《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思（通用20篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、商不變性質(zhì)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算、應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是本冊的一個重點與難點。教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，重點要解決好兩個問題：一是除法豎式的寫法，即可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算；二是要理解商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　一、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的相關(guān)知識

　　炫我兩分鐘復(fù)習(xí)整數(shù)除法如：96÷3讓學(xué)生在草稿上計算這道題，

　　再讓學(xué)生說一說計算方法，第二讓學(xué)生說一說整數(shù)除法是這么算的？從而通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算和小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的`探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生能把整數(shù)除法的計算方法遷移到被除數(shù)是小數(shù)的除法上來，這充分說明新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

　　二、組織學(xué)生自主探究、合作交流，同時體現(xiàn)算法多樣化

　　新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生探究計算方法，先讓學(xué)生試算，再小組交流，然后集體匯報，從而概括出合理簡便的計算法，大膽的放手讓學(xué)生獨立嘗試想辦法計算商。力求讓學(xué)生獨立探究發(fā)現(xiàn)。課堂中我給予學(xué)生充足的時間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，而且充分交流，引導(dǎo)相互的理解，學(xué)生解決新問題的辦法很多，對算理的理解也較為透徹，從而，使學(xué)生自己學(xué)會解決問題的方法，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。通過小組討論，然后匯報，最后歸納出商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊。這樣將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　本節(jié)課中也存在一些不足之處：

　　1、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。特別是在學(xué)生練習(xí)時，要注意觀察學(xué)生的計算過程。

　　2、難點處理的不是很到位。在這個教學(xué)中，要多讓學(xué)生說一說算理，自己感悟到商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　3、課堂應(yīng)變能力差，沒有及時捕捉到課堂中的生成性資源。

　　4、教師激勵學(xué)生的評價語言還應(yīng)多一些。

　　我感覺自己還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，加強對教材的研究與解讀，真正做到在課堂上想的是每一位學(xué)生，與他們做真誠地交流。希望每節(jié)常態(tài)課都能因?qū)W生而精彩，因教師而靈動。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 2

　　在第一輪的賽課活動中，我講了一節(jié)《小數(shù)除法》。在備課的時候，我將教材小數(shù)除法的意義，先講了。因為我想，小數(shù)除法的第一課時算理是比較難的，應(yīng)該將重點放在算理上。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時候已經(jīng)有所感知，只需要拿出一點時間復(fù)習(xí)一下就可以了！

　　在教學(xué)的時候，對于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生不但要會算，還要熟練的掌握才行！因為是基礎(chǔ)，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法！這種教學(xué)內(nèi)容，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得了良好的效果！這次視導(dǎo)，這樣做，做到了以學(xué)生為本！

　　教學(xué)計算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實際入手，讓學(xué)生在體會北京的“京劇、烤鴨、四合院、胡同”的同時，已經(jīng)進入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時候，我還是本著學(xué)生會的不教，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大家一起解決問題！學(xué)生提出問題后，讓會的學(xué)生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題，大家一起解決，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說計算過程的時候，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商1的時候，要怎么辦，把問題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的.知識，遷移類推，就總結(jié)出了“不夠商1，0占位”，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù)，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開始辯論，說出自己的理由，在學(xué)生的爭辯中，學(xué)生學(xué)會了計算這樣的除法！

　　在上完這節(jié)課后，反思自己的課和其他老師的計算課相比，還有一些地方做的不到位：

　　1、激勵性語言不多，對學(xué)生的評價不夠及時。

　　2、板書后讓學(xué)生練習(xí)時板書不夠規(guī)范，強調(diào)不夠。我在今后上課后將在這方面努力

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 3

　　一、課前復(fù)習(xí)相關(guān)知識

　　第一復(fù)習(xí)整數(shù)除法如：115÷5讓學(xué)生在草稿上計算這道題，再讓學(xué)生說一說計算方法，第二讓學(xué)生說一說11.5的組成，從而通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算和小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生能把整數(shù)除法的計算方法遷移到被除數(shù)是小數(shù)的'除法上來，這充分說明新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境與生活實際的緊密聯(lián)系

　　現(xiàn)實生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。播放課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的商店購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

　　三、組織學(xué)生自主探究、合作交流，同時體現(xiàn)算法多樣化

　　新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生探究計算方法，先讓學(xué)生試算，再小組交流，然后集體匯報，從而概括出合理簡便的計算法。通過小組討論，然后匯報，最后歸納出商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除。這樣將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　四、歸納小結(jié)，鞏固提高

　　本節(jié)課歸納小結(jié)主要從兩方面：第一歸納計算方法，第二讓學(xué)生說一說在計算中要注意什么。設(shè)計了2個練習(xí)題，主要內(nèi)容聯(lián)系實際，這樣既緊扣精打細算的主題，又鞏固剛學(xué)的知識。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，也有不足之處。第一啟發(fā)學(xué)生思考問題的力度不夠，第二思想教育方面，還需要加強。

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　　本課新增的知識點多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計算依據(jù)，課堂中張力濤同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢”？這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的，步步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識體系。

　　教材中沒有規(guī)范的計算法則，所以我有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計算法則，再總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則。

　　在相關(guān)的`作業(yè)中我注意到學(xué)生存在著以下問題：

　　（1）整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學(xué)生容易忘記商的小數(shù)點。

　�。�2）商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確實有困難的同學(xué)建議在草稿本上先算，再寫在作業(yè)上。

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　　本節(jié)課教學(xué)的是小數(shù)除法中的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要從以下兩個方面進行教學(xué)。

　　一、重視算理的教學(xué)

　　本節(jié)課不僅僅重視結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。在新課之前，設(shè)計了之前學(xué)習(xí)過的整數(shù)除法的課前復(fù)習(xí)，因為新知的構(gòu)建，都是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，而且是換換相扣、漸漸深入。

　　二、注重學(xué)生的自主研究

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，這節(jié)課我主要采用我引導(dǎo)，學(xué)生自主摸索的`方式進行教學(xué)。利用教材的情境圖，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供真實的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用已有的知識點來求簡單小數(shù)除以整數(shù)，并能應(yīng)用到解決實際問題中。

　　次日的練習(xí)反應(yīng)出學(xué)生對本知識點的掌握很好。

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　　小數(shù)除法是學(xué)生在五年級才剛接觸的計算方法，在此之前，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，但是小數(shù)的除法從難度上來講比小數(shù)乘法高很多，尤其是在算法方面。因此在本課的教學(xué)中，我把重點放在了教學(xué)算理上，以理解算理加強算法掌握。

　　我班上的孩子理解能力不是很好，但是知識的遷移能力比較好，所以在教學(xué)中我主要采取了兩種教學(xué)方法，一是“遷移法”，二是“比較法”。我沒有采取直接講解計算方法，而是從復(fù)習(xí)整數(shù)除法的算理開始。

　　1、首先出了一道96÷3＝的題目讓學(xué)生列豎式計算，并說說每一步是怎么想的。

　　2、接下來又出了一道題目讓學(xué)生完成96.3是由（）個（），（）個（），和（）個（）什么想成的。

　　3、最后，讓學(xué)生想一想，96.3除以3可以怎么想，怎么算。

　　這三個復(fù)習(xí)步驟的目的都只有一個,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移做準(zhǔn)備,有了這樣一個鋪墊過程,接下來學(xué)生在完成例題中的第一個問題中，經(jīng)過思考,再加上我的適當(dāng)點拔，掌握得相當(dāng)好。

　　但這只是一個開始，接下來的兩個問題分別是兩種不同類型的小數(shù)除法計算題，為了讓學(xué)生加深理解與鞏固，我讓學(xué)生通過不斷地討論逐步解決列豎式中出現(xiàn)的不同問題，同時進行不同類型的比較，加深了學(xué)生的'理解。

　　從學(xué)生的掌握情況來看還算比較成功。但仍有不足之處，比如，在什么情況下補0，學(xué)生掌握得仍然不夠，原因是我例題與課堂練一練中，只出現(xiàn)了在余數(shù)中補0的題型，未涉及到在被除數(shù)中補0的情況，所以課堂中沒有進行細致的講解，導(dǎo)致學(xué)生未掌握好。另外，我在課堂教學(xué)中只強調(diào)了商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，仍有個別學(xué)生，在列豎式計算過程中，除了在商中點上小數(shù)點，也在積中點上了小數(shù)點。

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　　今天有幸聆聽了組長的一節(jié)公開課，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課，第三單元在五年級教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對學(xué)生來說也有難度，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的，而李老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹，綜合來說很是成功。

　　上課伊始，李老師以復(fù)習(xí)四年級所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入，這個來說對學(xué)生不難，小數(shù)的'末尾填上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題，以開火車的方式要求學(xué)生口算結(jié)果。由這樣一個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識，并且隨時提醒學(xué)生注意：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。繼而引入例題：王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？李老師讓學(xué)生齊讀例題，并要求學(xué)生自己先列式計算，寫完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下，看你遇到了什么困難？根據(jù)題意，學(xué)生很快列式：28÷7在列豎式計算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12，這時李老師發(fā)問：余數(shù)是12怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個1變?yōu)?20個十分之一，120里有幾個16？商應(yīng)寫在哪一位上？還有余數(shù)怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除。本節(jié)課的新授還有一個知識點是在例3，李老師在講例三時沒有花費太多的時間，主要重點是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，用0來占位，繼續(xù)除。在新授的小數(shù)除法的兩種情況后，李老師總結(jié)學(xué)生回憶，當(dāng)我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦？因為兩種情況要牢記，遇到這樣的情況就要對號入座。那我們怎么才能知道我們的計算結(jié)果是正確的呢？學(xué)生異口同聲地回答：驗算。沒錯，老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，通過驗算才能知道你的計算是否正確，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終。最后在新授結(jié)束練習(xí)鞏固，通過課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后趁熱打鐵加深方法記憶，這有利于學(xué)生之后更加輕松地應(yīng)對類似提醒，輕松學(xué)數(shù)學(xué)。

　　每一次聽課，都伴隨著一次收獲，取長補短，教學(xué)相長，我相信一切都是值得的。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 8

　　除數(shù)是小數(shù)的除法，是一節(jié)計算課，算理的理解、豎式的寫法都是學(xué)生第一次接觸。本節(jié)課如果按照教材的順序教學(xué)，學(xué)生就會學(xué)得很枯燥，教師也會很疲憊，算理的理解不會很透徹，計算也不會扎實。要避免這些弊端，就要合理地設(shè)計教學(xué)，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的想法。結(jié)合我自己在準(zhǔn)備這節(jié)公開課的過程中的實踐經(jīng)驗，我有以下兩點想法。

　　一、合理設(shè)計——把握重、難點才是關(guān)鍵。

　　除數(shù)是小數(shù)的除法，是小數(shù)除法中的難點。它安排在整冊教材的第九單元小數(shù)乘法和除法（二）中。雖然教材把這個內(nèi)容安排在小數(shù)乘小數(shù)之后，但是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)是除數(shù)是整數(shù)的除法，除數(shù)是整數(shù)的除法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，還是比較容易掌握的。如何把新知與舊知聯(lián)系起來呢？商不變的規(guī)律就是溝通新舊知識的紐帶。利用商不變的規(guī)律，就能把除數(shù)是小數(shù)的除法“轉(zhuǎn)化”成除數(shù)是整數(shù)的除法。這是教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容的一個重點，也是難點。在理解了算理以后，在豎式中進行轉(zhuǎn)化是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的又一重點、難點。

　　基于這些，我在教學(xué)設(shè)計中就安排了這樣幾個層次

　　1、復(fù)習(xí)舊知：商不變的規(guī)律；除數(shù)是小數(shù)的除法引入。

　　2、出示例題并列式7.98÷4.2，與復(fù)習(xí)中的算式比較，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)了，引出新問題。

　　3、合作探索：你會用學(xué)過的知識解決這個新問題嗎？得出“轉(zhuǎn)化”成除數(shù)是小數(shù)的除法；練習(xí)體會“轉(zhuǎn)化”。

　　4、師生共同得出如何在豎式中表示出“轉(zhuǎn)化”的過程，并完成豎式；練習(xí)在豎式中轉(zhuǎn)化；練習(xí)計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

　　5、小結(jié)計算除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。

　　只有在把握了教學(xué)的重點、難點之后，才能合理地、一層接一層地設(shè)計教學(xué)，才能很好地實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

　　二、精心預(yù)設(shè)——錯誤也是有效的教學(xué)資源。

　　第一次設(shè)計學(xué)生合作探索時，我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種做法

　　1、轉(zhuǎn)化成798÷42；

　　2、轉(zhuǎn)化成角來計算；

　　3、轉(zhuǎn)化成79.8÷42；

　　4、轉(zhuǎn)化成798÷420。

　　但是在實際試上的時候，大多數(shù)同學(xué)的做法是第一種，幾個同學(xué)能想到第三種，沒有人能想到第二種、第四種。針對這樣的情況，我就設(shè)想能不能讓學(xué)生抓住第一種錯誤的做法進行分析，思考：“轉(zhuǎn)化成798÷42算出的結(jié)果會和7.98÷4.2的結(jié)果一樣嗎？”然后再讓學(xué)生說別的`想法。結(jié)果按照這一思路試上后，學(xué)生很自然地用商不變的規(guī)律來說明這樣轉(zhuǎn)化是錯誤的，并有更多同學(xué)想到了要轉(zhuǎn)化成79.8÷42，還有同學(xué)想到了轉(zhuǎn)化成798÷420。學(xué)生在審視錯誤的過程中強化商不變的規(guī)律，并自然地得出正確的轉(zhuǎn)化方法，這不正是我所希望的嗎？這一過程這樣處理后，學(xué)生對于“轉(zhuǎn)化“的依據(jù)印象更深，也理解了除數(shù)是小數(shù)的除法的算理：要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 9

　　“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”教學(xué)素材選用購物情境（如文中圖），解決問題的三個除法算式穿插著計算方法中的三個核心環(huán)節(jié)：

　�、派痰男�數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；

　�、瞥�到末尾還有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除；

　　⑶個位不夠商1時，要商0。

　　“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”新授部分教學(xué)流程可以分為兩個環(huán)節(jié)，一是除法算式的意義，二是計算方法。

　　第一環(huán)節(jié)學(xué)生列式并不難，9.6÷3=3.2（有學(xué)生直接說出答案）、12÷5=、5.7÷6=三個解決問題的算式絕大多數(shù)學(xué)生都能直接回答，列式的理由有點統(tǒng)一：總價÷數(shù)量=單價。列出除法算式的理由像學(xué)生一樣表述是可以的，我感覺從除法的認識去理解可以讓學(xué)生體會整數(shù)除法和小數(shù)之間的聯(lián)系，于是，我指著算式說：“3千克蘋果9.6元，把9.6元平均分給3千克蘋果，可以得到每千克蘋果多少元。”讓學(xué)生在模仿說一說的過程中，再次體會平均分情境中除法的意義，有效地溝通了整數(shù)除法與小數(shù)除法之間的聯(lián)系，也幫助了學(xué)差生們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。在呈現(xiàn)除法算式的同時，又一次讓學(xué)生注意“除以”和“除”的不同，再次屬性除法算式中各部分的名稱，熟悉了“單價×數(shù)量=總價”等常用的數(shù)量關(guān)系式。

　　第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的計算方法，學(xué)生面臨的不斷的“挑戰(zhàn)”。首先是理解9.6÷3=3.2算法時學(xué)生們是這樣理解的，生1：可以9.6看做96來除，得到32后然后點上小數(shù)點。思考：學(xué)生已經(jīng)有按照整數(shù)除法的方法來解決小數(shù)除法的趨向。生2：把9.6分開除，9除以3商3,0.6除以3得0.2，合起來就是3.2。思考：“商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”學(xué)生就是這樣表述的，將9.6÷3=用豎式計算時，就能讓學(xué)生直觀地體會，形成計算方法；接著是理解12÷5=的計算方法，讓學(xué)生自己嘗試、交流，以板演的形式呈現(xiàn)學(xué)生的計算過程，在比較中理解除到末尾還有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除的理由，即小數(shù)的`末尾可以填上無數(shù)個0（小數(shù)的性質(zhì)），從而形成、完善小數(shù)除法的計算方法；最后是通過5.7÷6=的計算，繼續(xù)完善小數(shù)除法的計算方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，教師在不斷地激活學(xué)生的記憶，溫習(xí)整數(shù)除法的計算方法。比如，除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的第一位（最高位），不夠除時看被除數(shù)的前兩位；每一次除的過程中，余數(shù)要比除數(shù)小等等。

　　“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”這一節(jié)的起點在哪里？起點在學(xué)生那里，在教與學(xué)的過程中，要善于撲捉信息，不斷地地調(diào)整學(xué)習(xí)起點，不要輕易放棄某一個細節(jié)上存在的問題。本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)我班的學(xué)生情況，在不斷地降低學(xué)習(xí)起點，降低到除數(shù)是一位數(shù)的整數(shù)除法，降低到除法算式中各部分的名稱等等，在降低起點的過程中，不斷地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。常熟市教育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員徐建文老師說過：是不是存在一個準(zhǔn)確的、靜態(tài)的起點？其實，低起點的教學(xué)也能教出深刻性，關(guān)鍵還要看教師在教學(xué)中怎樣把握學(xué)生的實際。

　　我認為，學(xué)習(xí)起點不是機械地確定的，而是根據(jù)實際變化的。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 10

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這一內(nèi)容是小數(shù)除法的起始課。在教學(xué)過程中，我有以下幾點反思。

　　首先，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理設(shè)計教學(xué)。在引入部分，我通過簡單的生活實例，如購買文具等，讓學(xué)生感受到小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)除法的算理，通過直觀的圖形演示和詳細的講解，讓學(xué)生明白為什么要按照整數(shù)除法的方法進行計算，同時要注意商的小數(shù)點的位置。

　　然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。部分學(xué)生在計算過程中還是會出現(xiàn)小數(shù)點位置錯誤的情況，這說明我在強調(diào)算理方面還做得不夠到位。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，加強對小數(shù)點位置的強調(diào)，通過多種方式進行鞏固練習(xí)。

　　其次，小組合作學(xué)習(xí)的'效果還有待提高。雖然在課堂上組織了小組討論，但部分小組的討論不夠深入，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，我要進一步明確小組合作的任務(wù)和要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高小組合作的效率。

　　最后，對學(xué)生的評價方式還可以更加多樣化。除了口頭表揚和鼓勵外，還可以采用獎勵小貼紙、評選“計算小能手”等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我認識到了自己在教學(xué)中的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 11

　　在教學(xué)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課后，我對自己的教學(xué)進行了深刻反思。

　　這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并理解算理。在教學(xué)過程中，我通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算方法，引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在已有知識的`基礎(chǔ)上進行遷移學(xué)習(xí)。同時，我利用例題進行詳細的講解和示范，讓學(xué)生逐步掌握計算方法。

　　但是，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生對于小數(shù)除法的算理理解不夠透徹，在計算過程中容易出現(xiàn)錯誤。這可能是因為我在講解算理時不夠深入，沒有讓學(xué)生充分理解為什么要這樣計算。在今后的教學(xué)中，我要更加注重算理的講解，通過多種方式幫助學(xué)生理解，如利用實物演示、圖形分析等。

　　另外，課堂的練習(xí)設(shè)計還可以更加有針對性�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的練習(xí)題，滿足不同學(xué)生的需求。同時，要加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予指導(dǎo)。

　　在教學(xué)方法上，我也應(yīng)該更加靈活多樣�？梢圆捎眯〗M競賽、游戲等方式，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　總之，這節(jié)課讓我認識到了自己在教學(xué)中的不足之處，我將不斷學(xué)習(xí)和改進，提高自己的教學(xué)水平。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 12

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》的教學(xué)結(jié)束后，我進行了認真的反思。

　　在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生通過嘗試計算、小組討論等方式，總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。這種教學(xué)方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　然而，在實際教學(xué)中也暴露出一些問題。首先，部分學(xué)生在計算過程中容易忘記點小數(shù)點，或者小數(shù)點的位置點錯。這說明學(xué)生對于商的'小數(shù)點的確定方法還沒有完全掌握。在今后的教學(xué)中，我要加強對這一知識點的鞏固練習(xí)，通過反復(fù)強調(diào)和專項訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握小數(shù)點的位置確定方法。

　　其次，課堂的時間安排不夠合理。在講解算理的過程中花費了較多的時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間不足。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

　　另外，對學(xué)生的評價還不夠及時和全面。在學(xué)生回答問題或完成練習(xí)后，我應(yīng)該及時給予評價和反饋，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點和不足，以便更好地改進學(xué)習(xí)方法。

　　總之，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中的不足之處，我將在今后的教學(xué)中不斷改進，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 13

　　上完《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這節(jié)課，我對自己的教學(xué)進行了深入的反思。

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確地進行計算。在教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進而解決問題。在解決問題的過程中，我注重讓學(xué)生自主探索，通過嘗試計算、小組交流等方式，總結(jié)出計算方法。

　　但是，在教學(xué)中也存在一些問題。一是部分學(xué)生對于小數(shù)除法的算理理解不夠深入，在計算過程中容易出現(xiàn)錯誤。二是在教學(xué)過程中，對于個別學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難。三是課堂的練習(xí)形式較為單一，缺乏趣味性。

　　針對以上問題，我在今后的教學(xué)中要采取以下措施。一是加強算理的教學(xué)，通過多種方式讓學(xué)生理解小數(shù)除法的算理，如利用實物演示、圖形分析等。二是關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助。三是豐富課堂練習(xí)的形式，增加趣味性，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。

　　總之，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中的不足之處，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 14

　　在教學(xué)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》后，我進行了深刻的反思。

　　這節(jié)課我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探索中掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。通過實際問題的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解算理，讓學(xué)生明白為什么要這樣計算。

　　然而，教學(xué)中也存在一些問題。部分學(xué)生在計算時容易出現(xiàn)錯誤，特別是在確定商的小數(shù)點位置時。這說明我在教學(xué)中對算理的講解還不夠透徹，學(xué)生沒有真正理解。在今后的`教學(xué)中，我要更加注重算理的講解，通過多種方式讓學(xué)生深入理解，如舉例說明、對比分析等。

　　另外，課堂的互動還可以更加充分。雖然有小組討論等活動，但部分學(xué)生參與度不高。在今后的教學(xué)中，我要設(shè)計更加有趣的互動環(huán)節(jié)，鼓勵每一個學(xué)生積極參與，提高課堂的活躍度。

　　最后，對學(xué)生的評價要更加多元化。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過及時的評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　　總之，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我認識到了自己的不足，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 15

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這一內(nèi)容是小數(shù)除法的起始課。在教學(xué)完這一課后，我進行了深刻的反思。

　　在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境理解小數(shù)除法的意義，通過直觀演示和小組討論等方式，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的.計算方法。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，較好地掌握了計算方法。

　　然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)除法的算理時，還可以更加深入細致一些。部分學(xué)生對于為什么要把小數(shù)點點在相應(yīng)的位置上理解得不夠透徹。其次，在課堂練習(xí)的設(shè)計上，形式還可以更加多樣化，以更好地滿足不同層次學(xué)生的需求。最后，在教學(xué)節(jié)奏的把握上，還可以更加合理，給學(xué)生留出更多的時間進行思考和鞏固。

　　在今后的教學(xué)中，我將更加注重對算理的講解，通過多種方式幫助學(xué)生深入理解小數(shù)除法的本質(zhì)。同時，精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高練習(xí)的針對性和有效性。并且合理安排教學(xué)時間，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地掌握知識。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 16

　　上完《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這節(jié)課后，我對自己的教學(xué)進行了反思。

　　這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，難點是理解商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。在教學(xué)中，我通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法引入新課，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進行遷移學(xué)習(xí)。

　　在講解計算方法時，我采用了逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。大部分學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下掌握計算方法，但也有少數(shù)學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)了錯誤。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和幫助。

　　此外，在課堂互動方面，還可以進一步加強。多給學(xué)生提供展示自己的機會，鼓勵他們大膽發(fā)言，分享自己的解題思路和方法。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　總的來說，這節(jié)課讓我認識到了自己教學(xué)中的優(yōu)點和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 17

　　在教授《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課后，我對教學(xué)過程進行了反思。

　　從教學(xué)目標(biāo)的達成情況來看，學(xué)生基本掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，但在實際計算中，仍有部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤。這說明學(xué)生對算理的理解還不夠深刻，在計算過程中還不夠熟練。

　　在教學(xué)方法上，我采用了講解、演示、練習(xí)相結(jié)合的方式。這種方式雖然能夠讓學(xué)生較快地掌握計算方法，但可能會讓學(xué)生感到枯燥乏味。在今后的教學(xué)中，可以嘗試采用更加多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)游戲等，以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

　　另外，在評價學(xué)生方面，我做得還不夠全面。只注重了對學(xué)生計算結(jié)果的評價，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不足之處，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。

　　通過這次反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的問題，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 18

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這節(jié)課的教學(xué)，讓我有了很多的思考。

　　在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓他們在嘗試計算的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。但是，由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，在自主探索的過程中遇到了較大的困難。這讓我意識到，在今后的'教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理調(diào)整教學(xué)方法，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又要給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

　　此外，在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的思維訓(xùn)練還不夠。小數(shù)除法的計算方法雖然比較簡單，但其中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想。在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。

　　總的來說，這節(jié)課讓我認識到了自己在教學(xué)中的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 19

　　反思《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這堂課的教學(xué)，我有以下幾點體會。

　　首先，在導(dǎo)入部分，我通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法做好了鋪墊。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對整數(shù)除法的掌握還不夠扎實，這影響了他們對小數(shù)除法的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，要更加重視對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)。

　　其次，在講解小數(shù)除法的計算方法時，我通過具體的例子進行了詳細的講解。大部分學(xué)生能夠理解和掌握計算方法，但在實際計算中，還是會出現(xiàn)一些錯誤。這說明學(xué)生對計算方法的掌握還不夠熟練，需要通過更多的練習(xí)來加以鞏固。

　　最后，在課堂教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。但在提問的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的問題設(shè)計還不夠合理，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況。在今后的`教學(xué)中，要更加精心地設(shè)計問題，提高問題的針對性和有效性。

　　總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我認識到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思 20

　　除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課，第三單元在五年級教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對學(xué)生來說也有難度，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的，而王老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹。

　　上課伊始，王老師以復(fù)習(xí)四年級所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入，這個來說對學(xué)生不難，小數(shù)的末尾填上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題，以開火車的方式要求學(xué)生口算結(jié)果。由這樣一個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識，并且隨時提醒學(xué)生注意:商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。繼而引入例題:王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米?李老師讓學(xué)生齊讀例題，并要求學(xué)生自己先列式計算，寫完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下，看你遇到了什么困難?根據(jù)題意，學(xué)生很快列式:28÷7在列豎式計算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12，這時李老師發(fā)問余數(shù)是12怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個1變?yōu)?20個十分之一，120里有幾個16?商應(yīng)寫在哪一位上?還有余數(shù)怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除。

　　本節(jié)課的新授還有一個知識點是在例3，王老師在講例三時沒有花費太多的時間，主要重點是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，用0來占位，繼續(xù)除。

　　在新授的小數(shù)除法的`兩種情況后，王老師總結(jié)學(xué)生回憶，當(dāng)我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦?因為兩種情況要牢記，遇到這樣的情況就要對號入座。那我們怎么オ能知道我們的計算結(jié)果是正確的呢?學(xué)生異口同聲地回答:驗算。

　　老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，通過驗算才能知道你的計算是否正確，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終。最后在新授結(jié)束練習(xí)現(xiàn)固，通過課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后趁熱打鐵加深方法記憶，這有利于學(xué)生之后更加松地應(yīng)對類似提醒，輕松學(xué)數(shù)學(xué)。

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