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搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng)造性地使用教材：把原本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生的教學(xué)內(nèi)容（餐廳里葷菜、素菜的搭配）改為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、觸手可及的內(nèi)容（衣服的搭配）。學(xué)生對(duì)這個(gè)來(lái)自身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)得興趣盎然，避免了學(xué)生因?yàn)閷?duì)葷菜、素材的不解而產(chǎn)生的一系列笑話。
教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量是新課程改革的靈魂！無(wú)論是教材的靈活使用，還是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，或是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變，這些都是圍繞在以教師為核心的課堂教育教學(xué)上。在合理的安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，善于創(chuàng)造情境，及時(shí)地捕捉課堂資源并有效地開(kāi)發(fā)利用課堂資源是課堂教育教學(xué)取得成功，在呈現(xiàn)“搭配衣服”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先由三件衣服的搭配再安排四件衣服的搭配再到五件衣服的搭配（圖片顯示），練習(xí)安排了5條路的搭配（用字母表示），體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的層次性與循序漸進(jìn)性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由圖片的直觀形象到文字的抽象表達(dá)。
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完四件衣服的搭配后，若是能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不遺漏又不重復(fù)地找出搭配的方法，那將使得整堂課錦上添花，把課堂推向高潮。
要妥善處理“合作”與“指導(dǎo)”的關(guān)系，增強(qiáng)合作實(shí)效。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)把內(nèi)容、要求交代清楚。
例如：為了引導(dǎo)學(xué)生更有序的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，老師首先利用課件出示黃、綠上衣（圖示）各一件，紅、藍(lán)裙子（圖示）各一條，然后提出兩條要求：
1、擺一擺，記一記。小組長(zhǎng)拿出四張衣服圖片，大家一起擺一擺；記錄員把搭配的方法記在本子上。
2、想一想，說(shuō)一說(shuō)。想一想怎樣搭配才不重復(fù)，不遺漏？對(duì)同伴說(shuō)一說(shuō)自己的想法。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉有效信息，輔導(dǎo)“學(xué)困生”。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反饋、整理與提升。
老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組合作情況，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣搭配才不重復(fù)或遺漏？”，有的學(xué)生說(shuō)“先把黃上衣和紅裙子配，又和藍(lán)裙子配；再把綠上衣和紅裙子配，又和藍(lán)裙子配�！庇械膶W(xué)生說(shuō)“要按順序搭配才不重復(fù)或遺漏”，教師抓住這一重要資源，給予充分肯定并及時(shí)板書“按順序”，使學(xué)生從具體動(dòng)作認(rèn)知提高到抽象概括認(rèn)知水平，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
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