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復(fù)習(xí)課心得體會(huì)
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的復(fù)習(xí)課心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)1
現(xiàn)在我越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年來(lái)，每到復(fù)習(xí)時(shí)間，不停地給他們講試題，越講越覺(jué)得講不完，可效果卻事與愿違，甚至?xí)街v越糟糕，面對(duì)這種情況，我也四處求解。看了許多教育專家的文章，他們也不贊同語(yǔ)文教學(xué)局限于字、詞、句、語(yǔ)法的練習(xí)上，認(rèn)為那樣是肢解了語(yǔ)文，使只局限于工具性，而忽略了語(yǔ)文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現(xiàn)在我的課馬上就要結(jié)束了，我真的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí)，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習(xí)，去抄寫(xiě)。這樣我累，學(xué)生也累，也會(huì)讓人覺(jué)得枯燥乏味，這樣更沒(méi)有效果。我聽(tīng)了教育專家講課的報(bào)告整理出來(lái)了。我看了材料，覺(jué)得大有收獲，專家的觀點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復(fù)習(xí)方法。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，劃出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準(zhǔn)備。
此階段，學(xué)生的支配權(quán)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復(fù)習(xí)好？”第二階段，學(xué)生之間展開(kāi)“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”由學(xué)生毛遂自薦，根據(jù)自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”第三階段，師生共同總結(jié)，歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我覺(jué)得這種方法確實(shí)挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。但其中具體的方法，如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相應(yīng)的'可行性措施，我還沒(méi)有頭緒。如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性，知識(shí)間的互融性，又要注意復(fù)習(xí)過(guò)程中的開(kāi)放性，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這些問(wèn)題有些復(fù)雜，我得好好想想，為我的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一種可行的方法。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)2
在聽(tīng)完老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討課之后，我受益匪淺。老師通過(guò)復(fù)習(xí)把第一單元分散的知識(shí)整體化，孤立的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)、整理、歸納，把知識(shí)串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在聽(tīng)課之后，也反思了自己在教學(xué)過(guò)程中的許多不足。下面是我聽(tīng)完這節(jié)課的一些體會(huì)。
1、注重新舊整合，形成思維導(dǎo)圖
既然是針對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生，他們擁有一定的知識(shí)概括能力，能明確單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與其教師使用各種形式的手段強(qiáng)化學(xué)生記憶，不如根據(jù)學(xué)情先讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)嘗試整理，歸納，總結(jié)，再由老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次、更全面系統(tǒng)化的分析。
2、注重小組合作，以優(yōu)帶差
上復(fù)習(xí)課總是老師講學(xué)生聽(tīng)效果并不理想，因此我們可以開(kāi)動(dòng)腦筋，變換教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，可以通過(guò)小組里背誦過(guò)關(guān)，小組里核對(duì)練習(xí)答案，小組里分析原因，然后再讓學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，最后教師只需要把重難點(diǎn)，易混淆，易出錯(cuò)的地方拿出來(lái)讓學(xué)生細(xì)嚼，讓他們吸收消化。
3、注重做題技巧的講解與分析
在復(fù)習(xí)階段，側(cè)重對(duì)做題技巧講解和分析，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽(tīng)力的要領(lǐng)。比如在做聽(tīng)力時(shí)，教師要教學(xué)生利用空當(dāng)時(shí)間把每題的選項(xiàng)做比較，這樣聽(tīng)的時(shí)候可以事半功倍地找到答案，最佳答語(yǔ)題可以預(yù)設(shè)每題答案的問(wèn)題關(guān)鍵詞，單項(xiàng)選擇可以用排除法來(lái)做等等，通過(guò)分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
4、注重復(fù)習(xí)方法，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練并用
復(fù)習(xí)課上，盡量能安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種學(xué)習(xí)方式，刺激學(xué)生的各種感官系統(tǒng)去
觀察、去感知、去體驗(yàn)，加快學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，加深學(xué)生的'印象，鞏固學(xué)生的記憶。
復(fù)習(xí)的策略是形式多樣的，但不變的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)3
中考語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)于四月二十五、二十六兩天在贛州一中舉行，本人有幸代表初三語(yǔ)文備課組前往聽(tīng)課學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們初三語(yǔ)文備課組提供的這次如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我很感激，同時(shí)也帶著要傳達(dá)精髓的重托認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記。
此次展示會(huì)共展示了五節(jié)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課：贛一中陳昭老師展示的是《積累運(yùn)用》，陳老師的課整理了大量中考仿真題，以練代講，注重通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生能力。章貢中學(xué)羅明老師上的是寫(xiě)作中如何審題的`專題，這節(jié)課切入點(diǎn)小，挖得深，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生審命題作文。這位老師從容大度，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，課堂氣氛輕松愉悅，師生關(guān)系平和。贛縣二中劉真老師上的是有關(guān)寫(xiě)作中的選材問(wèn)題。劉老師做了精心設(shè)計(jì)，課題極具文學(xué)色彩，課件效果和諧雅致，很有文化氣息。而他的整節(jié)課由理論到實(shí)踐，理論上注重方法歸納，實(shí)踐上既注重思維過(guò)程的訓(xùn)練，又有佳作賞析，能直觀地體現(xiàn)其理論內(nèi)涵，讓學(xué)生有具體學(xué)習(xí)的范本。文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳中鴻老師上的《古詩(shī)文閱讀·古詩(shī)欣賞》展示出他個(gè)人極高的教學(xué)素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在他的聲音、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，還有他對(duì)教學(xué)的深入鉆研，他的自信、氣度，對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我感到自身的不足，也對(duì)自己敲了一記警鐘，告訴自己要加強(qiáng)修煉。
會(huì)議的最后環(huán)節(jié)是市教研室的連萬(wàn)斌主任做總結(jié)。連主任以談心得的方式對(duì)各位老師的課予以詳盡的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)也是一門(mén)藝術(shù)，連主任高屋建瓴，從理論層面進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也讓人受益匪淺。
總之，任何一次交流都是可貴的學(xué)習(xí)，本人非常珍惜！
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)4
20xx年xx月xx日，3日兩天我聽(tīng)取了在昆明市第十四中學(xué)舉行的昆明市高三生物復(fù)習(xí)課競(jìng)賽中的三位教師的授課，授課課題分別是《植物的激素調(diào)節(jié)》和《種群和群落》。
講授《植物的激素調(diào)節(jié)》課題的兩位老師，教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色。其中，官一中楊素雨老師的課在注重知識(shí)完整性的同時(shí)，注意拓展學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程。楊老師的這一節(jié)課在準(zhǔn)備的過(guò)程中進(jìn)行了多次反復(fù)修改，每次修改后的課我都去聽(tīng)了，但最后楊老師呈現(xiàn)給我們的這節(jié)課與最開(kāi)始準(zhǔn)備的課比較已經(jīng)做了極大的改動(dòng)，這也引發(fā)了我的思考：一節(jié)優(yōu)質(zhì)的高三復(fù)習(xí)課花再長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行打造都不為過(guò)。王學(xué)宏老師的課，以題帶知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)試題的分析回顧知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生自主解題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
講授《種群和群落》的老師，以學(xué)案為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)案的同時(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
聽(tīng)完課后我也在想高三的`復(fù)習(xí)課改怎么設(shè)計(jì)，怎樣的課才是一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。通常在高三的課堂都是老師滿堂講，學(xué)生滿堂聽(tīng)。但我最近發(fā)現(xiàn)這樣的課堂老師講得很累，學(xué)生學(xué)得很煩，而且效率極低。講學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)可能才是復(fù)習(xí)課的出路。另外，對(duì)不同的考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)也不能千篇一律，必需根據(jù)考試說(shuō)明中的具體要求和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)5
本周我聽(tīng)了陳老師的一節(jié)課。這節(jié)課復(fù)習(xí)的是識(shí)字（一）中的1-4課。
一、關(guān)于二類字。
之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復(fù)習(xí)生字（一類字和二類字）。上課后先讓同桌互查二類字，把同桌讀錯(cuò)的字給圈出來(lái)，然后讓自己把剛?cè)Τ鰜?lái)的字多讀幾遍，并強(qiáng)調(diào)每天都要讀幾遍。這樣做不但能準(zhǔn)確的找出學(xué)生沒(méi)有掌握住的知識(shí)，而且更有利于學(xué)生以后有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理的分配了復(fù)習(xí)時(shí)間（不會(huì)的多用些時(shí)間）。
二、關(guān)于一類字。
一類字是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和組詞來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)字（豎著寫(xiě)）。寫(xiě)完后就在每個(gè)字的.后面組一個(gè)詞。
陳老師這樣的設(shè)計(jì)不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況，而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得。
三、關(guān)于練習(xí)題。
出示小黑板進(jìn)行測(cè)試。陳老師出示一題讀一題，并講明做題要求和規(guī)定的時(shí)間。學(xué)生一一進(jìn)行解題（寫(xiě)在本上），然后把本子交了。
陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)以后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)提供條件。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)6
作為新教師，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)很難，因?yàn)閷?duì)每節(jié)課的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)進(jìn)度掌握不住分寸，可又不知道如何如設(shè)計(jì)一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，聽(tīng)完劉老師的生物復(fù)習(xí)觀摩課，我收獲很大，他對(duì)課堂上每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真是恰到好處，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，說(shuō)明劉老師備課非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況有全面的.把握，劉老師首先讓學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，熟悉本單元的知識(shí)體系，再有針對(duì)性的讓學(xué)生進(jìn)行疑難突破，接著進(jìn)行中招真題演練，有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行講解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
劉老師這堂課容量大而充實(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)緊張而有序，對(duì)比我的復(fù)習(xí)課堂，我需要向劉老師學(xué)習(xí)的地方太多太多，如思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，如課堂上學(xué)生的演練結(jié)合，如課堂的高效率大容量任務(wù)如何完成等等。這樣高效的課堂對(duì)于快班比較實(shí)用，但是對(duì)于后進(jìn)生所在的班級(jí)，這樣的大容量學(xué)生是消化不了的，但是劉老師分類型訓(xùn)練習(xí)題的方法可以引入課堂，讓學(xué)生即學(xué)即練，高效掌握。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)7
開(kāi)學(xué)第一課經(jīng)驗(yàn)精選(上)美麗的九月有一個(gè)美麗的故事。9月1日，我看了開(kāi)學(xué)第一課。這次的主題是“中國(guó)人的驕傲”。關(guān)于中國(guó)人的驕傲，你可能會(huì)想到很多東西，比如:源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字，催人奮進(jìn)的中國(guó)武術(shù)，悠揚(yáng)的琴棋書(shū)畫(huà)，世界聞名的四大發(fā)明，但是我覺(jué)得漢字更有代表性。
正如王寧教授所說(shuō)，漢字和漢字文化可以永存，我們可以直接和最早的祖先對(duì)話。漢字是學(xué)習(xí)中國(guó)文化的基石，帶領(lǐng)我們穿越歷史，感受未來(lái)。
看了開(kāi)學(xué)第一課“漢字溯源”這一節(jié)，深深地感受到漢字中有著我們平時(shí)從不關(guān)心的如此高深的學(xué)問(wèn)。在每一個(gè)筆畫(huà)、部首和字形中，我們都可以追根溯源，找到它的基本含義。
昨天的寫(xiě)作課上，老師問(wèn)我們:“為什么要把漢字寫(xiě)好？”“為什么漢字寫(xiě)得好？”“為什么要寫(xiě)一個(gè)好名字？有人回答說(shuō):“這是為了傳承中華文明，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)漢字是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。"還有人回答說(shuō):"漢字書(shū)寫(xiě)就是靜下心來(lái)，一筆一劃地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，對(duì)提升人的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力有很大的幫助�！蔽蚁胝f(shuō)，“漢字是中華民族先民智慧的結(jié)晶，是世界上獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造和發(fā)明，足以證明我們的祖先具有卓越的創(chuàng)新能力和開(kāi)放的民智。"
人們常說(shuō)，字如其人。同樣，漂亮的漢字也是我們自己性格的塑造。中國(guó)文化中的漢字不僅是我們的語(yǔ)言交流工具，也塑造了我們的思想。就像課堂上提到的“正”“直”這兩個(gè)字一樣，告訴我們要像漢字一樣誠(chéng)實(shí)正直。
漢字是中國(guó)悠久文化的源頭。一筆一畫(huà)蘊(yùn)含著中國(guó)人特有的思維方式；橫平豎直的道路，承載著中華文明的深厚底蘊(yùn)和價(jià)值。只有學(xué)好漢字，我們才能更好地欣賞博大精深的中華文化。
漢字在歷史的演進(jìn)中不斷發(fā)展創(chuàng)新。它們凝聚了我們祖先的智慧結(jié)晶。通過(guò)他們橫平豎直的筆畫(huà)，他們感受到的不僅僅是漢字的美，更是他們向我們傳達(dá)的中國(guó)精神和節(jié)操。以后我會(huì)寫(xiě)好每一個(gè)漢字，做中華民族經(jīng)典文化的繼承人！
學(xué)校第一課精選，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(下)大美漢字書(shū)上說(shuō)，“只要死了，做了奴隸的人還記得他們的預(yù)言，就像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�！睍�(shū)上說(shuō)，“文字的出現(xiàn)，標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入了文明時(shí)代�！笔窌�(shū)上說(shuō)，“漢字是中國(guó)文化的主要載體，大多數(shù)優(yōu)秀的中國(guó)文化都是通過(guò)它記錄和傳播的�！�
從商代的甲骨文到西周的金文，再到秦朝的隸書(shū)，都有很強(qiáng)的中國(guó)藝術(shù)，甚至有人把漢字譽(yù)為中國(guó)五大奇跡。這絕不是“空洞”風(fēng)，溫柔的劉體，不羈的野草，楷書(shū)，這些都是其他國(guó)家沒(méi)有的�？梢�(jiàn)，文字是一個(gè)民族的靈魂。
漢字是世界上最古老的文字之一，是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。在形狀上，由圓形逐漸變?yōu)橛晒P畫(huà)組成的方形符號(hào)，所以漢字一般稱為“方塊字”。但是，世界上沒(méi)有一個(gè)字像漢字一樣歷經(jīng)滄桑，永遠(yuǎn)年輕。五千年前的古埃及神圣文字，是人類最早的文字之一，但后來(lái)消亡了，有記載的古埃及文化被深埋了。蘇美爾楔形文字也有5000年的歷史，但在公元330年后消亡。歷史上沒(méi)落的著名人物有瑪雅、博羅米爾等。但漢字不僅長(zhǎng)期繁榮，而且在世界文字中獨(dú)樹(shù)一幟，而且不斷發(fā)展，影響力越來(lái)越大。這個(gè)特點(diǎn)在世界人物中是獨(dú)一無(wú)二的，所以有獨(dú)特的魅力。
漢字是中國(guó)幾千年文化的瑰寶，也是我們一生的良師益友，是每個(gè)人的精神家園。帶著這種愛(ài)，我總是不知疲倦地行走在文字的海洋里，在一遍又一遍的閱讀中滿足自己的內(nèi)心。所以漢字往往能引起我們奇妙而大膽的聯(lián)想，給人以美的享受。
我們?cè)跐h字的懷抱中茁壯成長(zhǎng)，我堅(jiān)信它們是最美的文字�；蛟S，它沒(méi)有其他文字那么瑰麗華麗，但我相信，漢字永遠(yuǎn)象征著中華兒女在1840年以來(lái)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中的一次次努力，在最后的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利。也是因?yàn)樗篮愕姆曳�，就像梅花一樣，能讓中華民族在最艱苦的條件下努力奮斗，它的芬芳會(huì)永存。那就創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特魅力的中國(guó)，獨(dú)特魅力的中國(guó)！
精選開(kāi)學(xué)第一課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(第三部分):“山中有難學(xué)，無(wú)涯作舟”。學(xué)問(wèn)在于勤奮。說(shuō)了這么多，那堂課真的很無(wú)聊，那堂語(yǔ)文課改變了我的看法。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！
“�！毕抡n鈴聲響起！學(xué)生們馬上跑回座位，等著老師給我們上課。但是不知道大家是不是都有“多動(dòng)癥”，一直在玩，動(dòng)，吵！突然，不知道為什么，全班都變得安靜了，沉默了，仔細(xì)看了看。原來(lái)班主任陳老師拿著一袋零食進(jìn)來(lái)了。老師把東西放在講臺(tái)上，說(shuō)“上課！”大聲地。。全班剛站起來(lái)致敬，只聽(tīng)老師說(shuō):“不，先坐下。我先說(shuō)一下今天上課的規(guī)則——“規(guī)則？陳老師今天怎么了？她上課要講規(guī)矩”——“老師今天買(mǎi)了學(xué)生愛(ài)吃的零食。上課舉手的同學(xué)都有零食。你明白嗎？今天，讓我們學(xué)習(xí)第11課...老師讓學(xué)生先談?wù)勥@節(jié)課的主要內(nèi)容。有沒(méi)有學(xué)生愿意……”話還沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)們就舉手踴躍發(fā)言，我當(dāng)然也不會(huì)落后。
久而久之，課文快寫(xiě)完了，零食也所剩無(wú)幾。上課鈴響了，下課時(shí)間到了。但是學(xué)生不愿意離開(kāi)課堂，這是前所未有的。就這樣，我們上了一堂精彩、難忘、愉快的語(yǔ)文課。
我喜歡這門(mén)語(yǔ)文課。它讓我改變了對(duì)枯燥課堂的看法，也讓我學(xué)到了很多知識(shí)，得到了很多零食。真希望每節(jié)課都這樣！
選讀開(kāi)學(xué)第一課——復(fù)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)(第四部分)絲綢之路是我們中華民族的驕傲�？粗�(jié)日，不禁想起那條充滿榮耀的古道。跟隨漢使張騫的駝隊(duì)，從長(zhǎng)安出發(fā)，飲一杯酒送元二使安西，西出陽(yáng)關(guān)。一路上，歪歪扭扭的腳印，寫(xiě)滿了歲月中不尋常的相遇。
摸著孟姜女在哭泣的長(zhǎng)城，看著暮色中草搖秋根，卻一眼看到了遠(yuǎn)空的洪歸來(lái)，聽(tīng)到了昭君出堡時(shí)哀怨的琵琶聲，看到了蘇武放羊時(shí)緊握的漢使節(jié)；目睹了李光自殺前憤怒的燃燒火焰。
心里有一面斑駁的墻，永遠(yuǎn)矗立著。建筑群中的西域，西域的絲綢之路，像一顆疲憊的星星，在銀河中沉浮，寂寞。嫩綠已死，潺潺流水枯；古雕樓的飛禽走獸都在凝視著蒼白的月亮。站在寒氣深重的鬼城前，只有幾堵殘破的城墻在展示著一座古城在風(fēng)沙中的興衰。
回望沙漠中的絲綢之路，它在世紀(jì)的腦海中孤傲地懸掛著。就這樣，孤零零地站在石碑上，枯萎的柳樹(shù)立著一個(gè)奇怪的影子，印證了幾千年前的繁華。巷子沒(méi)有盡頭！無(wú)數(shù)的門(mén)，無(wú)數(shù)的咯吱聲，無(wú)數(shù)人的身影。一波又一波，在永不干涸的巖石上，他們敲打著漿過(guò)的亞麻布，還有一串難以掩飾的后退的蹄聲...在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)恼b經(jīng)聲中，多少靈魂穿過(guò)了夜的隧道，敲打著歷史的回音壁。晨霧中睜眼，絲綢之路上的商賈都像羅漢一樣閑坐，無(wú)法酣睡。我真想上去摸摸我雪白的胡子。不，這是像雪一樣的沙礫�？蜅＠锏囊磺陡呱搅魉妨粝铝撕诎椎哪z片，在強(qiáng)風(fēng)中留下了淡淡的冷笑。
沉默是積累和力量。絲綢之路正在向天逼近，一群沉默的駱駝消失在沙塵暴的背后，永久的繁榮。多么大的風(fēng)天啊！多少銀行、商店、倉(cāng)庫(kù)、作坊，還有許多舞池、餐廳、招待所，都在不經(jīng)意間被風(fēng)吹走了。多少重要的歷史事件在不經(jīng)意間被風(fēng)掩埋。古老的暮光之路變成了一堆撲滅大火的紅炭，伴隨著諸佛走遍東方，留下了洞穴和表演啞劇的場(chǎng)景�？粗瘘S的沙礫，忘記了旌旗的壯烈夕陽(yáng)，忘記了來(lái)自草原的無(wú)限慰藉，甚至忘記了曾經(jīng)是帝王將相的宮廷狩獵場(chǎng)的草水之美。
設(shè)想人沒(méi)有私心，但人不可能沒(méi)有私心；試想，風(fēng)沙不會(huì)吹，但風(fēng)沙不可能不吹；試想古道依舊繁華，古道卻不可能依舊繁華，所以這一切都是注定要發(fā)生的.。悠哉游哉的駱駝還在我耳邊縈繞，古絲綢之路。希望下次能在夢(mèng)里遇見(jiàn)你。
《開(kāi)學(xué)第一課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選(五)》在歡快的歌聲中，何炯、撒貝寧、董走進(jìn)了第一節(jié)課的教室。
首先，何炅老師講了一個(gè)叫三棵柳樹(shù)的故事。長(zhǎng)征中，有一個(gè)七八歲的孩子叫侯德明。有一天，他和父母走散了，在長(zhǎng)征中一直由叔叔阿姨照顧。有一次在一個(gè)地方，小男孩生病了，長(zhǎng)征隊(duì)沒(méi)辦法，只好把他托付給當(dāng)?shù)氐拇迕�。他在草地上種了一棵旅途中折斷的柳樹(shù)技。過(guò)了很久，柳枝長(zhǎng)成了三棵柳樹(shù)，小男孩變成了一個(gè)老人。小男孩死后，當(dāng)?shù)鼐用穹Q柳樹(shù)為紅軍柳�，F(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)了三位年近百歲的老紅軍，分別是94歲的梁、99歲的胡正賢和104歲的。更贏講述了父親耿飚的故事:父親得了一場(chǎng)病，忽冷忽熱。天熱的時(shí)候恨不得把自己的皮剝了還熱。當(dāng)天氣寒冷和嚴(yán)峻時(shí)，士兵們不得不背著他。我一聽(tīng)到戰(zhàn)爭(zhēng)的消息，就立即投入了抗擊日本鬼子的戰(zhàn)斗。那時(shí)候他們每天只吃一顆黃豆，穿著涼鞋走在山里。幾個(gè)小戰(zhàn)士看什么草能吃，有的吃了山里的毒草死了，就這樣死了十一個(gè)小戰(zhàn)士。
這種精神是多么偉大，紅軍有堅(jiān)忍不拔、百折不撓、鍥而不舍的精神，我們?yōu)樗麄兊暮⒆痈械津湴痢Ｎ覀円肋h(yuǎn)傳承他們的精神，克服生活和學(xué)習(xí)中的一切困難！
開(kāi)學(xué)第一課經(jīng)驗(yàn)精選(第六章)《開(kāi)學(xué)第一課》終于開(kāi)播了。每年開(kāi)學(xué)第一節(jié)課的主題都不一樣。今年的主題是創(chuàng)造未來(lái)，這也引起了我的深思。
每當(dāng)我看星夜空的時(shí)候，浩瀚的夜空總給我一種神秘感，它的深邃、遙遠(yuǎn)、無(wú)限給我無(wú)限的遐想…
在中國(guó)古代，科技還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，就有天上人間的傳說(shuō)，幻想有皇宮，有玉帝，有王母娘娘，有天兵天將...《西游記》描寫(xiě)了孫武空筋斗飛躍千里，翻山越嶺不在話下。這就是為什么人們想象人們可以在很短的時(shí)間內(nèi)去天堂并飛很長(zhǎng)的距離。那時(shí)候科技還不發(fā)達(dá)，那是不在話下。隨著科技的進(jìn)步和人類文明的發(fā)展，這就是科技創(chuàng)造的未來(lái)。
開(kāi)學(xué)第一課經(jīng)驗(yàn)精選(第七章)2021年開(kāi)學(xué)第一課，迎著涼爽的秋風(fēng)，再次出現(xiàn)在我們眼前。在2021年這樣一個(gè)值得紀(jì)念的日子，開(kāi)學(xué)第一堂課也給我們帶來(lái)了一場(chǎng)難忘而難忘的視覺(jué)盛宴。今年7月1日是黨的生日，這不僅是黨的百年誕辰，也是千千所有共產(chǎn)黨員的共同生日。作為具有重大歷史意義的一年，我為黨的百年輝煌而深感自豪。
作為一檔已經(jīng)播出十幾年的大型公益節(jié)目，《開(kāi)學(xué)第一課》幾乎每年九月開(kāi)播，都會(huì)準(zhǔn)時(shí)和我們見(jiàn)面，帶給我們豐富的節(jié)目和歷史的革命精神。它不僅讓我們看到精彩有趣的節(jié)目，也讓我們?cè)谟^看節(jié)目的同時(shí)，體會(huì)到祖國(guó)的發(fā)展進(jìn)程有多么艱難和不易。然而，正是有了無(wú)數(shù)優(yōu)秀黨員的努力，他們才戰(zhàn)無(wú)不勝，即使面對(duì)重重困難。
我們能有今天這樣美好的生活。正是因?yàn)橛辛恕堕_(kāi)學(xué)第一課》中所展現(xiàn)的先人，有了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有了不求回報(bào)的思想境界，才能創(chuàng)造出這個(gè)人人稱道的新中國(guó)，成為當(dāng)今世界無(wú)人可小覷的強(qiáng)大新中國(guó)。
學(xué)期第一課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選(第八章)如花似玉的嫦娥，在迷離的月光下，飄帶水袖，婀娜飄逸。
這幅畫(huà)受到老師的好評(píng)。其中一幅畫(huà)最美:湖邊，美術(shù)課上。
雖然程快寫(xiě)完了，我還是覺(jué)得興趣盎然。今年暑假，我跟著爺爺去莞城美術(shù)館看風(fēng)水畫(huà)。她的倩影倒映在湖水中，她布置了一個(gè)作業(yè):運(yùn)用這學(xué)期學(xué)到的技能。這幅畫(huà)雖不迷人，卻有一種生命力，仿佛隨著古箏悠揚(yáng)的節(jié)奏翩翩起舞。問(wèn)爺爺。時(shí)間過(guò)得很快。借著透明的月門(mén)，我學(xué)到了知識(shí)，數(shù)量也隨之繁茂地增長(zhǎng)。茂密的層層枝葉把樹(shù)林封得緊緊的，遮住了藍(lán)天。
最近。最后四節(jié)課，老師在復(fù)習(xí)我們之前的畫(huà)圖技巧，我一直沉浸在學(xué)習(xí)中。我在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中得到了樂(lè)趣。我每天早到晚走。每天晚上認(rèn)真琢磨每一幅畫(huà)，半夜叫醒爺爺給我補(bǔ)習(xí)，畫(huà)出獨(dú)特的風(fēng)。
風(fēng)景畫(huà)我畫(huà)了很多遍，改了很多遍，最后在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下畫(huà)出了一幅我比較滿意的畫(huà):夏天，畫(huà)面令人著迷。這時(shí)候我不禁從心底里想，那就是去學(xué)畫(huà)畫(huà)。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)8
現(xiàn)在我越來(lái)越語(yǔ)文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年來(lái)，每到時(shí)間，不停地給他們講試題，越講越覺(jué)得講不完，可效果卻事與愿違，甚至?xí)街v越糟糕，面對(duì)這種情況，我也四處求解�？戳嗽S多教育專家的文章，他們也不贊同語(yǔ)文教學(xué)局限于字、詞、句、語(yǔ)法的練習(xí)上，認(rèn)為那樣是肢解了語(yǔ)文，使只局限于工具性，而忽略了語(yǔ)文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現(xiàn)在我的課馬上就要結(jié)束了，我真的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí)，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習(xí)，去抄寫(xiě)。這樣我累，也累，也會(huì)讓人覺(jué)得枯燥乏味，這樣更沒(méi)有效果。我聽(tīng)了教育專家講課的報(bào)告整理出來(lái)了。我看了材料，覺(jué)得大有收獲，專家的觀點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復(fù)習(xí)。這種方法分三個(gè)進(jìn)行：第一階段，教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，劃出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準(zhǔn)備。
此階段，學(xué)生的支配權(quán)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復(fù)習(xí)好？”第二階段，學(xué)生之間展開(kāi)“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”由學(xué)生毛遂自薦，根據(jù)自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”第三階段，師生共同總結(jié)，歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我覺(jué)得這種方法確實(shí)挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。但其中具體的方法，如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相應(yīng)的可行性措施，我還沒(méi)有頭緒。如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的`整體性，知識(shí)間的互融性，又要注意復(fù)習(xí)過(guò)程中的開(kāi)放性，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這些問(wèn)題有些復(fù)雜，我得好好想想，為我的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一種可行的方法。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)9
20xx年4月25日，在新海高中參加了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，感觸頗深，在此記錄，以便日后查看。
這次活動(dòng)聽(tīng)的兩節(jié)課讓我獲益匪淺。從課堂形式看，兩節(jié)課都展示了新課改的成果，我們看到的課堂是學(xué)生的陣地�！啊度龂�(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》中的謀略藝術(shù)”一課是一場(chǎng)競(jìng)賽，課堂是賽場(chǎng)，教師是主持人，活躍于賽場(chǎng)的是各小組的學(xué)生；而“慧眼識(shí)得真諦，妙筆足以生花—作文的立意”一課則是一次文學(xué)沙龍，教師是沙龍的組織者，而課堂就是學(xué)生交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的地方，大家各抒己見(jiàn)，分享自己擅長(zhǎng)文體的寫(xiě)作構(gòu)思。這里，我看到了思想的火花，看到了學(xué)生們有感而發(fā)的寫(xiě)作，他們已經(jīng)懂得了在抒發(fā)真情實(shí)感的同時(shí)，要注意如何去表達(dá)、闡述自己的觀點(diǎn)，從而真正地說(shuō)服別人。
接下去的幾位老師分享的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于我也有莫大的幫助。楊帆老師在分享文學(xué)類文本閱讀解題策略時(shí)提到：“己之昏昏，絕不能使人昭昭”，讓我明白，一定要親自認(rèn)真做題，把答案寫(xiě)出來(lái)，提高對(duì)自身的要求。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、快速抓住關(guān)鍵信息、快速把握全文的閱讀習(xí)慣。楊老師提出閱讀要采取“字清句結(jié)段回顧”的方法，就是第一遍閱讀時(shí)就不要漏掉每一個(gè)字詞，不放過(guò)每一個(gè)字詞的意思。每一段讀完，都要快速完成對(duì)這一段的回顧總結(jié)。這個(gè)總結(jié)或是找出這一段的中心句、關(guān)鍵句，或是抽取關(guān)鍵詞，用自己的'語(yǔ)言在段后快速把本段的大意寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)方法值得推薦。
還有一位老師講考前復(fù)習(xí)，作文的審題立意非常重要，容易跑題的學(xué)生，考前審題練習(xí)可以每天一道，不斷訓(xùn)練。列提綱可以有效防止走偏，下筆前問(wèn)自己的最后一個(gè)問(wèn)題，就是“這樣寫(xiě)偏不偏？”審題與立意的過(guò)程：判斷材料談?wù)摰脑掝}、找到可以立意的角度、建立自己的觀點(diǎn)。每個(gè)話題，都有獨(dú)屬于它的邏輯。一則作文材料在談什么，表述者把話題放在突出位置，會(huì)通過(guò)對(duì)此、襯托、照應(yīng)、重復(fù)，加以強(qiáng)化。這一點(diǎn)是我在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)沒(méi)有注意到的。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)10
又臨近期末考試了，枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。老師常常感嘆：復(fù)習(xí)一點(diǎn)效果都沒(méi)有，會(huì)的還是會(huì)的，不會(huì)的還是不會(huì)。學(xué)生常常抱怨：又是聽(tīng)寫(xiě)！又是做題！我從事教學(xué)十余年，也常常為此困惑，在困惑中不斷探索，不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計(jì)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課同樣能把課上到學(xué)生心里去，同樣可以很好的體現(xiàn)新課標(biāo)，體現(xiàn)高效課堂。
學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課的原因我通過(guò)觀察認(rèn)為：一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如為了鞏固知識(shí)強(qiáng)化記憶，反復(fù)讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦、聽(tīng)寫(xiě)等等，大量的抄寫(xiě)作業(yè)讓學(xué)生實(shí)在是愛(ài)不起；二是形式單調(diào)，復(fù)習(xí)課不外乎是聽(tīng)寫(xiě)，背誦，教師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的是迷迷糊糊暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生怎么會(huì)愛(ài)上呢？那么如何讓學(xué)生愛(ài)上復(fù)習(xí)課，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？
一﹑教師更新觀念，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)
教師一定要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，復(fù)習(xí)課不僅僅是為了考試鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，更不能單純的追求考試成績(jī)而忽視了學(xué)生的健康，忽視了學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。溫故而知新，我們?cè)趶?fù)習(xí)課上要從“新”字上入手，讓學(xué)生在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中有新的收獲。21世紀(jì)，社會(huì)已不再需要考試型人才，注重能力培養(yǎng)才該是每一課的基點(diǎn)，著眼于學(xué)生的未來(lái)才該是導(dǎo)向。
二﹑教師親自示范就是最好的指導(dǎo)
在復(fù)習(xí)課上，我們經(jīng)�？吹綄W(xué)生把課文讀了一遍又一遍，生字寫(xiě)了一遍又一遍，但始終在原地轉(zhuǎn)——沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生一次又一次的'重復(fù)著錯(cuò)誤，甚至剛剛打了個(gè)錯(cuò)，馬上補(bǔ)了錯(cuò)交上來(lái)一看還是原來(lái)的模樣，真讓人哭笑不得。在批評(píng)學(xué)生之時(shí)也不禁反思，為什么會(huì)這樣呢？怎么才能杜絕呢？看老師寫(xiě)！于永正老師說(shuō)：“示范是最好的指導(dǎo)�！痹趯�(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的不規(guī)范或者錯(cuò)誤，我會(huì)針對(duì)性的工工整整的板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，自己發(fā)現(xiàn)，自己改正，在一番實(shí)踐中的確很有效。
三﹑復(fù)習(xí)課發(fā)揮民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要做到教師學(xué)生都明確。高效課堂模式有出示目標(biāo)環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)課中我認(rèn)為十分重要，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)后才會(huì)采取相應(yīng)的措施，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程都圍繞目標(biāo)進(jìn)行，避免隨意性和盲目性。而學(xué)習(xí)形式則大可以讓學(xué)生自主選擇，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法各不相同，有人善于默背，有人善于合作學(xué)習(xí)……更重要的是每個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度各不相同，在課堂上老師從一言堂中解放出來(lái)，才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)按需分配。這時(shí)候只需教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的法寶，習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循兩個(gè)原則有梯度，有難度。形式多樣的習(xí)題，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。
四﹑復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意聯(lián)系性和趣味性
在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注意將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，凸顯語(yǔ)文的整體性。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，以培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。這種專項(xiàng)訓(xùn)練的課我們可以用語(yǔ)文活動(dòng)課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如在字詞強(qiáng)化中，我不是單調(diào)的聽(tīng)寫(xiě)補(bǔ)錯(cuò)，而是讓學(xué)生互相檢測(cè)，難倒別人者獲勝。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯(cuò)的字去考另外的同學(xué)，積極性很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)易錯(cuò)易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗(yàn)了別人提升了自己。
總之，復(fù)習(xí)課重的是有效。好的復(fù)習(xí)課不在于教師講了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生是否對(duì)你所講的感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的好奇心和探究欲；不在于教師布置了多少課內(nèi)外作業(yè)，而在于他們?nèi)绾巫寣W(xué)生插上想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；不在于孩子是否真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在于他是否擁有豐富的內(nèi)心情感世界和對(duì)真善美的熱切渴望。我想這樣立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文課堂是令人向往的。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)11
上周，我有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了2位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：
一、對(duì)新課程的思考：
在本次活動(dòng)，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
以人為本是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的`激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng) ，兩位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)12
10月28日，青龍小學(xué)開(kāi)展了小學(xué)高效課堂課即（兩輔一主六步）教學(xué)改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了彭吉芳老師、杜朝娥師等四個(gè)老師的課之后，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處，彭吉芳老師聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的.語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，彭吉芳老師所執(zhí)教的《麋鹿》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到四位老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，胡純才老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，有一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)13
在學(xué)校的關(guān)懷與培育下，本人有幸于20xx年3月27日參與了合肥中考復(fù)習(xí)研討會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：27日上午仔細(xì)聽(tīng)取了xx中學(xué)錢(qián)教師中考復(fù)習(xí)綱要，下午聽(tīng)取了魏教師《從實(shí)際動(dòng)身，尋找中考復(fù)習(xí)實(shí)效》，我感受很大。這次研討會(huì)指明白中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路，有利于指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)展查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)教學(xué)的疏漏之處，也讓我覺(jué)得教師不應(yīng)當(dāng)再是一味地進(jìn)展無(wú)限量的題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性格、意志品質(zhì)等存在差異，想通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí)取得令人滿足的成績(jī)，是每位師生所關(guān)懷的問(wèn)題。因此，重視從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂復(fù)習(xí)實(shí)效，開(kāi)掘?qū)W生潛能是九年級(jí)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。
復(fù)習(xí)策略：
建議一：關(guān)注課標(biāo)
建議二：關(guān)注考綱
建議三：關(guān)注考題
建議四：關(guān)注學(xué)生
建議五：討論課堂
第一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)要求：
�、賹W(xué)問(wèn)構(gòu)造系統(tǒng)化：圖表呈現(xiàn)，形成體系，分散→整合。
遺漏的學(xué)問(wèn)要補(bǔ)充；模糊的概念要明晰；零散的'內(nèi)容要整合；初淺的理解要深化。
�、诟靖拍盍�(xí)題化：淡化概念，擴(kuò)大容量。
③例題、習(xí)題典型化：構(gòu)造模型，編制題組，夯實(shí)根底，傳達(dá)思想。
�、芊椒�、技巧規(guī)律化：通性通法，提醒規(guī)律，總結(jié)方法。
⑤訓(xùn)練、評(píng)價(jià)科學(xué)化：
——訓(xùn)練內(nèi)容：分層次、定中檔、重掩蓋、明“調(diào)整”。
——訓(xùn)練時(shí)間：課內(nèi)飽和、課外適量。
——訓(xùn)練方法：精講多練、一題多解、公布答案、師生反思、錯(cuò)題檔案。
——“根底題目堂堂練，中檔題目多變變，特殊難題少見(jiàn)面，創(chuàng)新開(kāi)放適當(dāng)練，應(yīng)用問(wèn)題找化歸，融會(huì)貫穿最關(guān)鍵�！�
⑥課本、學(xué)生主體化：回歸教材，突出需要，輕負(fù)高效。
其次輪：4月中旬～5月底
以中考對(duì)號(hào)題型、數(shù)學(xué)思想方法、專項(xiàng)訓(xùn)練為主
第三輪：5月底～6月中旬
以模擬訓(xùn)練反思糾錯(cuò)為主，回扣課本查漏補(bǔ)缺，到達(dá)回歸雙基，排查考點(diǎn)，分析錯(cuò)誤和不會(huì)的緣由，徹底消退遺漏點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，講授考試答題技巧與留意事項(xiàng)，增加和提高學(xué)生的中考實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變力量。
課標(biāo)（20xx）是中考復(fù)習(xí)的依據(jù)。
1、考綱是中考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)。
2、考題是中考復(fù)習(xí)的信號(hào)。
3、課堂是中考復(fù)習(xí)的主陣地。
中考復(fù)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，把握導(dǎo)向，為每位學(xué)生供應(yīng)良好的數(shù)學(xué)教育。讓復(fù)習(xí)課“活”起來(lái)，讓學(xué)生在更多地?cái)?shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)受、體驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的追求。
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)14
一、學(xué)情分析：
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：表內(nèi)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉、萬(wàn)以內(nèi)的加、減法、克和千克、圖形與變換、解決問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)
下面就各局部?jī)?nèi)容的復(fù)習(xí)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。
1.“表內(nèi)除法”的復(fù)習(xí)。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)除法的意義和計(jì)算已經(jīng)比擬熟識(shí)了。教材中安排了兩道題，分別對(duì)除法的意義和計(jì)算進(jìn)展總復(fù)習(xí)。目的是使學(xué)生清晰什么樣的實(shí)際問(wèn)題要用除法解決，同時(shí)，使學(xué)生能比擬嫻熟地進(jìn)展除法計(jì)算。
2.“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉”的復(fù)習(xí)。
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)熟悉的重點(diǎn)是數(shù)的讀、寫(xiě)和數(shù)的組成。教材分別安排題目進(jìn)展復(fù)習(xí)。另外，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步明確精確數(shù)與近似數(shù)不同，知道近似數(shù)的作用，從而對(duì)數(shù)有更全面的熟悉。
3.“萬(wàn)以內(nèi)的加、減法”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)的加、減法計(jì)算與100以內(nèi)的加、減法有許多聯(lián)系。因此，這局部?jī)?nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。對(duì)于每一個(gè)計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)能依據(jù)已學(xué)學(xué)問(wèn)正確計(jì)算。學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的.方法進(jìn)展計(jì)算。另外，還要特殊留意對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培育。
4.“克和千克”的復(fù)習(xí)。
這局部?jī)?nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠形成對(duì)克和千克的觀念，知道它們的作用，并能依據(jù)實(shí)際狀況選擇正確的單位。
5.“圖形與變換”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的圖形(銳角和鈍角)與變換(平移和旋轉(zhuǎn))都是實(shí)際情境中學(xué)習(xí)的。因此，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)也是讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活對(duì)圖形和變換進(jìn)展描述，加深對(duì)這些學(xué)問(wèn)的熟悉。從而培育學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)生活中現(xiàn)象的意識(shí)和習(xí)慣。
6.“解決問(wèn)題”的復(fù)習(xí)。
培育學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)情境中給出的資源(條件)，解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。本單元的復(fù)習(xí)中，在原有學(xué)問(wèn)的根底上，進(jìn)一步提高學(xué)生的解決問(wèn)題的力量。重點(diǎn)是使學(xué)生能夠依據(jù)題目中的條件和問(wèn)題，正確選擇解決方法。對(duì)同一問(wèn)題的解決方法不止一種，不要求學(xué)生都把握，只要學(xué)生用一種自己喜愛(ài)的方法正確解答即可。
7.“統(tǒng)計(jì)”的復(fù)習(xí)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是培育學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析力量。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、 通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的精確性。(1000以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減、)
2、通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法的含義、能嫻熟正確地解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
1、進(jìn)一步明確重量單位之間的關(guān)系能正確選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹亓繂挝弧?/p>
2、通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步熟識(shí)數(shù)量間的根本關(guān)系，能正確解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
五、復(fù)習(xí)措施：
1、走進(jìn)新課程。找課堂要質(zhì)量。連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，理清各單元學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
2、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)信息。
3、采納‘一幫一“互助活動(dòng)，成立學(xué)生互助小組，讓小組之間相互溝通。小組與小組之間相互評(píng)比，培育優(yōu)生，鼓舞后進(jìn)生。
4、在復(fù)習(xí)中重視學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷中學(xué)習(xí)和理解教學(xué)。
5、在復(fù)習(xí)中重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
6、重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量。
7、仔細(xì)落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)做好作業(yè)狀況記載。并對(duì)問(wèn)題學(xué)生準(zhǔn)時(shí)提示，限時(shí)改正。
8、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
9、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，縮小他們與優(yōu)生的差距。
10、復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛，使學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中歡樂(lè)學(xué)習(xí)，歡樂(lè)成長(zhǎng)。
補(bǔ)缺措施：
1、在課堂上要特殊留意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們多想，多說(shuō)、多做，能在小教師的幫忙下仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)地完成作業(yè)。
2、每天作業(yè)做到面批面改，準(zhǔn)時(shí)過(guò)關(guān)。多到每天堂堂清，不拖欠。
3、對(duì)學(xué)困生要有愛(ài)心和急躁，要對(duì)他們溫柔，循循善誘，讓他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)。
六.復(fù)習(xí)時(shí)間安排
1.表內(nèi)除法 1課時(shí)
2、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法 1課時(shí)
3、克和千克和圖形與變換 1課時(shí)
4. 解決問(wèn)題和統(tǒng)計(jì) 1課時(shí)
5. 綜合試卷 10課時(shí)
復(fù)習(xí)課心得體會(huì)15
習(xí)作最能反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作卻是困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，教師愁教，學(xué)生愁寫(xiě)。
我們的教材編排順序是學(xué)習(xí)四篇課文后寫(xiě)一篇習(xí)作，雖然規(guī)定寫(xiě)的這篇習(xí)作大多可以仿照前面課文的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式，教師在課文講解過(guò)程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫(xiě)作方法的滲透，但學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書(shū)的�？傊畠�(nèi)容空洞，毫無(wú)感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對(duì)馬嘴”。我們?cè)羞^(guò)疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)為困頓于此，躊躇于此的我們開(kāi)啟了一扇天窗，臨朐縣的習(xí)作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學(xué)中無(wú)論什么問(wèn)題的習(xí)作，都來(lái)源于學(xué)生親身生活的體驗(yàn)與實(shí)踐，沒(méi)有與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)接軌，學(xué)生就難為無(wú)米之炊，學(xué)生的習(xí)作興趣也就無(wú)從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后根據(jù)制定各個(gè)年級(jí)的'具體習(xí)作目標(biāo)，構(gòu)建年級(jí)序列主題。學(xué)生的天性是玩，于是他們就順應(yīng)孩子的天性，在游戲和活動(dòng)中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進(jìn)課堂，和學(xué)生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動(dòng)，一個(gè)不落的搬進(jìn)課堂。在師生花樣繁多的玩樂(lè)中，學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作。是啊，在自己喜歡的活動(dòng)過(guò)后，誰(shuí)不想一吐為快？學(xué)生在玩后寫(xiě)出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進(jìn)行歸整，并把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語(yǔ)文課，構(gòu)建獨(dú)具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習(xí)作先玩后寫(xiě)、玩中點(diǎn)撥、賞評(píng)提高、自由展示的過(guò)程與原則，他們開(kāi)發(fā)了三種主要課型：習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評(píng)課、習(xí)作展示課。
在優(yōu)秀課例展示環(huán)節(jié)中我們切身感受到了“生活化作文教學(xué)”的魅力。張玉霞老師的“本真習(xí)作”教學(xué)——《活了一百萬(wàn)次的貓》是以繪本為載體，與閱讀教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生讀故事，抓住細(xì)節(jié)邊讀邊思，理解故事中貓的形象，以文學(xué)的個(gè)性形象培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和習(xí)作能力。引導(dǎo)學(xué)生捕捉并梳理讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，大膽想象，學(xué)會(huì)具體而有條理的表達(dá)，讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀；孫傳紅老師的“主題習(xí)作”教學(xué)——《創(chuàng)意時(shí)裝秀》是以一次學(xué)生親自參與的活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中激發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)生自信、暢快、真切的表達(dá)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高表達(dá)能力；李洪芹老師的“讀思議說(shuō)”四步教學(xué)課堂展示——《一件難忘的事》是一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。教師課前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作：回憶生活中最難忘的一件事，搜集有關(guān)名言警句、古詩(shī)詞、好詞佳句。課上首先指導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作要求中的重要信息，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，想想什么樣的事才算難忘，；接著指導(dǎo)寫(xiě)作方法，交流回憶難忘的事情、課前搜集的資料以及選材立意、布局謀篇（你想用什么事表達(dá)什么情感？開(kāi)頭、重點(diǎn)部分、結(jié)尾分別想怎么寫(xiě)？）；然后口述習(xí)作，在交流的基礎(chǔ)上開(kāi)始寫(xiě)作；最后賞讀、賞評(píng)。這樣的習(xí)作課學(xué)生能不喜歡嗎？素材來(lái)自生活，“我手寫(xiě)我心”，情感在交流中自然迸發(fā)，啟迪在文筆中流淌而出，這樣的教育，學(xué)生還會(huì)情感缺失嗎？
雖說(shuō)“創(chuàng)新”的火花最璀璨耀眼，但是創(chuàng)新也需有深厚的根基做基礎(chǔ)，也需要厚積而薄發(fā)。正如與會(huì)的一位專家所說(shuō)，人生是從“模仿”開(kāi)始的，我決定以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在模仿中探索、實(shí)踐，繼而創(chuàng)新出自己的“教學(xué)之法”。小學(xué)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料三年級(jí)快樂(lè)習(xí)作教學(xué)策略談情感——習(xí)作教學(xué)的靈魂
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