云教學反思
云教學反思（一）在設計《云》這節(jié)也就是課時，我首先設置情境，激發(fā)學生的興趣�！疤柟冻隽诵δ�，彩虹也偷偷地跑出來了，那么多的白云，天空上可熱鬧了！”通過語言交流更有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動，幫助學生體會音樂中的美，能喚起學生的學習注意和興趣。在教唱環(huán)節(jié)中，我用輕柔的聲音：“請小朋友閉上眼睛，現在你的身體越來越輕，慢慢升上天空，現在你就是一朵白云，輕輕地飄到老師身邊來跟著音樂哼一哼”。把學生帶到天空、白云的情景當中。良好情境的設置，激起了學生演唱欲望，他們很感興趣的“飄”到教室中間輕輕地哼唱，為學唱歌曲做準備。
其次，在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，運用生動活潑的游戲引入，激起學生編創(chuàng)的興趣。我用肢體語言表現各種形態(tài)的云朵讓學生猜一猜，課堂氣氛頓時活躍起來，這時孩子們都想參與到游戲當中，最后讓他們來做動作我來猜，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學習氛圍，使得孩子們大膽的參與、充分的表現。在小組活動中，學生戴上云帽子，結合平時的生活體驗把每朵“白云”組合起來，就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個性想象和體驗，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、還有一個組的學生編創(chuàng)出載人的云火箭，雖然動作略顯笨拙，但卻是最真實的表現。
回想愉悅之后，我也有些遺憾。在音樂創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)上應該讓每個小組充分展示自己設計的云圖畫，并及時反饋、評價。
音樂給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬學生的思維，使學生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開發(fā)。既保護學生的學習熱情，尊重學生的自我感覺也為其樹立學習的自信心，喚起他們的表現欲和創(chuàng)造欲。有了成功的體驗，就能極好地調動學生學習的興趣。有了音樂學習的興趣，則更能終身享受音樂。
云教學反思（二）
《云》是一首節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律起伏，抒情優(yōu)美的歌曲。白云在藍天上飄蕩，引發(fā)了孩子們天真的聯想，從“藍天”、“白云”到“大�！�、“帆船”，從“裝著小雨點”的大船到“快快澆麥田”，寄托了孩子們真誠而美好的愿望，一直深受學生的喜愛。教學中我充分調動各種手段讓學生得到美的體驗，指導學生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。
《云》是一首四三拍的歌曲。在教唱時，我以以聽唱為主，并且用鼓勵的語言激發(fā)學生的自信心，特別要求學生從聲音上來表現歌曲旋律優(yōu)美的特點。
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我請學生以小組為單位，結合平時的生活體驗把每朵“白云”組合起來，就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個性想象和體驗，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等，同學們參與得特別積極。
在課堂教學中，我覺得激勵學生做得還不夠到位，在今后的教學中還需加強。
云教學反思（三）
在近兩年的音樂教學工作中，我深深地體會到讓孩子自己去尋找什么是音樂，自己去創(chuàng)造音樂，是最最重要的。其實在某種意義上而言：教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是“做”的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。我就是本著這種指導思想，在課堂教學中，結合教材和學生高低年級的不同特點進行教學。讓孩子都參于到音樂中去。
一、誘導教學
在歌曲教學中，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時機。但創(chuàng)新的時機并不是處處都存在的，往往是稍縱即逝的。如果教師不能做有心人，不能充分挖掘教材因素，或不注意音樂與其它學科之間內在的聯系，就不能捕捉住這種機會，學生也就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡特點出發(fā)，因勢利導，誘導學生創(chuàng)新。
如教學《云》時，結合這首歌曲中自然科學知識的學習，適宜引導學生創(chuàng)新。教師可抓住這一有利時機，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。教師先運用直觀、感性的手段，給學生展現“水在大自然中循環(huán)”的動感畫面。隨著輕輕的背景音樂，教師如解說員般描述：“地上的小水珠受到太陽的照射以后變成水蒸汽冉冉地上升，它們越積越多，變成了云，云在空中飄呀飄呀，(325224.com)受到冷化作小雨點落下來。”接著。教師問：“小雨點落下來除了能澆麥田，還能澆什么?”學生的答案各不相同：蔬菜、瓜果、樹木……接著，一段極富動感的前奏音樂又一次打開了學生的想象大門，學生仔細傾聽這段音樂后，教師鼓勵他們把自己的感受轉化成動作表現出來。學生們感到音樂在“上升”，創(chuàng)編了許多優(yōu)美、新穎的動作表現音樂：“花朵在綻放”，“小樹在長高”，“水蒸汽在上升”……在創(chuàng)編中，學生不僅學會了歌曲、懂得了雨點來自云這一科學道理，還在自然狀態(tài)下得到了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的探索精神。
音樂作為最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創(chuàng)設情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新。
二、想象教學
想象力是人在過去知覺基礎上構建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。”例如我在教學歌曲《云》的練聲環(huán)節(jié)設計中，運用啟發(fā)性的語言：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來越輕，往天上飄去……”引導學生運用想象進入身臨其境的云海之中。接著，讓學生選用象聲詞“嗚”“啦”“噠”來表現不同情景下的云，一位學生用輕柔的“嗚”聲來唱月光下的云；另一位學生說，陽光下的云很亮麗，云的周圍金邊環(huán)繞，用明亮、流暢的“啦”唱比較好；還有許多學生贊成表現烏云的小雨點應該用短促、有彈力的“咕”聲來唱。他們充分發(fā)揮自己的想象力，在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，表現出來的是無比快樂的心情。
教師從學生的創(chuàng)作、演唱、表演、實踐活動中，發(fā)現他們一點一滴的進步，使音樂學習形成良性的循環(huán)。音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創(chuàng)造更美的音樂奇跡！
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