，玩游戲是天性，學(xué)習(xí)反而是學(xué)生厭惡的一件事情。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過(guò)程中不至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其要善于利用學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利地開展教學(xué)，這就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，借助游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。教師可以針對(duì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上玩游戲，學(xué)生自然不會(huì)認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)，而會(huì)覺(jué)得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著提高自身的英語(yǔ)能力。

　　例如，筆者在講述有關(guān)英語(yǔ)中十二個(gè)月份和天氣的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下的游戲——哈哈一笑我來(lái)說(shuō)。首先，筆者在一個(gè)小盒子里放置了十二個(gè)月份的卡片，其次，在另外一個(gè)小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學(xué)生分別在兩個(gè)小盒子里拿一張卡片，進(jìn)行兩者結(jié)合的語(yǔ)句創(chuàng)設(shè)。如果合情合理，學(xué)生都需要跟讀。如果不符合實(shí)際，大家就要大笑。在此游戲過(guò)程中，學(xué)生都不認(rèn)為這是刻板的學(xué)習(xí)，而覺(jué)得更像是一次游戲。在游戲結(jié)束的時(shí)候，每一位學(xué)生都能夠記牢十二個(gè)月份和對(duì)應(yīng)月份會(huì)出現(xiàn)的天氣。寓教于樂(lè)，情境創(chuàng)設(shè)，就是這個(gè)道理。

　　四、巧妙借助生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)于的教材內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)

　　小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于周邊生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景都會(huì)保持十足的好奇心，由此，在教學(xué)過(guò)程中合理地使用生活中的場(chǎng)景進(jìn)行舉例，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的感受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必多使用生活化的場(chǎng)景及語(yǔ)氣，給學(xué)生營(yíng)造這是日常生活中的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

　　例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的單詞的過(guò)程中，在講到對(duì)應(yīng)的單詞的時(shí)候，拿出對(duì)應(yīng)的水果或者蔬菜，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生閉著眼睛，通過(guò)觸摸的方式對(duì)水果或者蔬菜進(jìn)行猜想，從而增強(qiáng)學(xué)生的情境認(rèn)知，逐步提升學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)水果和蔬菜的掌握程度。

　　再如，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)無(wú)意識(shí)地用生活化的語(yǔ)句詢問(wèn)學(xué)生，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。有一次筆者故意遲到進(jìn)去教室，和學(xué)生說(shuō)：Sorry，I’m late，may I come in?學(xué)生自然會(huì)說(shuō)：Please come in.這是潛意識(shí)中的生活化認(rèn)知，通過(guò)長(zhǎng)久的積累，學(xué)生能夠扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，達(dá)到新課程改革的要求，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走得遠(yuǎn)、走得扎實(shí)，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學(xué)的最終目的。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，合理使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且在日常生活中合理地運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)習(xí)就是為了使用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在運(yùn)用中逐步提升自己的英語(yǔ)能力，從而能夠在今后的英語(yǔ)道路上走得更遠(yuǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來(lái)的天賦基礎(chǔ)上合后天社會(huì)環(huán)境教育的影響下，使每個(gè)受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，外語(yǔ)教學(xué)的目的越來(lái)越突出培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力，其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng)設(shè)和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。那么如何在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。

　　一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開啟學(xué)生心靈的鑰匙

　　我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師，教師用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生直接影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對(duì)待學(xué)生，而是我們沒(méi)有注意到自己不自覺(jué)地態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響，也沒(méi)有注意到一些細(xì)小的情節(jié)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。例如：

　　1、教師過(guò)于低估學(xué)生的創(chuàng)造力，講解包辦過(guò)多。學(xué)生回答問(wèn)題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說(shuō)出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也不管學(xué)生真想表達(dá)的事什么，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、在焦急過(guò)程中，教師過(guò)多打斷學(xué)生的思路，引導(dǎo)過(guò)多，糾錯(cuò)過(guò)多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的對(duì)話者。

　　3、教師對(duì)一些“差生”比較漠視，從不或很少提問(wèn)，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。

　　二、美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：

　　A、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。

　　B、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。

　　C、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。

　　D、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。

　　我認(rèn)為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)傳授時(shí)可用B形式。簡(jiǎn)單句型操練、會(huì)話練習(xí)時(shí)可用C形式;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和句型是用D形式好。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活組織應(yīng)用，特別是C和D兩種形式應(yīng)是課堂上主要交往形式。

　　三、做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者

　　外語(yǔ)教學(xué)中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族，另一種語(yǔ)言思維世界，而不是單純的訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話”。

　　1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語(yǔ)言能力。

　　2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽說(shuō)法，全身心活動(dòng)法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，協(xié)調(diào)促進(jìn)。

　　3、創(chuàng)建活動(dòng)課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開展各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語(yǔ)的需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進(jìn)聽，說(shuō)能力的發(fā)展。

　　四、積極采用各種措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達(dá)到良好的效果。

　　1、課堂上盡量盡量使用英語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　興趣是學(xué)習(xí)得源動(dòng)力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力，負(fù)擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言氛圍，讓他們了解英語(yǔ)的美麗。

　　2、多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動(dòng)因。在教學(xué)過(guò)程中，贊揚(yáng)的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和不作評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會(huì)給予充分的，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　3 、以豐富的練習(xí)手段鞏固，發(fā)展興趣

　　在教授完新知識(shí)和多層次訓(xùn)練后，我們應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來(lái)鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護(hù)和帶動(dòng)就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，持久性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L(zhǎng)期興趣。

　　綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　【摘要】伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大作用。而多媒體教學(xué)手段當(dāng)中，點(diǎn)讀技術(shù)則更是顯得獨(dú)樹一幟，在英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的幫助是巨大的，基于此，本文就著重探究點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的融合。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)；點(diǎn)讀技術(shù)；多媒體

　　在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而使得小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的啞巴英語(yǔ)，讓學(xué)生更加深刻的感受到英語(yǔ)知識(shí)的作用，可以讓學(xué)生在朗讀英語(yǔ)的時(shí)候更加具有感情，更加原汁原味的發(fā)出英語(yǔ)的讀音，老師越來(lái)越多的采用點(diǎn)讀技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。點(diǎn)讀技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力，從而讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。那么本文就從點(diǎn)讀技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，探討點(diǎn)讀技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)課堂融合所帶來(lái)的好處。

　　1.融合點(diǎn)讀技術(shù)，修正讀音

　　眾所周知，人類并不是天生就會(huì)說(shuō)話的，而是在后天的不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)音，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和看法的，但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)人而言，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)闈h語(yǔ)和英語(yǔ)是截然不同的，所以對(duì)于很多心智發(fā)展還不是很成熟的小學(xué)生而言，本身漢語(yǔ)的表達(dá)就不是很好，再要求他們發(fā)出標(biāo)志的英語(yǔ)讀音則是非常困難的。而且不光小學(xué)生如此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多的英語(yǔ)老師本身英語(yǔ)的發(fā)音就不是非常的規(guī)范，在這種情況下，要想讓學(xué)生發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音則變得更加困難了。但是伴隨著多媒體技術(shù)，尤其是點(diǎn)讀技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生修正原來(lái)不正確的讀音，發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音提供了可能。

　　舉例而言，英語(yǔ)當(dāng)中有48個(gè)因素，對(duì)于小學(xué)生而言，要求他們掌握這48個(gè)音標(biāo)的正確讀音，但是這48個(gè)音標(biāo)有的在漢語(yǔ)里面沒(méi)有對(duì)應(yīng)的讀音，有的即使有也會(huì)有所不同，這個(gè)時(shí)候，老師在教授音標(biāo)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的漢語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的思維方式，而是大膽的采用點(diǎn)讀技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)讀機(jī)來(lái)不斷地糾正自己的讀音，通過(guò)一邊看，一邊聽，一邊讀的方式來(lái)發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)讀音，具體而言，英語(yǔ)音標(biāo)有一個(gè)音標(biāo)為“th”，老師在講解這一個(gè)音標(biāo)的時(shí)候就要不斷地告訴學(xué)生這個(gè)音標(biāo)的'發(fā)音技巧是上下牙輕咬舌頭發(fā)出類似于但是絕對(duì)不是的“斯”的音。同時(shí)在英語(yǔ)課結(jié)束之后，要提醒學(xué)生多多聽相關(guān)的音頻，自己讀，跟著點(diǎn)讀機(jī)讀，糾正發(fā)音，通過(guò)這樣一遍又一遍的練習(xí)來(lái)不斷提高自己的英語(yǔ)發(fā)音水平。

　　2.融合點(diǎn)讀技術(shù)，校準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)

　　語(yǔ)調(diào)就是指人們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候的腔調(diào)，具體而言就是一句話當(dāng)中的抑揚(yáng)頓挫和陰平陽(yáng)仄，在英語(yǔ)的理論知識(shí)當(dāng)中，一般認(rèn)為英語(yǔ)有五個(gè)基本的語(yǔ)調(diào)，即所謂的升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，降升調(diào)和平調(diào)，而且，更值得學(xué)生和老師注意的是，在一句非常普通的英語(yǔ)話當(dāng)中，除了詞匯有其意義之外，不同的語(yǔ)調(diào)同時(shí)也表達(dá)了不同的含義。簡(jiǎn)而言之就是說(shuō)要想真正明白一句話的含義，除了要求學(xué)生明白這句話中單詞的含義以外，還有學(xué)生掌握不同語(yǔ)調(diào)所帶來(lái)的含義的不同。不同的語(yǔ)調(diào)用于同一句話中所表達(dá)的含義都是不一樣的。但是語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的意思往往被中國(guó)的英語(yǔ)老師所忽略，但是伴隨著點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的廣泛使用，可以幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)調(diào)的含義，同時(shí)也可以幫助廣大小學(xué)生校準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，從而說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候情感更加飽滿。

　　舉例而言，comeon是英語(yǔ)當(dāng)中簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的一句話了，但是如果用不同的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)則表示的含義是完全不一樣的，比如說(shuō)用升調(diào)來(lái)讀comeon的時(shí)候則有諷刺的意味，但是如果用降調(diào)來(lái)讀的時(shí)候則表示肯定，但是如果沒(méi)有點(diǎn)讀技術(shù)，學(xué)生僅僅對(duì)著紙質(zhì)教科書是無(wú)法理解這些含義的，但是伴隨著點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中的應(yīng)用就可以讓學(xué)生糾正平時(shí)不正確的語(yǔ)調(diào)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)進(jìn)行校準(zhǔn)。

　　3.融合點(diǎn)讀技術(shù)，控制節(jié)奏

　　點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，除了可以幫助小學(xué)生修正讀音，或者校準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)以外，還可以幫助小學(xué)生控制英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏。英語(yǔ)語(yǔ)言當(dāng)中的節(jié)奏簡(jiǎn)單而言就是發(fā)音所表現(xiàn)出現(xiàn)的規(guī)律，具體到小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中就是指重讀或者弱讀的規(guī)律。英語(yǔ)的語(yǔ)言節(jié)奏和漢語(yǔ)一樣，也是充滿抑揚(yáng)頓挫的，但是這些東西相對(duì)于小學(xué)生而言十分難以掌握的，而且如果單純的把枯燥的理論教給小學(xué)生，學(xué)生則更是難以掌握。但是如果在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中使用點(diǎn)讀技術(shù)，則可以幫助小學(xué)生更好的掌握如何控制英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏。

　　舉例而言，英語(yǔ)教材中有一句是這樣的：Today，hegototheschoolbyhimself在這一句當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重讀today則是表達(dá)去學(xué)校的時(shí)間，但是當(dāng)重讀himself的時(shí)候則表示他自己一個(gè)人去的學(xué)校，但是如果僅僅告訴學(xué)生或者老師去朗讀這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，從而幫助廣大小學(xué)生正確的理解英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏。

　　通過(guò)以上的論述，我們不難看出，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有很多的關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)是無(wú)法通過(guò)講解來(lái)表達(dá)清楚的，但是伴隨著多媒體技術(shù)，尤其是點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的廣泛應(yīng)用，則可以彌補(bǔ)這一缺陷，通過(guò)英語(yǔ)點(diǎn)讀技術(shù)的使用可以幫助學(xué)生糾正讀音，校準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，控制節(jié)奏，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)音。所以對(duì)于英語(yǔ)老師而言，在日常生活當(dāng)中做一個(gè)有心人，通過(guò)更好的使用點(diǎn)讀技術(shù)來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　教師事先安排的問(wèn)題中涵蓋著本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)以問(wèn)題的方式讓學(xué)生去思考,學(xué)生思考的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,遠(yuǎn)比教師直接在英語(yǔ)課堂中直接地教授知識(shí)能夠讓學(xué)生掌握得更多[2]。學(xué)生思考出來(lái)的答案就是教師要求學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)思考出來(lái)的答案能在學(xué)生腦海里的印象更深,可能課堂上短短幾十分鐘學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以成為長(zhǎng)久的記憶。由此可見,教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,充分利用探究式教學(xué),能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)去思考,主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師通過(guò)探究式教學(xué)策略在教學(xué)課堂上的開展,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性地位,主動(dòng)去學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

　　一、游戲式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　愛(ài)玩是孩子的天性,小學(xué)生在處于愛(ài)玩的階段,教師充分可以利用學(xué)生的這一點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,充分開展游戲教學(xué),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以組織學(xué)生一起玩記單詞的小游戲,在規(guī)定的時(shí)間里,看哪一個(gè)學(xué)生能夠記憶最多的英語(yǔ)單詞,并且教師給記憶單詞最多的學(xué)生以鼓勵(lì)[3]。教師通過(guò)在英語(yǔ)課堂上,展開游戲教學(xué),充分利用學(xué)生的愛(ài)玩的天性,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度和水平。

　　因此,游戲教學(xué)的方式充分做到了以學(xué)生為主體,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生游戲的場(chǎng)所,在快樂(lè)的游戲過(guò)程中就將需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)掌握住了,游戲教學(xué)法的理念就是發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí),從而更有利于對(duì)知識(shí)的.掌握。

　　二、合作式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,利用合作式教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所謂的合作式教學(xué)就是教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師在課堂上交代下去的任務(wù),讓學(xué)生一起探討合作的完成[4]。此種教學(xué)方法之所以能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是因?yàn)?在課堂上,學(xué)生與學(xué)生之間自由地談?wù)?自主地完成教師交代的任務(wù),在這個(gè)過(guò)程中,教師完全處于一個(gè)旁觀者的地位,在旁邊觀察學(xué)生,或者解決學(xué)生在討論的時(shí)候遇到的困難,而主要的任務(wù)需要學(xué)生自主合作去完成。

　　學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,在大家一起的探討下、交流下,將教師交給學(xué)生的任務(wù)完成。而在這個(gè)過(guò)程中,教師只是起到一個(gè)組織的作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由討論的過(guò)程中,充分地體現(xiàn)了在英語(yǔ)課堂上的主體地位,通過(guò)合作的方式將教學(xué)交代給的任務(wù)完成,進(jìn)而促進(jìn)了對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　本文通過(guò)對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了探討,從而了解到,要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師需要在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮探究式教學(xué),游戲式教學(xué)和合作式教學(xué),通過(guò)以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用,可以充分地提高學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的主體地位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步[5]。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,還有很多好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的主體定位,通過(guò)教師之間的不斷交流與學(xué)習(xí),相信在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,學(xué)生一定能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1．課程設(shè)置不合理

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開課范圍小，課時(shí)安排不合理，開課年級(jí)不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級(jí)開課，有的學(xué)校在四、五年級(jí)開課，還有的學(xué)校只在六年級(jí)開課。有些學(xué)校英語(yǔ)課雖然安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語(yǔ)課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高。

　　為保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語(yǔ)課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)每周課時(shí)僅為1~2節(jié)，課時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開展．

　　2．教學(xué)資源匱乏

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部cD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低

　　首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個(gè)班的英語(yǔ)，最多的教6個(gè)班。各地隋況基本一致。太過(guò) 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。

　　英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語(yǔ)專科以上學(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，�？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們?cè)谄渌�縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所，據(jù)了解，多達(dá)97％的英語(yǔ)老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　4．教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主�，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)�？荚嚨男问街饕�是筆試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

　　二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

　　1．加強(qiáng)管理和指導(dǎo)

　　首先，從教育局到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)問(wèn)題制定對(duì)策，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

　　2．規(guī)范課程設(shè)置

　　逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；規(guī)范班級(jí)規(guī)模 每班不超過(guò)30人。現(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范�；蚴痉栋�，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

　　3．改善英語(yǔ)教學(xué)條件

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對(duì)此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

　　4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　(1)采取多種措施，滿足師資需求

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)剛剛啟動(dòng)，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時(shí)采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時(shí)期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快開展起來(lái)，跟上新課改的步伐。

　　(2)對(duì)在崗小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)還要注意英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。(3)著眼未來(lái)，培養(yǎng)骨干教師

　　作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識(shí)。

　　(4)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊(duì)伍

　　通過(guò)建立和完善獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來(lái)提高現(xiàn)有英語(yǔ)教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的`英語(yǔ)教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵(lì)英語(yǔ)�？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語(yǔ)教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動(dòng)機(jī)制。

　　(5)開展城市小學(xué)英語(yǔ)教師與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的跨校結(jié)對(duì)活動(dòng)

　　現(xiàn)在，我國(guó)很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。

　　5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)文化知識(shí) ，而且還應(yīng)具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識(shí)。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫(kù)存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽、說(shuō)、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　小學(xué)英語(yǔ)是國(guó)家小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量的高低直接影響著小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。聽力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,聽力教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著很大的部分,尤其在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練極為重要。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽力培育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式過(guò)于呆板，缺乏創(chuàng)新

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響較為明顯，其教學(xué)活動(dòng)的展開環(huán)境對(duì)聽力技藝的培育來(lái)說(shuō)顯得不合時(shí)宜，進(jìn)而也就使得小學(xué)生的英語(yǔ)技藝培育活動(dòng)的展開難以有效停止。同時(shí)，有些英語(yǔ)教員關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)聽力技藝的培育注重水平不夠，使得學(xué)生只知增強(qiáng)讀寫方面的鍛煉，而無(wú)視了對(duì)聽力技藝的培育。再者，關(guān)于聽力培育的方式辦法，疏忽了科學(xué)合理性，常常只能經(jīng)過(guò)錄音播放的方式來(lái)讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法真正有效地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果難以完成[1]。

　�。ǘ�）課程設(shè)置缺乏方案性，數(shù)量較少

　　關(guān)于英語(yǔ)聽力技藝的培育注重水平低于對(duì)學(xué)生的讀寫技藝的培育，也就使得在課堂節(jié)數(shù)以及時(shí)間的分配上呈現(xiàn)不平衡的`現(xiàn)象，聽力課程的設(shè)置顯得尤為缺乏，其課下的練習(xí)活動(dòng)也就愈加無(wú)從展開。同時(shí)，也由于學(xué)生本身的教學(xué)設(shè)備缺乏，使得聽力課程的展開方式僅僅是經(jīng)過(guò)對(duì)錄音帶的播放，而教員無(wú)法完成對(duì)聽力課程的有效展開，進(jìn)一步地使得小學(xué)英語(yǔ)聽力課程的展開難以有效展開。

　　（三）未完成課堂教學(xué)活動(dòng)與家庭教育的嚴(yán)密分離

　　對(duì)小學(xué)生停止英語(yǔ)聽力技藝的培育，一方面需求注重于對(duì)教學(xué)環(huán)境，即學(xué)校、課堂、教員等方面的建立，另一方面也需求對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境停止優(yōu)化。父母作為學(xué)生的學(xué)習(xí)才能開辟者，可以進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生提升學(xué)習(xí)才能。因而，在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)聽力技藝停止培育的過(guò)程中，教員應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與父母之間的交流與溝通，使得父母可以充沛認(rèn)識(shí)到本身在學(xué)生英語(yǔ)聽力技藝進(jìn)步過(guò)程中的重要性，促使父母可以主動(dòng)地參與到對(duì)學(xué)生的培育過(guò)程中來(lái)。但在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)展開中，由于教員的不注重以及父母本身文化程度的局限，使得課堂教學(xué)與家庭教育活動(dòng)的展開尚未完成有機(jī)地分離。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)課堂聽力技藝的培育戰(zhàn)略討論

　�。ㄒ唬┙虇T需求明白差別性，因材施教

　　由于不同的學(xué)生英語(yǔ)聽力的開展程度不同，這也就需求英語(yǔ)教員在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需求留意到差別的存在，進(jìn)而有針對(duì)性地教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都能完成聽力技藝的進(jìn)步。同時(shí)，在停止教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，英語(yǔ)教員需求積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)精確地評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)鼓舞肯定的方式使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的進(jìn)步，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)聽力技藝得以更好地開展[2]。

　�。ǘ�）教員需求增強(qiáng)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

　　教學(xué)方式的創(chuàng)新，是完成教學(xué)效果得以更好完成的重要方式。因而，英語(yǔ)教員在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需求就教學(xué)方式的創(chuàng)新狀況，有針對(duì)性地對(duì)本身的教學(xué)程度和學(xué)問(wèn)體系停止開展與完善，進(jìn)而促使教學(xué)活動(dòng)的展開得以順利停止。就教學(xué)方式的創(chuàng)新表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐展開過(guò)程中，能夠經(jīng)過(guò)與理想生活的嚴(yán)密分離，使學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容停止更好天文解，并且也能夠展開豐厚多樣的游戲來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，在游戲的過(guò)程中，潛移默化地完成對(duì)學(xué)生聽力技藝的培育。

　　（三）教員需求注重對(duì)學(xué)生聽力技藝的培育

　　只要讓學(xué)生充沛認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)技藝的重要性，才干使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，完成教學(xué)成果。教員應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生充沛運(yùn)用好課堂時(shí)間來(lái)停止技藝的培育，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的有效培育[3]。

　　總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)聽力的進(jìn)步，是一個(gè)漫長(zhǎng)且重復(fù)的培育過(guò)程。在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教員關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的展開需求遵照從易到難、由表及里、由淺入深的準(zhǔn)繩。同時(shí)，教員需求分離學(xué)生的開展特性，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，注重科學(xué)有效性，在對(duì)教學(xué)經(jīng)歷停止有效總結(jié)的前提下，展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使得教育程度與教學(xué)質(zhì)量得以充沛進(jìn)步，最終促使小學(xué)生的英語(yǔ)聽力程度得到實(shí)在地進(jìn)步。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　摘要：英語(yǔ)是門語(yǔ)言，語(yǔ)言是要說(shuō)的，小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的前提是會(huì)讀、讀的出來(lái)、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言聽說(shuō)能力。小學(xué)教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一，是使小學(xué)生熟悉、掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫的技能，即形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力�；�于這個(gè)課標(biāo)，可以清楚地認(rèn)識(shí)到讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力方面的重要性。所以，建議小學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生感知、感悟朗讀對(duì)象的內(nèi)容和要素，最終培養(yǎng)起語(yǔ)感，積累起對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)和一定程度的掌握。也一定程度上提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成效。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；朗讀；朗讀訓(xùn)練；引導(dǎo)

　　英語(yǔ)是門語(yǔ)言，語(yǔ)言是要說(shuō)的，小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的前提是會(huì)讀、讀的出來(lái)、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言聽說(shuō)能力。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生的英語(yǔ)四項(xiàng)技能就是“聽說(shuō)讀寫”，其中“讀”占了學(xué)生語(yǔ)言能力的四分之一，讀得好與否直接影響學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言聽說(shuō)能力。朗讀，是運(yùn)用重音，節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音技巧和手段把語(yǔ)言內(nèi)容中的思想感情表達(dá)出來(lái)。朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求讀者仔細(xì)看清語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀把語(yǔ)言內(nèi)容內(nèi)化，達(dá)到熟能生巧、靈活變通、促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的目的。

　　1英語(yǔ)朗讀的現(xiàn)實(shí)意義

　　英語(yǔ)朗讀教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)中的重要組成部分，是連接閱讀教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)的紐帶和橋梁。對(duì)于母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是聽說(shuō)在先、讀在后。但在大語(yǔ)文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讀在很大程度上決定了說(shuō)的質(zhì)量，朗讀流暢，發(fā)音優(yōu)美是進(jìn)行交流的前提。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣，應(yīng)該是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種常規(guī)方法和習(xí)慣，這無(wú)疑有助于學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

　　1）朗讀可以使學(xué)生需要識(shí)記的教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻在大聲朗讀時(shí)，通過(guò)顱骨把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。內(nèi)化是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的一種重要方法。通過(guò)內(nèi)化，學(xué)生對(duì)于需要識(shí)記的教學(xué)內(nèi)容記憶特別深刻。

　　2）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和正確的.英語(yǔ)思維良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和正確英語(yǔ)思維是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的學(xué)習(xí)境界。人的語(yǔ)感是逐漸形成的，通過(guò)大量的朗讀，學(xué)生可以在不知不覺(jué)中對(duì)英語(yǔ)有感覺(jué)，形成正確的英語(yǔ)思維，也就是對(duì)英語(yǔ)迅速做出判斷的感受和領(lǐng)悟。有了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和正確的英語(yǔ)思維，學(xué)起英語(yǔ)就能事半功倍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實(shí)際現(xiàn)狀本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)的英語(yǔ)課教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)展示實(shí)物、圖片來(lái)引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行反復(fù)的常規(guī)教學(xué)，這樣只是對(duì)個(gè)別單詞、短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師的導(dǎo)讀、傳教，在學(xué)生那里只是簡(jiǎn)單的模仿和重復(fù)，遇到對(duì)話的片段，對(duì)對(duì)話也是簡(jiǎn)單的處理，分角色、領(lǐng)讀也不能很好地起到熟練聽說(shuō)、感悟語(yǔ)言的效果。

　　常規(guī)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)看似教師辛苦、學(xué)生也辛苦，個(gè)別教師也用到了朗讀訓(xùn)練的方法，但是，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀英語(yǔ)課文時(shí)，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起他們的重視。如：集體朗讀時(shí)拖音明顯，節(jié)奏較差，有時(shí)還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對(duì)自己的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒(méi)有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象必須是教師在朗讀訓(xùn)練、朗讀引導(dǎo)中引起重視，并注意及時(shí)采取有效的監(jiān)督防范策略。

　　3小學(xué)英語(yǔ)朗讀的形式與訓(xùn)練路徑的引導(dǎo)

　　3.1晨讀指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握正確的朗讀方法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣顯得尤其重要。這個(gè)朗讀時(shí)間可以確定在早晨。

　　本文建議小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用晨曉的時(shí)間讓小學(xué)生全身心地投入到朗讀氛圍。在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生對(duì)所朗讀的材料內(nèi)容有一個(gè)較持續(xù)和專門的記憶，學(xué)生這種在視、聽覺(jué)上的反復(fù)地重復(fù)和灌輸，可增強(qiáng)他們的記憶效果。也建議小學(xué)英語(yǔ)教師，在晨讀時(shí)可以進(jìn)行班級(jí)巡查，并及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的朗讀，例如：要求準(zhǔn)確把握句子中哪些單詞重讀，哪些單詞弱讀等，發(fā)音是否夠標(biāo)準(zhǔn)、清晰，督促不能讀錯(cuò)字，考察聲音的重輕和速度的快慢都要適度。相信指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持晨讀的習(xí)慣，會(huì)讓多數(shù)小學(xué)生受益匪淺、勞有所獲。而且，與以往的學(xué)生朗讀水平相比較，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于任一篇的英語(yǔ)文章都能熟記于心、朗讀記憶的速度比較快，甚至可以達(dá)到脫口而出的效果。本人分析認(rèn)為，可能是他們?cè)谛Ｍ饨佑|的英語(yǔ)氛圍和我們生活中日益出現(xiàn)頻繁的英語(yǔ)環(huán)境導(dǎo)致，以及學(xué)生本身的素質(zhì)都在生活環(huán)境改善、全社會(huì)注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有以前那么吃力和茫然。

　　3.2齊聲朗讀引導(dǎo)

　　教導(dǎo)做法上，本文建議可以在上課音樂(lè)或鈴聲鳴響后，在老師進(jìn)入教室的一至兩分鐘時(shí)間之內(nèi)，安排小學(xué)生自發(fā)地在班干部或課代表的帶領(lǐng)下，將之前安排的朗讀任務(wù)、朗讀作業(yè)，有針對(duì)性的進(jìn)行重復(fù)朗讀，這個(gè)作業(yè)里，也可以包括某些特殊句型、重點(diǎn)句子、常用語(yǔ)句和重點(diǎn)單詞、多用詞語(yǔ)等內(nèi)容。

　　通過(guò)本人實(shí)踐，這樣的訓(xùn)練方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的整體朗讀能力，同時(shí)，也可以以集體的朗讀氣氛帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。而且，一些小學(xué)生獨(dú)處或在家時(shí)，也許會(huì)羞于朗讀，然而在集體中就徹底解決了這個(gè)問(wèn)題，大家一起朗讀，學(xué)生更有激情和膽量，會(huì)讀得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，后面也就有在眾人、家長(zhǎng)、老師、同學(xué)面前表現(xiàn)自己英語(yǔ)朗讀水平的勇氣和信心了。

　　3.3朗讀材料督導(dǎo)

　　閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。學(xué)生是對(duì)貼近生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料才會(huì)產(chǎn)生興趣的，因此對(duì)于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)的小故事，瑯瑯上口的英語(yǔ)童謠兒歌和一些饒口令。如對(duì)高年級(jí)學(xué)生我提供《英語(yǔ)小讀者》，里面有許多學(xué)生感興趣的故事、兒歌，同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生去投稿。低年級(jí)學(xué)生我鼓勵(lì)他們?nèi)タ碊ora，有條件的學(xué)生可以買Dora書學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生非常喜歡這些英語(yǔ)書籍，教師可以利用上課時(shí)間給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們朗讀故事或表演Do-ra里的片段。提高英語(yǔ)互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)模仿的的內(nèi)在動(dòng)力。

　　3.4讀音輔導(dǎo)

　　小學(xué)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的同時(shí)，要注意自身英語(yǔ)朗讀水平的提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來(lái)自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語(yǔ)朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響，如果教師的朗讀沒(méi)有感情、沒(méi)有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實(shí)的�？傊�，加強(qiáng)朗讀教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和聽說(shuō)能力的提高。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，使小學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　摘要：在新課程改革的背景下，對(duì)于教育水平有很大的提升，要求我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行全方面的課堂改革，但現(xiàn)階段大部分地區(qū)在英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有充分運(yùn)用新型的教育模式，依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方法，使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣降低，因此直接影響到小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)結(jié)果，所以對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式要進(jìn)行改革，在課堂上要以小學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂上教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也要使學(xué)生與學(xué)生之間相互探討，建立互動(dòng)式教學(xué)，不僅適應(yīng)教育改革的要求，還使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，有效提升的課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而提升我國(guó)整體的小學(xué)英語(yǔ)教育水平。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)；應(yīng)用策略

　　小學(xué)英語(yǔ)教育在小學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活中占有重要地位，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革刻不容緩，新型的互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)改革有積極作用，因此現(xiàn)階段我國(guó)各大小學(xué)都進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式取其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行與新型教育模式相融合，提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，英語(yǔ)教師以提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一系列的課堂改革，尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，從中進(jìn)行引導(dǎo)，開展有關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使其不斷的提升英語(yǔ)成績(jī)。本文首先對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重要性進(jìn)行描述，其次闡述現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育課堂現(xiàn)狀，最后總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略[1]。

　　一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重要性

　　互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活動(dòng)看成師生進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)的交往和溝通，把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程看成一種動(dòng)態(tài)的相互影響相互活動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其作用，以此來(lái)形成和諧的師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、小學(xué)生個(gè)體與英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生與英語(yǔ)課堂的交互影響，以此產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)共鳴，來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效果，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅能夠提升師生之間的情感，還提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，從而提升我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教育水平，為人才全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

　　二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育課堂現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┬�學(xué)課堂上呈現(xiàn)應(yīng)試教育

　　應(yīng)試教育是為應(yīng)付考試的教育模式，在此教育模式下，首先小學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)十分看重，而教師對(duì)于小學(xué)生則進(jìn)行差別對(duì)待，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生不理不睬，其次大部分教師教學(xué)過(guò)程中受應(yīng)試教育模式的影響，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣讀，為了教育進(jìn)行教育，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，未曾進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)習(xí)效果只一味的注重成績(jī)，對(duì)小學(xué)生不注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“保姆式”教學(xué)，從單詞到英語(yǔ)作文，怎么學(xué)習(xí)一切由教師進(jìn)行教育，對(duì)于小學(xué)生未進(jìn)行自主思維模式的建立，使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)逐漸失去興趣。

　�。ǘ�）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生缺乏互動(dòng)

　　現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，英語(yǔ)教師往往進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中以自我為主體，忽略小學(xué)生由于年紀(jì)小不能跟上教師進(jìn)度，把小學(xué)生當(dāng)成教授對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自我講述，未曾對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)，只是將小學(xué)生當(dāng)成學(xué)生對(duì)待，未曾真正了解小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)真正的需求，師生之間缺乏互動(dòng)，僅僅是課堂時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因此使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)逐漸失去興趣，從而對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，違背了我國(guó)人才全面發(fā)展的理論[3]。

　　三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬┙�立良好英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，改善師生關(guān)系

　　目前各大小學(xué)校園積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)施新型的.教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上逐漸被應(yīng)用，改變以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生看為課堂主體，不再將小學(xué)生看為教授對(duì)象，將其當(dāng)作自身的服務(wù)對(duì)象，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，將小學(xué)生看做是平等的交流對(duì)象，與其進(jìn)行互動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的思維模式，英語(yǔ)教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，使師生圍繞小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，將英語(yǔ)課堂建立成人人平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)上英語(yǔ)，從而更加積極的去延伸課外英語(yǔ)知識(shí)，既鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，又提升英語(yǔ)成績(jī)，從而導(dǎo)致我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育中產(chǎn)生良好反應(yīng)。

　　（二）利用多媒體技術(shù)，更好的進(jìn)行師生互動(dòng)

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)于教育影響深刻，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅是教育模式上新的突破，還能在課堂教學(xué)中增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心，從而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣，在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，使課堂氣氛活躍，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，其中多媒體動(dòng)畫英語(yǔ)教學(xué)更加詳細(xì)的記錄英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于教材中的英語(yǔ)情景進(jìn)行完美演示，使小學(xué)生在觀看動(dòng)畫中學(xué)習(xí)，不僅提升小學(xué)生英語(yǔ)水平，還促進(jìn)師生間有效的互動(dòng)，拉近師生間的距離，從而進(jìn)一步提升互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)作為新型教學(xué)模式，不僅能提升師生之間的情感交流，還能使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，因此現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，使英語(yǔ)教師改變應(yīng)試教育帶來(lái)的落后觀念，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的英語(yǔ)知識(shí)傳播，要求英語(yǔ)教師要建立良好的互動(dòng)式教學(xué)課堂模式，改善師生關(guān)系，利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行更好的互動(dòng)，從而全面引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此提升我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]苗位彩.淺析互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,20xx,(20):50-51.

　　[2]周萍.小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].黑龍江科學(xué),20xx,8(13):52-53.

　　[3]唐萍.小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),20xx,(08):155-156.

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體可以很順利地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。利用多媒體進(jìn)行聽、說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。多媒體的運(yùn)用可以豐富學(xué)生的想象力，有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多媒體；提高興趣

　　隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，有效地渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，其優(yōu)勢(shì)越來(lái)越被人們所了解，主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等方面。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)。

　　● 利用多媒體組織好課堂教學(xué)

　　教師是否能集中學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的2～3分鐘，教師可以播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。接著再對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的自然流暢，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

　　● 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行聽、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體技術(shù)又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　例如，在新授bed，lamp，dresser等詞時(shí)，教師把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，教師乘機(jī)教授What’s this？It’s a bed.并反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。

　　● 利用多媒體刺激與豐富學(xué)生的想象力

　　想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物。故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅，再造了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象內(nèi)容，從而更快、更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在教授The Farm一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。

　　● 利用多媒體展現(xiàn)情境，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

　　隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在此尤顯重要。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙地多媒體設(shè)計(jì)，可以提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。例如，教授In the restaurant一課時(shí)，課前教師可以播放這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲It’s time for lunch來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并播放剪輯好的對(duì)話，進(jìn)行回顧和潤(rùn)色。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情境進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際活動(dòng)，給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情境的設(shè)置配合情境活動(dòng)，為學(xué)生提供想象空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語(yǔ)言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河茫�讓他們有開口的欲望，并真正說(shuō)出口，進(jìn)行語(yǔ)言交際，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，形成流暢的語(yǔ)流和悅耳的語(yǔ)感。

　　通過(guò)實(shí)踐可以得出，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　一、英語(yǔ)歌曲與教學(xué)的關(guān)系

　　十七世紀(jì)時(shí)，西方學(xué)者就開始研究了音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系。法國(guó)教育家盧梭在《論語(yǔ)言的起源》一文中指出，語(yǔ)言和音樂(lè)都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類情感表達(dá)的需要；兩者同源而生，密不可分。同時(shí)，音樂(lè)不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達(dá)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感和道德內(nèi)涵。

　　這說(shuō)明音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂(lè)的使用，他認(rèn)為可以將音樂(lè)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)引起學(xué)生的注意，因?yàn)橹挥性诜潘珊妥⒁饬�集中的情況下才能有效地學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂(lè)渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。Gaston認(rèn)為音樂(lè)在教學(xué)法中，不僅可以利用節(jié)奏獨(dú)特的潛力帶來(lái)活力和秩序，而且通過(guò)在音樂(lè)表演中獲得的自我滿足增加自信。

　　因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于英語(yǔ)歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國(guó)內(nèi)也有一定的研究。許多一線教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的分析。對(duì)于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴軍萍認(rèn)為，英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。高利利認(rèn)為，對(duì)于字母，詞句以及語(yǔ)法的教學(xué)，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現(xiàn)，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識(shí)以外，還能從整體上改變學(xué)生的語(yǔ)音面貌，擴(kuò)充詞匯庫(kù)及學(xué)習(xí)語(yǔ)法跟句型結(jié)構(gòu)。

　　對(duì)于歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的`分析，范雷英的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的幾點(diǎn)質(zhì)疑和思考,他對(duì)現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的現(xiàn)狀概括為三點(diǎn)：首先，歌曲教學(xué)只停留在說(shuō)唱層面上，并沒(méi)有很好地運(yùn)用歌曲進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)；其次，教師選取歌曲時(shí)也是隨意在網(wǎng)上下載一些，沒(méi)有很明確教學(xué)的目的何在，只注重課堂活動(dòng)形式；最后，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)掘?qū)W生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的主要針對(duì)歌曲本身的作用以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀的分析，主要從教師的角度思考，并沒(méi)有與學(xué)生及歌曲很好的聯(lián)系在一起，對(duì)于選用歌曲的原則及應(yīng)用策略的探究相對(duì)較少，尤其是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歌曲應(yīng)用策略的探究甚少，因此，對(duì)于歌曲歌謠應(yīng)用策略的進(jìn)一步探究是很有必要的。

　　二、英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

　　英語(yǔ)歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)、易學(xué)易唱的特點(diǎn)。而小學(xué)生具有好新，好動(dòng)，好表現(xiàn)，模仿力強(qiáng)等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。這時(shí)，英語(yǔ)教師要是把英語(yǔ)歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，利用音樂(lè)的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。

　　1.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲符合兒童心理特點(diǎn)

　　一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和興趣的人，他會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)中去，不會(huì)因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強(qiáng)、注意力不穩(wěn)定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn)的心理。因此，教師運(yùn)用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，大大活躍了課堂氣氛。

　　2.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲適應(yīng)教學(xué)的基本要求

　　教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以活動(dòng)課為主要的教學(xué)模式，采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演的教學(xué)方式，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛，而且能進(jìn)行聽、說(shuō)、唱、演等能力的訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。

　　3.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲順應(yīng)新課程改革的理念

　　新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強(qiáng)制學(xué)生去死記書本知識(shí)，機(jī)械訓(xùn)練，而是以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、動(dòng)手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。這需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生親身實(shí)踐、主動(dòng)參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使無(wú)生機(jī)的課程內(nèi)容和無(wú)趣的練習(xí)變成充滿生機(jī)活力的旋律，進(jìn)而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這表明歌曲教學(xué)與新課標(biāo)的理念相一致。

　　三、英語(yǔ)歌曲選用的原則及應(yīng)用策略

　　在課堂教學(xué)中，要想運(yùn)用歌曲教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師在選用歌曲時(shí)，應(yīng)遵循一定的原則及策略。

　　1.英語(yǔ)歌曲選用的原則

　　歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現(xiàn)狀分析來(lái)看，教學(xué)仍然停留在說(shuō)唱和模仿上，并沒(méi)有深入分析語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。歌曲內(nèi)容豐富，題材也廣泛，如愛(ài)情的美好、國(guó)家政策、宗教等。因此，在選歌曲時(shí)需依據(jù)以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語(yǔ)言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對(duì)學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平；最后，根據(jù)課文的需要和教學(xué)來(lái)豐富說(shuō)唱方式、活動(dòng)設(shè)計(jì)及歌曲的創(chuàng)編。

　　2.英語(yǔ)歌曲的應(yīng)用策略

　　小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語(yǔ)言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運(yùn)用歌曲時(shí)應(yīng)掌握以下策略。

　�。�1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語(yǔ)言知識(shí)

　　運(yùn)用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會(huì)唱歌，而是巧妙地運(yùn)用歌詞來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生邊聽邊唱時(shí)配上相應(yīng)動(dòng)作使學(xué)生全身心投入活動(dòng)中，這樣利于意義學(xué)習(xí)和情感流入。但教師在韻律中滲透語(yǔ)言知識(shí)，需注意的是課堂活動(dòng)明確而具體及可操作性，歌曲內(nèi)容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過(guò)聽、說(shuō)、唱、演、讀等多種活動(dòng)方式，學(xué)生從樂(lè)中獲得知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感和提高交際能力。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在樂(lè)趣中培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力

　　小學(xué)義務(wù)教育階段，知識(shí)學(xué)習(xí)重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進(jìn)行教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試著運(yùn)用語(yǔ)言，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。小學(xué)生英語(yǔ)內(nèi)容注重基礎(chǔ)、單詞易懂、句子簡(jiǎn)短、語(yǔ)法簡(jiǎn)單、主要對(duì)人和事物的具體描寫，有利于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因?yàn)檎n程內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的知識(shí)，運(yùn)用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且能感知學(xué)生的內(nèi)心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。

　�。�3）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)關(guān)系

　　課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時(shí)，不單要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)唱歌曲時(shí)能感知并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要運(yùn)用歌曲進(jìn)行教學(xué)，但更要依據(jù)自身的條件來(lái)靈活運(yùn)用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師而言，它能激勵(lì)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對(duì)學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂(lè)中動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，想要運(yùn)用歌曲上一堂好課，教師應(yīng)在韻律中滲透知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。

　　作者:鄧紅艷史艾麗思徐一芳單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　［摘要］在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。

　　［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

　　教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來(lái)。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

　　一、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

　�。ㄒ唬┯兄�于學(xué)生熟練掌握知識(shí)

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無(wú)味的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。

　�。ǘ�）提高學(xué)生口語(yǔ)能力

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)水平。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

　　二、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　（一）角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過(guò)程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過(guò)調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來(lái)。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來(lái)，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。

　�。ǘ�）角色扮演教學(xué)流于形式

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對(duì)英語(yǔ)教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺(jué)得有趣，而教師還需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開心過(guò)后，英語(yǔ)能力并沒(méi)有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。

　　三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式的有效途徑

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)小組合作

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語(yǔ)水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識(shí)。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)�？傊�，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來(lái)，注重學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit2《Myweek》PartA的教學(xué)為例，有一段對(duì)話是：“Teacher：Goodmorningboysandgirls.XiaoMing：Goodmorningteacher.XiaoHong：Goodmorningteacher.Teacher：Howareyoutoday?XiaoHong：Fine，thankyou.Andyou?Teacher：Iamfine，too.Doyouoftenreadbooksontheweekend?XiaoMing：Yes，Ido.XiaoHong：No，Idon’t.”教師可以利用這段對(duì)話，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，能夠熟練掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，并且提高口語(yǔ)能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。

　�。ǘ�）豐富角色扮演的內(nèi)容

　　通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無(wú)法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無(wú)法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)能力自然得不到有效提升。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材中的.內(nèi)容，能為教師開展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都是以對(duì)話的形式展開。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit1《What’shelike?》PartB的一段對(duì)話為例。“LiHong：Whoisyourheadteacher？XiaoMing：MissZhang.XiaoLi：MrWang.LiHong：What’she/shelike?XiaoMing：Sheisfunny.XiaoLi：Heiskindly.LiHong：Ishe/shestrict?XiaoMing：Yes.XiaoLi：Yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對(duì)話應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識(shí)后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容以及知識(shí)已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勂渌�任課教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]丁瑩.角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育,20xx(33).

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教育作為一種新的教學(xué)模式極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，它更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)游戲融入模式的構(gòu)建分析，指出了游戲教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重大實(shí)踐意義。

　　一、將游戲教育融入到單詞教學(xué)中

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。單詞的教學(xué)需要學(xué)生重復(fù)的記憶、背誦，它幫助學(xué)生儲(chǔ)備詞匯量，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。然而，由于小學(xué)生的年齡還比較小，正處于好動(dòng)階段，所以他們很難集中注意力，跟著教師去反復(fù)背誦英語(yǔ)單詞，會(huì)很容易產(chǎn)生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中記憶掌握單詞。例如，在學(xué)習(xí)顏色單詞的時(shí)候，教師可讓學(xué)生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫在卡片上，讓幾個(gè)學(xué)生拿著寫有red的單詞卡片，幾個(gè)學(xué)生拿顯示blue的卡片，依次類推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學(xué)生拿著。然后教師說(shuō)出一個(gè)顏色，不是相應(yīng)單詞的學(xué)生跟著教師讀但不用蹲，對(duì)應(yīng)單詞的學(xué)生蹲下即可，并且對(duì)最終勝利的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲激起了學(xué)生的好勝心，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)單詞，反復(fù)記憶，學(xué)生就會(huì)很快記住所學(xué)的單詞。

　　二、將游戲教育融入到聽力教學(xué)中

　　英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)用性比較強(qiáng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要為了交流，而聽力在英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能——聽、說(shuō)、讀、寫中是排第一位的。由此可見，聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以，很多學(xué)生只會(huì)認(rèn)、讀課本上的單詞，而在聽單詞的時(shí)候就感到很頭疼，這種情況在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在。為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力，教師可以在英語(yǔ)聽力教學(xué)中引入游戲，以促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。例如，在學(xué)完有關(guān)動(dòng)物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學(xué)生玩角色扮演游戲來(lái)鍛煉他們的聽力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備模仿秀，來(lái)模仿表演這些動(dòng)物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡(jiǎn)單的對(duì)話。最后，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出最優(yōu)秀的表演者。模仿、表演是學(xué)生的天性，大部分學(xué)生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會(huì)積極投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)。由此可見，教師將游戲教育融入到聽力教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有利于提高學(xué)生的聽力水平，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

　　三、將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中

　　現(xiàn)在的語(yǔ)音教學(xué)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生模仿、記住教師的發(fā)音。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動(dòng)，導(dǎo)致他們?cè)诟�讀的'過(guò)程中，注意力比較容易分散，使得整個(gè)學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)特別好。事實(shí)上，教師可以將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)字母a的音標(biāo)時(shí)，像單詞apple、name、table含有字母a的發(fā)音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學(xué)生背對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)其他學(xué)生保持原來(lái)的動(dòng)作變成木頭人。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷提升自己的發(fā)音。所以，將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中，十分有利于提升語(yǔ)音的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

　　四、將游戲教育融入到語(yǔ)法教學(xué)中

　　在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生只有掌握了基本的語(yǔ)法知識(shí)，才能更好地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫。所以，語(yǔ)法教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)、鞏固。并且，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較枯燥。而游戲的趣味性比較強(qiáng)，教師可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)你、我、他的主格賓格語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以玩英語(yǔ)句子傳話游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語(yǔ)法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎(jiǎng)勵(lì)�；蛘咄嬉恍┢渌�游戲，像“雪人打架”、“兔教師家訪”等。教師把這些游戲穿插到英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，有利于學(xué)生快速有效地掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力�？偠�言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教育占有非常重要的地位，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂(lè)性，將游戲教育合理、有效地穿插進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教育作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)，受到了教師以及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。角色扮演教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。從角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義兩個(gè)方面，針對(duì)角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行了深入具體的分析。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；角色扮演；應(yīng)用

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，角色扮演這一環(huán)節(jié)既從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，又倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，還發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。所以，老師們可以在教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，角色扮演教學(xué)方法可以有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義

　　角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義主要有以下幾個(gè)方面：第一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；第二，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)本來(lái)就需要學(xué)生大膽的張開嘴去說(shuō)，角色扮演就是讓學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生參與到角色扮演活動(dòng)中去，通過(guò)對(duì)話，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)得到明顯的提高；第三，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生們需要進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，許多英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　二、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

　�。保�在運(yùn)用角色扮演教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的素材

　　教師在運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法的過(guò)程中，對(duì)于素材的選擇要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師在選項(xiàng)素材的過(guò)程中一定要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際生活情況，教師多為學(xué)生選擇一些學(xué)生們熟悉的生活中的故事，在熟悉的環(huán)境下，學(xué)生們會(huì)更自如的表達(dá)自己的想法，這樣可以有效的增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與老師之間的交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于張開嘴說(shuō)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如果教師選擇的角色扮演素材學(xué)生們都不熟悉，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)的參與到角色扮演活動(dòng)中去，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；例如，在進(jìn)行“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容將學(xué)生劃分為若干小組，由于小學(xué)生對(duì)玩具、零食等事物比較感興趣，此時(shí)教師就可以為學(xué)生營(yíng)造出超市購(gòu)物的情景劇本，這樣一來(lái)有的學(xué)生扮演售貨員、有的學(xué)生扮演顧客，這樣的情景表演，能夠有效激發(fā)學(xué)生的`興趣和想象力，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，教師在選擇教學(xué)素材的過(guò)程中一定要選擇一些趣味性強(qiáng)的素材，只有生動(dòng)有趣的素材才能夠激發(fā)學(xué)生參與到角色扮演活動(dòng)中去的興趣，讓學(xué)生全身心的投入到其中。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，在對(duì)其他學(xué)生的角色扮演內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們也可以從其他同學(xué)身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于其他同學(xué)身上的不足之處，自身也會(huì)加強(qiáng)注意。例如，在進(jìn)行“Ａｔ ｔｈｅ ｚｏｏ”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)物對(duì)話表演，教師可以為學(xué)生展示各種動(dòng)物的貼紙圖片，并讓學(xué)生挑選自己所喜歡的動(dòng)物圖片貼在自己胸前，然后對(duì)喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿。通過(guò)這樣的動(dòng)物角色扮演能夠使學(xué)生借助所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和自己的想象力來(lái)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描述，更好的加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解和掌握。

　　２．在運(yùn)用角色扮演教學(xué)過(guò)程中要預(yù)先進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)

　　教師在運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之前，應(yīng)該預(yù)先進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教師要以白雪公主這個(gè)故事作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)之前，應(yīng)該先讓學(xué)生們?cè)谡n下觀看白雪公主這部電影，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，然后選擇一個(gè)自己喜歡并且適合自己的角色進(jìn)行深入的了解，對(duì)自己喜歡的人物的性格以及人物的臺(tái)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后，教師根據(jù)學(xué)生們預(yù)習(xí)的情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們先在小組內(nèi)進(jìn)行排練；最后，教師在英語(yǔ)課堂上讓不同的小組進(jìn)行角色扮演表演，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，有效的提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

　　３．角色扮演與生活實(shí)際相結(jié)合

　　英語(yǔ)教學(xué)偏重于聽、讀、寫相結(jié)合，教學(xué)實(shí)質(zhì)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演不僅可以讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)教學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的，教師可以為學(xué)生設(shè)定主題，讓學(xué)生自己組織表演素材。通過(guò)這種方式，可以使得角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更為靈活，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維能力、想象能力。例如，教師可以設(shè)定角色扮演的環(huán)境“ｆａｍｉｌｙ”。然后，學(xué)生根據(jù)主題，可以扮演“ｆａｔｈｅｒ、ｍｏｔｈｅｒ、ｂｒｏｔｈｅｒ、ｓｉｓｔｅｒ”，學(xué)生可以自己選定角色，并且對(duì)自己的表演內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，然后進(jìn)行情景演繹。通過(guò)這種角色扮演，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以將生活更好的帶入到課堂活動(dòng)中，同時(shí)也在日常生活中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。角色扮演與生活實(shí)際相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)“啞巴”式英語(yǔ)教學(xué)的局限性，有助于學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性要求。

　�。矗�角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用反饋

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)角色扮演的具體應(yīng)用，可以開展反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對(duì)角色扮演的滿意程度，以及角色扮演對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助。與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W生征集角色扮演具體開展的建議，對(duì)角色扮演的展開方式以及角色扮演素材進(jìn)行優(yōu)化，使得角色扮演可以更好地與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。角色扮演是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果的有效手段，在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)角色扮演問(wèn)題，可以進(jìn)行更為靈活的調(diào)整，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行問(wèn)題糾正，不對(duì)學(xué)生造成心理上的壓力，營(yíng)造良好的課堂氣氛。角色扮演不僅符合當(dāng)前新課程改革下的教學(xué)要求，而且也更好的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)角色扮演進(jìn)行靈活的應(yīng)用，取得更好的教學(xué)效果。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，教師在把角色扮演教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師一定要注意每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境的過(guò)程中，一定要注重情境的生動(dòng)性以及豐富性，只有豐富有趣的教學(xué)情境，才能夠真正地吸引學(xué)生，讓學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。與此同時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況參與到角色扮演活動(dòng)中去，讓學(xué)生在角色扮演的同時(shí)掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保蓐愌笱螅�借助角色扮演，成就精彩課堂———淺談角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．校園英語(yǔ)，２０１４，（１０）：１１５．

　�。郏玻葜芫В�角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究———以譯林版小學(xué)英語(yǔ)為例［Ｊ］．文教資料，２０１５，（１２）：１９５．

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正�！爆F(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。何謂美育，它是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

　　因此，我們?cè)谛�學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué).特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。在英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)滲透美育，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。所以美育也是小學(xué)生最易于和樂(lè)于接受的教育。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣。下面我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　1、教師的語(yǔ)言美

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！毙�學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

　　的聽力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下功夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。

　　英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合�！白匀灰�(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)�！碑�(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

　　語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花， 課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語(yǔ)言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語(yǔ)言要優(yōu)美。愛(ài)美是人的天性。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美。”自然美、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

　　2、教師的教態(tài)美

　　使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

　　教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的`感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。

　　3.在教材中感悟美

　　在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會(huì)了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have…?” 在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“Can I help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That's OK.” 進(jìn)別人房間要說(shuō)“ May I come in ?”初次見面，要說(shuō) Nice to meet you. How do you do !這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。英國(guó)和中國(guó)文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語(yǔ)教師的一大任務(wù)。

　　4、在情景中感受美

　　利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，這種手段越來(lái)越多地被運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)中，通過(guò)色彩、背景、音響效果等，通過(guò)學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

　　來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。比如每個(gè)單元的Story time ，雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語(yǔ)言描述仍是不夠的，于是我就利用動(dòng)畫畫面，錄音帶的音響效果等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地將其表演出來(lái)，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說(shuō)的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

　　5、在活動(dòng)中體驗(yàn)美

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語(yǔ)言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，邊聽邊做，邊說(shuō)邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語(yǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，或邊聽邊畫確的審美觀，具備濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作陽(yáng)光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂(lè)，寓教于美。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但要有規(guī)模,而且要有效率,也就是要實(shí)現(xiàn)在人力和物力方面以最少的投入獲得最多的產(chǎn)出。要做到這一點(diǎn)就必須要研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)規(guī)律,按照客觀規(guī)律辦事,即小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要科學(xué)化、規(guī)律化、智慧化和效率化。為此,我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

　　一、英語(yǔ)教學(xué)離不開人與人之間的情感交流，而交流需要一定的情景。

　　情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種開放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，從而使學(xué)生有意識(shí)地和無(wú)意識(shí)地接受教育輸入。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，教師應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，自然地不知不覺(jué)地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦，利用實(shí)際生活、直觀教具、肢體語(yǔ)言、英語(yǔ)錄音材料、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，這是學(xué)生最好的運(yùn)用英語(yǔ)的方法，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的。教師若能在具體的.情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多地解釋。成功的英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵就在于學(xué)生為自己及教師為學(xué)生創(chuàng)造積極主動(dòng)、活潑有效的學(xué)習(xí)條件。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具體、直觀、生動(dòng)、活潑的言語(yǔ)情景，是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)言情境，不斷變換教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)入角色，從而使情境教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，以提高課堂教學(xué)效率。

　　二、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，更主要的是使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不應(yīng)僅僅作為一門知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件，教學(xué)目標(biāo)中行為的主體應(yīng)該是學(xué)生，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，發(fā)揮英語(yǔ)科應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體完成任務(wù)上，這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。老師提前備好學(xué)生學(xué)情這堂課，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求千差萬(wàn)別，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要充分考慮個(gè)體差異。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)層次性，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和交流討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平。例如在講解must的用法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：1.表示必須。表示現(xiàn)在或?qū)��?lái)必須做的事情，這種必須多出于義務(wù)、責(zé)任或強(qiáng)制命令。Soldiers must obey orders.軍人必須服從命令。2.mustn’t 禁止。Cars mustn’t be parked in front of the entrance. 車不能停在入口處。3.表示推測(cè)，用于肯定句，表示較肯定的推測(cè)。He must be at home now.他現(xiàn)在肯定在家。然后，must 與have to作比較。1.這兩個(gè)詞多用來(lái)表示必要性，但它們的內(nèi)涵并不完全相同。must多用來(lái)表示說(shuō)話人主觀上認(rèn)為的必要性，相當(dāng)于feel it necessary to do...;have to 和have got to用來(lái)表示客觀上的必要性，可能是別人的要求、法律的要求、客觀情況所迫。試比較：I must stop smoking.我必須戒煙了。I have to stop smoking.我得戒煙了。2.否定形式mustn’t和don’t have to在意思上完全不同。mustn’t表示“千萬(wàn)不能”，是說(shuō)話人的強(qiáng)烈要求;don’t have to表示“不必”，相當(dāng)于needn’t，自己客觀上沒(méi)有必要。You mustn’t tell Jack about it.你不能把這件事告訴Jack。You don’t have to tell Jack about it.你沒(méi)有必要把這件事告訴Jack。這樣從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力。

　　三、形成現(xiàn)代教育多媒體組合教學(xué)的各種模式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)。多媒體組合教學(xué)就是使學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活動(dòng)處于積極狀態(tài)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。聲音和形象、視覺(jué)和聽覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，在進(jìn)行多媒體組合教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)各種媒體所具備的特點(diǎn)不同，按教學(xué)要求靈活運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種現(xiàn)代教育媒體，可揚(yáng)長(zhǎng)避短。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解，通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前濃厚。

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